[综合实践课]传承乡土文化爱家乡爱祖国

传承乡土文化 爱家乡爱祖国

——乡土文化进校园课例研究报告

大石岭九年一贯制学校董玉辉

一、提出问题

1、可持续发展是教育的必要性

可持续发展是我国政府回应国际社会倡导的人类与环境、资源的和谐永续发展理念。可持续发展教育是以尊重当代人与后代人、尊重差异性与多样性、尊重环境和尊重地球资源为核心的价值观教育，目的在于使受教育者获得为积极参与可持续发展所需要的科学知识、价值观念、行为习惯和生活方式，进而促进社会、文化、经济与环境的可持续发展。

2、加强德育研究是德育现状的必然要求

重智育、轻德育是当前学校存在的普遍现象，重视学生双基训练和应试能力的提高，忽视学生综合素质、情感体验及价值观的培养，学生的创造能力、社会实践能力、自我发展能力差。学生整天死读书，造成许多学生依赖性强、独立性差，心理素质脆弱，难以养成良好的生活习惯、学习习惯和正常的社会人际交往能力，意志品质薄弱、不易合群、不会关心他人和公益事业，甚至在性格上存在许多被扭曲的现象。

3、开展可持续发展教育必须因地制宜

突出首都特色和地方特点，科学规划，做到分阶段、分领域、分学科、分模块、循序渐进地设置具体教育内容。要把不同学段的可持续发展教育内容有机地整合起来，统筹安排。各学校可以根据地区、学校与学生的实际情况加以选择。

二、实施目标

（一）营造积极向上的校园文化氛围。

营造乡土文化氛围，充分发挥乡土文化资源在学校德育的特殊功效，营造健康向上的育人环境，通过环境感染人、影响人、塑造人，能够营造一种全面的、良好的校园育人环境和社会育人环境，通过各种行之有效的途径、丰富多彩的内容，能够积极营造文明和谐、健康向上的文化氛围，陶冶师生情操。（二）提高学生思想教育的针对性。

乡土文化教育能改变人生的走向，激励起游子报效桑梓，从而提高学生思想教育的针对性。从小受到根深蒂固的乡土文化的熏陶，为长大后成为中华民族的脊梁做好人生的基石。（三）立足实际，编好乡土资源包。

乡土文化要走进校园，首先需要编写适合学生阅读的资源包。中小学的乡土文化资源包，不同于严肃深奥的历史研究，文体要通俗易懂，内容要深入浅出，故事要简要动听，直奔主题，视听效果要达到趣味横生。行政区域简介、历史沿革、地理环境、古今名人、人文古迹、教育卫生、灵山秀水、宗教信仰、民俗文化、工业商贸、农业特产、精神文明等，都应该是资源包编写的内容。思想教育是学校实施素质教育的重要方面，编写乡土特色教材，深入挖掘乡土文化的德育功能，可以促进未成年人对自己家乡的深刻认识和了解，从而陶冶情操，激发热爱家乡的真挚情感，培养优良品德，提高精神境界。（四）创新思路，选好教育载体。

充分发挥资源包的教育作用，选择多种载体，推动乡土文化走进校园。一是在学校教师和家长中培养乡土文化教育师资，零距离经常与学生交流乡土文化知识。二是给学生发放乡土文化资源包，让学生直接从中阅读，吸取知识营养。三是在校园内设立宣传橱窗，把故乡图文并茂地展现在学生面前。四是利用课余活动召开乡土文化教育故事宣讲会，邀请老同志进校园宣讲。五是举行乡土文化节演出，让学生登台演出。六是组织学生到周边等村参观，接受爱国主义、孝心文化、民俗文化等教育。（五）加大投入，形成长效机制。

在编写材料、找好活动载体的基础上，进一步深入形成乡土文化教育的长效机制，重点抓好乡土文化传播队伍建设。要加大投入，形成学校、文化机构和民间队伍“三位一体”的乡土文化队伍，重点支持乡土文化传播设施建设。要整合资源，提高资源优化配置，打造大石岭乡学校的乡土文化品牌。同时，加大宣传力度，努力在全社会形成齐抓共管的良好氛围。

三、研究方法

（一）观察法

通过感觉或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地考察或描述校园文化对学生的影响。其主要特点是现实性和直接性。

