近日，第七届全国中学生科普科幻作文大赛于复评结束公布奖项，青岛中学有3名同学荣获省级一等奖，9名同学获省级二、三等奖。“全国中学生科普科幻作文大赛”由中国科普作家协会主办，属于教育部认定的中小学生全国性竞赛活动，是最具含金量的比赛之一。向获奖的同学表示祝贺的同时，我们一起来听听他们的参赛感言吧。
，在学长的推荐下，我初读了刘慈欣的《三体》，这便是我与科幻作品的初次邂逅。对未来世界的无限遐想与人文精神的碰撞，吸引着我一次次对科幻作品的鉴赏与深入探索，从国内到国际，从文学到影视。如今，青岛中学为我提供了与志同道合的朋友们共同探讨、交流的平台，在老师的鼓励下，我也在开始了自己创作，迄今为止已完成6篇共计2万余字的作品。此次获奖，是对我科幻创作鉴赏能力的认可，也有助于我在科幻文学的道路上走得更久、更远。
我创作的灵感来源于前舍友对王安石“星河鹭起，画图难足”这句诗的感叹，她对这句诗的深入体会和解释让我惊喜地感受到中国古代诗词对星河宇宙的美好描绘。于是“幻”的念头产生。而对于全文科的我来说，“科”的元素的加入是一个很大的难题，于是尝试和几位学习物理化学的同学沟通了我的“伟大幻想”，感谢他们不辞辛苦尽力从科学角度向我阐释，甚至以演算公式的方式论证这个幻想的可能性。同时和几个朋友对科幻作品的讨论也是我这次写作的重要灵感来源。
对诗词的用心体会，对科学的创新阐释，对知识的本质体悟，是青中课程带给我们的“勇气”以及习惯。记得九年级时一位物理老师曾讲：物理的尽头是哲学。这是我未曾听过的理解，我想它也是青中课程中传递出的“科学与人文紧密联系”的深刻观念吧。
在本次比赛之前，我从未有过写科幻小说的经历，对于科幻作品的阅读其实也并不算多，能回忆起来的其实也只有大家都耳熟能详的几本，比如《三体》和《流浪地球》。因为我在这一方向的写作经验少，所以本次比赛中我选择写软科幻而非硬科幻，在不偏题的前提条件下尽量选择我擅长一些的素材，相比硬核的知识填充更倾向于阐发一点点个人的思考。所幸结果还算不错。
能获奖其实也有很大一部分原因在于学校的语文课留给我足够的空间，并且提供了大量的资源让我去进行课外的阅读和思考，尤其是在刚刚进入高中部的前两年。并且同学之间互相写作文评语的经历对我而言也弥足珍贵。
这次参赛作文的主题其实来源于网课期间老师布置的剧本写作作业，也是当时在思考要写什么题材的剧本时突然闪现出的灵感，写出来效果意外地还不错，所以才有了这次的作文。大概平时还是要多注意灵感的记录和写作的练习和积累吧。同时也要感谢青中语文课程里多元的写作练习，让我尝试到了不同的写作形式、题材以及行文风格，那种创作的美好是我在写作时最大的动力。
我一直认为，写作是一条通往自己的道路。道路的尽头是命运，在那之中可以全心全意不受动摇地尽情生活。道路的两边是心绪中各种细微、羞涩和热切的波动，血液的簌簌低语，以及对未来的幻想与迷茫。在青岛中学的语文课堂上，每一次热烈的讨论所带来的思想碰撞，每一次老师的引导与解答，每一单元对不同主题、不同体裁文本的细致研读，都是在这条道路上所迈出的坚实的步伐。
获得省级一等奖的贺传成、李梓萃和张译霖同学将参加全国决赛。让我们期待他们再创佳绩！
科幻大师菲利普·K·迪克说过，科幻小说是对已知社会的陌生化呈现。本次科普科幻作文大赛以“载人航天”为话题，在引导中学生探究科技原理技术的同时，也激发中学生对人类社会发展的反思和遐想。在获奖的同学身上，我们不仅看到了他们的写作能力，也感受到了新时代所需的科学素养、想象力和创造力，体会到新一代同学少年立足当下、谱就未来的信心和力量。
一本本书籍激发的兴趣，一首首诗歌引发的回响，一场场思维的碰撞，一次次写作的酝酿……这些都有赖于课程的力量。
青岛中学语文课程基于普通高中语文课程标准，以核心素养为纲，细化目标，以学生的语言实践为主线，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源。引导学生在积极的语言实践活动中积累与建构核心素养，在真实的语言运用实践中提升语言能力。
高中语文分为基础课程和分类拓展课程两部分。高中语文I是面向全体学生的必修课程。九年级下学期，根据学生思维方式与学习方式的不同，增设高中语文II。高中语文I侧重对理科思维倾向的学生进行语文学习的设计，注重基础的落实，有针对性地提高阅读写作能力。高中语文II基于核心任务进行探究性学习，基础落实以自我规划完成为主；高中语文I、II均融合了中国传统文化内容。
为发展思辨能力，提升思维品质，积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样性，还开设多门选修课程，每周2节，学期闭合，在指定学期循环开设。其中，古汉语文化面向对古汉语文化感兴趣，有较高文化素养或有意向参加高校“强基”计划的学生开设，在5-14学段连续学习。
来源：青岛中学
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