读书有三种，一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读懂书上所没有的东西。—— 俄国剧作家克尼雅日宁
先来看两个孩子的阅读能力对比：
A孩读完一篇英语短文，随机就能轻松做出对应的阅读练习题；
B孩读完大脑一片浆糊，完全没有记忆点，对阅读理解题目更是无从下手。
这并不是说B孩脑子笨、读不懂。认知学家说：孩子的阅读困难，是大脑记忆的问题。
我们只有充分了解大脑的记忆原理，才能找出孩子阅读困难的症结所在，从而对症下药，改善提高。
什么是阅读理解？
说白了就是要搞明白一段文字说的是什么含义，不仅是每个单词、每个词组的含义，更要懂得每句话的含义。然后把这些字面上的含义和已学到的知识结合，深入到更深层次领会新的知识内容。
整个阅读理解的过程其实是大脑的思考活动，而思考依赖的是已知的知识架构。
大脑在思考的过程中，需要对信息进行加工处理，产生长期记忆信息存储起来，这样才称之为有效的阅读。否则，没有任何长期记忆点，读过就忘，那就是无效阅读。
大脑处理信息需要一个场地，这个场地就是大脑的记忆区。记忆区的大小直接影响信息处理的效率，决定孩子的阅读能力高低。
我们来看一下大脑是怎样处理信息的：
1. 大脑集中注意力在文字上，如果孩子眼睛盯着书本，大脑在神游，那看多久都不会接受到任何信息。
2. 看的过程中，调动感官把信息输入大脑记忆区；输入的词句，大脑第一时间从已知库存里寻找信息类似的进行匹配。比如“ill”这个单词，大脑提取的匹配信息包括由这个单词作为词根衍生出的近义词：illness；由该单词作为组成部分的相似词：illegal/illustrate/illicit...... 再往外扩展，还会提取到跟这些单词相关的短句、文章片段等等。
这也是为什么用词根记单词是最好的方法，因为符合大脑的记忆原理。
3. 大脑提取到这些相关知识内容后，与独到的文字内容糅合加工。
4. 加工后的新知识，经过不断地重复记忆、复习巩固，最终形成长期记忆存储进记忆区。
这一来，我们就清楚了，孩子阅读水平不高，读不懂，取决于大脑的长期记忆区有多少储备信息。
南开大学曾做过一个实验，初、高中学生中，阅读理解能力弱的，大脑长期记忆去储备量明显要低于阅读理解能力强的。
如果面对复杂的文字信息，需要调动的储备信息更多，那储备量少的学生明显难度更大。
明确了阅读和大脑工作原理的关系，我们就能从中找到提升阅读能力的高效方法。
1. 阅读不求快、不盲目加量
总有人认为阅读量越大越好，恨不得一天读上几十本书。快，不是王道。对于孩子来说，过于追求速度和阅读量，消耗掉的是阅读兴趣，也样不成良好的阅读习惯。
选一本吸引孩子读下去英文原版小说，让孩子在精彩纷呈中的故事中慢慢体会语言的魅力。将自己置身故事的跌宕起伏中，和主人公一起悲、一起笑，读到的东西和自己的情绪感官融合，和大脑调动的知识储备有效地糅合，有助于将新知识加工转存到长期记忆里。
最好的英文原版小说莫过于经典文学名著，比如《老人与海》。
2. 积累扩充词汇量，找准合适的难度级别
最基本的阅读包括单词、短句、语法和语篇的上下文情境。这些阅读到的信息处理，需要调动到已有的知识储备帮助消化吸收。如果知识储备里没有相关的信息，全是生词和复杂难懂的语法结构，大脑也不是机器，很难处理。
既然已有的知识储备决定了阅读信息的处理效率，那么，有意识地扩充词汇量可以帮助孩子加速阅读理解。孩子的词汇量越大，阅读起来就越顺畅。
另外，给孩子选书的时候，要注意选择难度适当的英语读物。太难，会降低孩子的阅读兴趣；过于容易，又不利于锻炼孩子的阅读能力。
而分级读物刚好合适。
3. 鼓励孩子边阅读边画思维导图
我以前的文章写过，大脑记忆偏爱图形胜于纯文字。图表记忆：大脑更喜欢的学习方式
鼓励孩子在阅读的过程中，画出思维导图或者图形，帮助孩子深入加工信息，一次达到长期记忆的目的。
图形也是一连串的知识架构，日后作为长期记忆储备，被大脑调取时，也是一拉一大串，不会是碎片化的无效信息。
大脑是会遗忘的，即时记忆再清晰也别忘记多次复习巩固。只有不断地重复记忆，才能加强记忆的深刻度，牢牢印在脑子里。