（二）调查法

有目的、有计划地通过谈话、访问、座谈、发问卷等方式，来了解德育现状、收集有关事实、数据等材料。

（三）分析法

对学生的作文、绘画、笔记、作业、手工品等学习活动品进行分析研究，了解学生心理、思想品德发展变化状况。

（四）经验总结法

根据德育实践所提出的经验事实材料进行分析、研究、概括，使之上升到德育理论。要从客观实际出发，把握事实的特征，重视德育实践及其经验的多样性，认真分析上升为理性认识，形成理论

四、研究的步骤

(一)准备阶段（4月——7月）：根据实施方案，结合我校实际及乡土资源分布状况，进一步明细实验组教师的职责分工，将本课题落实到实验小组，各实验小组实施计划，领导小组组织宣传发动及实验教师的培训工作。

(二)实验阶段（8月——7月）：完成该本课题的实验研究，取得阶段性研究成果。撰写经验文章和案例等。

(三)成果阶段（8月——11月）：整理汇编课题资料，形成课题研究成果，形成终结性研究成果，接受鉴定及验收。

五、实施过程

（一）确定实验小组

组长：董义民

组员：董玉辉 王红峰

（二）实验过程

实验教师带领学生认真细致的工作和勇于创新实践；引导学生观察家乡，通过活动让学生认识了解家乡，了解家乡的人文历史，自然环境，风土人情，从而达到学生热爱学校，热爱家乡，热爱祖国的思想情感。让乡土文化资源走进校园、走进课堂、走进学生心灵。

1、写家乡

2、照家乡

3、画家乡

4、赞家乡

从内容上我们将乡土资源分为本土概况、历史纪要、乡土自然、乡土人物、乡土政治、乡土经济、乡土文化等，大类下又可划分若干小类，如乡土文化又可分为乡土民俗、乡土语言、乡土诗词、乡土音乐、乡土体育等，乡土经济，又可分为乡土农业、乡土工业、乡土商业等。

1、调查研究。

地理位置1984年分置大石岭乡、写字洞满族乡，1988年写字洞满族乡并入大石岭乡。位于县城东北，距县城22公里。与辽宁省建昌县相邻。面积113平方公里，人口1.2万。辖红旗杆、榆树沟、写字洞、山南、柳树漫、老岭湾、大石岭、岭东、岭西、西石岭、10个村委会。大石岭乡位于青龙县的东北部，北与辽宁宽城接壤，交通较为便利。

景区作为山区，自然环境独特，素有“仙源”之称。境内峰峦叠翠，有“神奇的大冰沟”景区，碧水长流，有“青龙河漂流”，都是县级景区和县级自然保护区。

林果独特的风景本身就是陶冶情操的生动教材；独特的气候、土壤条件及丰富的旅游资源，以林果业为主，其种植面积占总耕地面积的百分之八十，是东三省、北京、天津、深圳等地的果品供应源之一。林果品种主要有富士、果光、安梨、甜杏仁、板栗等，其年产量在千万吨以上。

矿藏 大石岭乡有非常丰富的矿产资源，其中以铁、锰、金等为主。铁矿储藏量一千亿吨以上，金矿、锰矿也正在开发当中。乡内现有大面积的荒山有待开发，其所在地水利资源、电力资源充沛，地理位置优越，交通便利，现已经开始对外出租、出售。

畜牧业在畜牧养殖业方面，乡内主要养有绒山羊、奶山羊、小尾寒羊、肉牛，各种牲畜年出栏达10万只以上。苗木方面，全乡有速生杨(107、108)、杨树苗、大叶金丝柳、三年生果木等，共占地2000多亩，均对外销售。

风俗作为满族自治县，大石岭乡都是满族人聚居地，蕴藏着丰富的满族文化与风俗。

①、服饰满族历史悠久，文化发达。其服饰高雅华丽，在中国民族服饰文化中独树一帜。过去，满族男人冬季穿长袍，有的加外衫，套马褂，穿皮、棉、毡单脸厚底鞋，戴毡帽头，三块瓦狐皮或羊皮皮帽，春、夏、秋三季穿长衫，外套单夹马褂，内穿汗褟、背心。女子冬穿棉旗袍、套坎肩，春、秋穿夹旗袍，罩坎肩，普遍加绦子（右开襟）襟上，袖口镶五颜六色的双绦子。梳旗头、戴耳套、穿棉、单带脸勾云、绣花厚底鞋。

②、居住多依山傍水而居，以方便和适应他们的生产生活习惯。农村房屋正房一般为三间或五间，坐北朝南便于采光，均在东端南边开门，形如口袋，俗称“口袋房”，便于聚暖。东西各有厢房，配以门房，这便构成通常所说的四合院。

