1 小学语文教学开展美育教育存在的问题
1.1 课堂教学形式过于单一
部分小学语文教师教学观念存在错误认知，认为语文教学主要是文化知识的讲解，认为美育教育对语文教学不重要。在教学过程中，与学生缺少沟通和互动，没有针对学生特征对教学内容进行创新设计，导致课堂教学模式单一，无法从根本上提升学生的知识水平和文化素养。
1.2 教学题材缺乏创新
部分语文教师不重视小学生对于美的认知和感受，在教学题材上没有创新，将更多教学精力放在对课本知识的教学上，这种单调的传统教学内容会抑制学生的表现能力，使学生无法发挥出自己的想象力和创造力。
2 小学语文教学中渗透美育教育的途径
2.1 丰富课堂教学形式
一堂成功出色的语文课堂在于教师对教学的精心设计，对学生进行合理的引导，使学生参与意识增强，从而带动课堂气氛。教师在教学时，要将学生带入到文章的情境中，让学生有身临其境的感觉，通过这种情感体验，使学生产生对事物的审美态度和审美评价。例如，在四年级上册《观潮》这篇课文教学过程中，教师可以利用视频课件向学生展示涨潮的宏伟景观，让学生在脑海中形成涨潮时的画面，然后再让学生阅读文章，在作者的语言文字中体会涨潮时的具体特征，让学生深刻感受到大自然的美。教师结合具体实际，向学生展示水资源遭到污染，生态环境遭到破坏，让学生明白自然环境与人类是息息相关的，从而增强学生对环境的保护意识。
2.2 增添课堂教学趣味性
教师在追求教学思想和教学方法创新的同时，也要关注学生兴趣爱好，要从学生感兴趣的方面入手，设计充满趣味性和生动性的课堂教学模式，来吸引学生们的注意力，激发学生对文章的学习兴趣。以小学四年级语文课文《爬山虎的脚》为例，在进行教学时，教师可以向学生发问：“爬山虎都生活在哪里呀？”“爬山虎有什么特征啊？”通过这样的问题对所学知识进行导入，让学生带着问题去阅读课文，去找寻答案，这样能够加深学生对课文的理解。教师还可以找一些关于爬山虎的图片和视频，向学生展示，有助于提高学生想象美的能力。
2.3 指导学生有效阅读
阅读是提升小学语文核心素养的有效途径之一，学生借助阅读学习，能够累积自己的知识量，提高欣赏美的能力。因此，语文教师要向学生多灌输一些鉴赏美的常识，要重视阅读教学，积极引导学生去进行认真阅读，为学生选择合适的阅读素材，带领学生去精读文章内容，细化到每个字和词，对于一些优美的句子和段落，让学生摘抄和背诵，通过阅读教学的模式，能够进一步提高学生的语言组织能力，实现美育教育的目的。
2.4 教学与实践相结合
现代语文教学观念要重视课堂教学和实践相结合，强调理论知识联系实际的重要性，这是提高小学生文化素养和审美能力的重要方式。加强语文实践教学，有利于提高学生创造美的能力。例如，在学习小学四年级语文《牛和鹅》时，教师可以组织学生到户外田间去观察牛和鹅的生活习性和具体特征，教师在旁边为学生讲解，启发学生生活中处处存在着美的事物，要善于去发现美。通过这种与实际结合的教学形式，能够增强学生的情感体验。
2.5 加强学生语言表达能力练习
要真正提高小学生的语文文化素养，就必须要加强对学生语言表达能力的训练。对于小学阶段的学生来说，注意力经常不集中，教师可以在上课前播放一些儿歌来活跃课堂氛围。学生审美能力的形成是一个循序渐进的过程，训练学生多读多说多看，提高学生学习的积极性。在学习《蝴蝶的家》一文时，教师可以让学生对课文进行阅读，找出文中的过渡句，并让学生根据过渡句来谈一下文章的整体结构。在讲解完课文后，鼓励学生到前面与大家分享自己受到的启发和感悟。通过与学生的沟通交流，去了解学生的内心想法，理解学生的感受，帮助提高学生的语言表达能力。
3 结语
由此可见，开展小学语文美育教学工作，不仅能够陶冶学生的情操，还能培养学生的人文素养。美育教育对建设学生美好心灵具有重要作用。小学生审美能力的培养，是小学素质教育范畴中的重点，而培养的方式和方法是多样的，绝不能把审美教育简单地理解为欣赏课。因此，教师要积极改革创新教育教学方式，不断总结经验，积累教学成果，提高自身的素质和修养，言传身教，为学生营造良好的课堂教学情境，发挥语文美育教学优势的最大化，使学生善于去发掘生活中的美。
