作文是小学语文教学的重要组成部分，考查的是学生所学知识和掌握的课外知识，以及对其实际运用的综合能力，但随着新课标新要求的提出，传统的语文作文教学已经不再能够满足学生的个性化需求，急需向个性化作文做出转变。教师应当以学生为中心，不再采用束缚学生个性的做法，让学生的文字真正成为富有个人特色、表达真实自我的文字。
1 小学个性化作文教学的必要性
1.1 传统作文命题落后于时代发展潮流
当今社会，日新月异，小学生接触的新鲜事物越来越丰富，小学语文作文的命题也要紧随时代潮流而变，有些教师可能会适当地改变命题内容，但大多也只是形式上的，其核心仍旧是那些老生常谈的内容。此外，在传统的小学作文教学中，最大的问题就是作文的命题普遍相似，小学生在作文写作当中可能不止一次地遇到雷同的题目，经常面对曾经写过的题目，久而久之，学生便对写作失去了兴趣。在这样的局势下，为了让学生重新对作文产生兴趣，也为了小学语文作文教学的未来，小学个性化语文作文教学势在必行。
1.2 小学语文作文教学方式过于刻板
小学语文教师经常要求学生赏析名家文章，并要求学生仿照例句进行仿写，甚至让学生背诵优秀段落并应用到自己的作文当中，这样的教学方式固然能培养学生的文学素养，起到提高学生写作水平的效果，但是也有极大的弊端，教师将名篇名段看得过于重要，强制要求学生记忆、使用，会导致学生在不断的写作中逐渐趋同，逐渐丧失自己的个性。
例如小学六年级语文教材上册的第一单元第一课——《草原》，其中有一个非常巧妙的比喻句“襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”，教师经常会要求学生在写作时仿照此种比喻手法来描述自己身边的事物，在教师的严格要求下，学生的作文当中会普遍出现比喻句，而且大多相似。长久以来，教师都在实行上述刻板的语文作文教学方式，因此导致学生的写作思维被逐步限制，很难在语文写作中展示出自己的个性[1]。
2 实现个性化小学语文作文的具体对策
2.1 丰富命题内容和模式
针对上述命题落后的问题，就要从命题本身着手，重点创新、丰富命题的内容和形式。这就要求教师提高自身水平，善于发现新鲜事物，并有能力将其转化成为作文的新命题，但是教师不能将这种命题方法无限扩大，小学生的认知水平受到生理、心理上的限制，尚不能够完全认识这个世界，这就要求教师在命题时也要考虑到学生的实际情况，适合学生的才是最好的，因此，教师可以选用以课本为主，适当结合生活实际的方法来丰富命题内容和形式。
例如在学习小学六年级上册语文教材的第三单元第九课——《竹节人》时，教师可以就此展开，询问学生最喜欢的玩具是什么，并让学生围绕“玩具”这一主题完成作文，如此一来，从课本出发，选取学生感兴趣的事物作为作文的命题，既能够让学生对课本内容印象深刻，也能增强学生对写作的兴趣。
2.2 开拓个性化小学语文作文教学方式
教学方式是对学生影响最大的因素，因此，要实现小学语文作文个性化，最关键的一点就是要变革教学方式。教师要摒弃传统的古板的强制学生仿写甚至照抄照搬的模式，取而代之的是深入体会和自主发挥相结合。
例如小学五年级上册语文教材的第四单元第十三课——《圆明园的毁灭》一文当中“有有也有”的句式，教师在向学生讲解写作技巧时，可以先让学生自行朗读，深入体会这种句式与其他句式的区别，再列举一些类似的例子，潜移默化地将句式教给学生，学生也会在这春风化雨般的教学过程中真切地感受到这种句式的优点并将它切实记忆，慢慢消化，学生在日后的写作中也能巧妙运用，真正成为带有学生个性特征的写作技巧。
2.3 培养学生个性写作思维
一篇作文要有亮点才能引人入胜，才能称得上是好作文，无论是写作技巧上的亮点还是写作内容上的亮点，归根结底都是由写作思维支配的，学生具备个性化的写作思维，在写作时才能文思泉涌、别具一格。小学生尚未形成固定思维，因此其思维最具发散性、独特性，如果能运用在写作当中，会产生意想不到的奇妙效果，这是任何教学、练习都无法达到的效果。在这一过程中，教师要做的就是给学生提供充足的自主空间，让学生最大限度地发挥其想象和联想能力。
3 结语
实现小学语文教学个性化作文在当前教育总体布局当中是极具重要性和挑战性的，作文作为衡量当代学生学习能力和水平的重要因素之一，在新时代到来的同时，对教师和学生提出了新的要求，既要探索个性化作文教学新途径，又要克服传统教学方式的弊端，让个性化成为小学语文作文的主要特色。在个性化作文的变革道路上，教师是主要推动力，教师要根据教学实际，结合学生的个性化发展，开拓出适合学生的个性化作文教学方式。总之，实现小学语文教学的个性化作文是大势所趋，是历史必然，也是发展所需，只有顺势而为，重点培养学生的创意写作能力和个性写作能力，才是符合时代发展的正确选择。