③礼仪满族人见面或拜见客人，有各种礼节，其中有打千礼、抚鬓礼、拉手礼、抱见礼、半蹲礼、磕头礼等。现在，有些繁琐的礼节已被简化。晚辈每日早晚要向父、祖问安，途中遇长辈人要让路，吃饭时长辈先坐先吃。

④、婚姻 满族传统的婚姻仪式较为复杂，大致经过通媒、放定、纳彩、过箱、迎亲、拜堂、拜祖、分大小、回门等程序。新娘蒙红盖头下轿，与新郎站在事先摆在院中的天地桌前，向北三叩首，俗称拜北斗，即拜天地。拜完后撤天地桌，新娘进入临时搭的帐篷，谓之坐帐。坐帐时“开脸”，换头型。坐帐后，新娘跨过马鞍进洞房，新郎用秤杆揭去盖头扔到房檐上。夫妻饮交杯酒，吃合喜面、子孙饽饽，众人闹洞房。

⑤、育儿满族的育儿习俗比较特殊。生男在门左挂弓箭，生女在门右挂彩色布条，娘家送一个悠车。生儿三天时，亲朋送贺礼，俗称“下奶”。并举行洗礼，称“洗三”。满月时要请客人来“做满月”。百日时，要用从各家要的彩布条编成锁，称挂锁。周岁时要举行较为隆重的仪式，让孩子“抓周”。

⑥、饮食

满族饽饽。人人喜欢吃粘食，因为粘食耐饿，便于外出射猎活动。其中最具特色的就是制作精巧，风味独特的各种点心，统称为"满族饽饽"。菜肴。满族人特别喜欢吃猪肉、酸菜，而且烹调方法很多。比较有特点的菜肴有吃肉大典、白肉酸菜血肠、火锅、酸汤子等

⑦、民间歌舞

最有特色的是秧歌舞，或称扭秧歌、闹秧歌。这是民间传统群众性歌舞，逢年过节尤其正月十五元宵节最为热闹，每逢此时，各村屯都组织秧歌队到各边表演，表演者往往有各种扮相，或文人书生，或老翁老妪，交错歌舞，有说有唱，无论男女老少皆喜欢。

2、收集资源。从主体来看，既可是教师，也可是学校，还可是单位、部门及热心的社会人士。从对象来看，一切在德育中可供利用的真实可靠的东西均可作为收集的对象，可以是乡土历史，也可以是乡土现状及对乡土未来的展望；可以是乡土文化和艺术，也可以是乡土政治、经济、人物等。从途径来看，可以从网络上收集；可以从新闻媒体收集，通过收听收看当地的广播电视，及时记录或录制，或与当地媒体取得联系而获得相关资料；也可以从乡土报刊及乡土典籍中获得；还可以通过实地考查或访问获得第一手资料。

3、整理资源。前一步通过各方收集来的东西，可能有重复，也可能有虚假，这就需要“库”的最后组建者进行甄别取舍，以保证资源的真实性。还有一些东西虽然是真实可靠的，但不适宜公开入库，或是不适宜直接入库的，就需进行适当的处理。经过周密整理后的资源构成可入库资源。

4、归档入库。对整理后的资源，按照先前构思的库模类型，分类存放。对同类资源，又可按时间，或是地域，或是重要性、适用程度等标准确定先后顺序，依次归档入库。

5、使用与管理。在资源的使用及管理中，我校充分发挥学校电子信息中心的作用，利用校园网这块重要阵地，及时更新资源，并对资源的再创作为老师们提供技术服务或指导。发挥学校图书室的作用，对乡土德育库的平面资源，设立专架，按图片、报纸、杂志、书籍、录音磁带、录像带、影视光碟分类存放，及时更新，严格借出归还制度。

六、实施效果

1、出书根据我乡实际情况，我校张铁民老师编辑一本校本教材《神奇的大冰沟》，已经出版，学生开始使用。

2、学生方面 通过乡土文化进校园活动使学生自信心，自尊心和勤劳勇敢的思想品质得到培养，培养他们认真细致的工作作风和勇于创新敢于实践的精神；有效引导学生观察生活，认识生活，反思生活，以学习生活来学会生活，创造生活，热爱生活，通过学习让学生认识了解家乡，了解家乡的人文历史，自然环境，风土人情，从而达到学生热爱学校，热爱家乡，热爱祖国的思想情感，培养他们的民族精神和文化鉴别能力，通过学生亲手营造家乡和学校的文化氛围，来展示学生风采，激发他们浓厚的学习兴趣，爱家乡，建设家乡。

3、教师方面 《神奇的大冰沟》一书荣获县级校本课程书籍类一等奖；董玉辉老师发表论文《乡土文化进校园与德育教育》荣获县级一等奖；王红峰老师课题《乡土文化“大秧歌”进校园的研究与实践》已经结题.

七、经验总结

1、充分发挥乡土文化在德育课堂中的作用

课堂是学校德育教育最经常、最活跃、最丰富、最有成效的一种德育途径。乡土文化是一种宝贵的教育资源，具有强大的育人功能。让乡土文化融入到我们的德育教育活动课堂，上好乡土德育课堂，可以让学生在亲自开掘、体验、利用乡土文化资源的过程中，锻造学生优秀品格，让学生在自觉参与中、在活动体验中熏陶思想感情，充实精神生活，升华道德境界。同时也给学校课堂教育增加了一项新鲜的内容，给课堂教育带来了新的活力，给校园增添了一股新的气息，广大学生在获取知识、提高素质的同时，更增添了学习兴趣，激发了强烈的求知欲望。

师生一起收集图片、查找资料、寻访名人、拍摄照片、开办专栏、合作办报、举办展览，邀请身边的民间故事家走进课堂讲述民间故事，邀请本乡本土的山歌爱好者演唱、教唱本地山歌，感受乡亲生活的艰辛与乐趣…… 让学生置身其中，耳濡目染，赋于学生多方位的体验，引导学生感受领悟家乡悠久的历史，了解其深厚的历史文化底蕴和丰富的人文景观。学生在这一过程中，通过积极地参与，潜移默化地感受到了临贺故城文化的独特魅力，达到了我们预设的活动目的――了解家乡，热爱家乡。

2、开展以乡土为主题的德育活动，感受乡土文化的独特魅力

乡土文化是一个地方人文历史的积淀，其中所蕴含的文学、历史、地理、宗教、民俗、音乐、体育等方面的知识是青少年学生在学校课堂里很难见到和学到的内容。发掘乡土文化资源，重视学生自己的亲身实践，结合学校的学科知识和未成年人德育工作的任务和特点开展各种乡土德育活动，彰显乡土文化的独特魅力，可以引导青少年更加全面深刻地了解家乡的人文历史，了解家乡的优秀传统文化，从而更加敬佩、欣赏、珍惜先辈留下的文化遗产，增强崇尚知识、怀念家乡、传承文明、热爱祖国的情感，增强民族自豪感。

3、营造浓厚乡土文化气息，熏陶乡土人文情怀

营造乡土文化氛围，充分发挥乡土文化资源在学校德育的特殊功效，营造健康向上的育人环境，通过环境感染人、影响人、塑造人。我们需要营造一种全面的、良好的校园育人环境和社会育人环境，它就是神奇的乡土文化的魅力，它是无声的教育力量，其独特的文化精神价值所给予人的温柔征服，如丝丝春雨润物无声，如缕缕阳光轻吻花蕾，让心灵的花瓣幸福地次第舒展，指引迷茫倦怠的心灵快乐前行的方向。让受教育的未成年人不知不觉、自然而然地“浸染”其中，受到良好的文化氛围的熏陶，从而改掉陋习，提升素质。

“随风潜入夜，润物细无声”， 营造乡土文化氛围，注重乡土文化的情感熏陶，对未成年人思想道德有着无形的教育力量。依托宣传画、宣传手册、临贺故城的有关记载书籍等宣传材料，依托电视、网络等宣传载体，依托文化长廊、文化墙、广告栏等宣传场所文化墙建设，组织学生办报办刊，开辟乡土文化角，组织各种活动，举办各种竞赛，画展……行之有效的途径、丰富多彩的内容，使校园到处充满着浓郁的乡土文化气息，既增添了学生的生活情趣，又弘扬了乡土文化，营造了文明和谐、健康向上的文化氛围，陶冶了师生情操。使广大学生在这样一个育人的环境里形成健康的心理、正确的人生观、良好的品行，真正收到自我教育的成效，达到融未成年人思想道德教育于活动之中的目的。让大石岭乡这一部具有厚重文化底蕴的史书，发挥着不可估量的历史价值，让乡土文化资源充分发挥着学校德育的特殊功效，着力加强未成年人思想道德建设，全面推进乡土德育教育，为抓好我校成年人思想道德建设工作做出了有益探索。