多媒体与网络技术在高中语文有效课堂教学之运用研究
安乡县第一中学 龚德国
10月，我校申报了“基于学生核心素养的高中语文有效课堂教学策略研究”的省级课题。在课题研究中，如何使课堂教学更有效，借助于多媒体和网络技术无疑是一条值得探索的途径。经过一段的摸索，我认为，巧用多媒体与网络技术，能有效地提高高中语文课堂教学的有效性，在高中语文课堂教学中具有不可替代的作用。与传统的未使用多媒体与网络技术的语文教学相比，我认为有下面一些变化：
一．巧用多媒体与网络技术，能优化课堂45分钟。
传统的授课，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些﹑深一些的甚至要更多的时间。利用多媒体技术，可节省大量板书的时间。时间节约了，课堂容量自然加大，课堂结构也就优化。好的多媒体课件可以在同一年级交流，笔者还在“百度文库”与同行经常交流。充分利用已有的课件，再根据自己的教学实际情况加以修改，节约了备课时间，教师可以把更多的时间花在学生的学习落实上，使课堂教学效果大大提高。
二．巧用多媒体与网络技术，能拓展教育教学的空间。
利用多媒体辅助教学可以改变时空的距离。例如：我在教《飞向太空的航程》时，除了展示长征系列火箭发射的图片之外，还播放了神五发射的动画片，让学生跨越时空的界限，学起课文来更轻松易懂。又如我教《小狗包弟》这篇课文时，除了展示“文化大革命”时期的有关图片，强化学生对文化大革命的感受外，还展示了德国总理勃兰特的下跪赎罪和小泉“拜鬼”的图片，告诉学生：一个善于反省的民族与国家，才会蠃得他人的尊重。
三. 巧用多媒体与网络技术，可以丰富课堂教学手段。
利用多媒体与网络技术,可以丰富课堂教学手段。借助录音可以优化朗读，渲染情感，创设情境；借助录像可以补充教学背景和进行多种中介的比较分析；借助图片可以直观化。运用电化手段可以优化语文教学：利用录音强化听说训练，提高学生的课堂学习参与度；利用幻灯投影，可以解决作业﹑作文和考试中出现的难点和疑点，还可以优化语文的复习与检查，反馈快；运用影视录像可以帮助学生参与到教学过程中，实现“乐学”。
四．巧用多媒体与网络技术，能全面提高学生的核心素养。
语文教学的最终目的，就是培养和提高学生的核心素养。语文课借助多媒体延伸了学生的各种器官的功能，在课堂上最大限度地培养和提高了学生的核心素养。比如在古诗教学时，我总是先播放这篇古诗文的朗诵视频。然后再对学生进行朗读指导，最后让学生尝试模仿朗诵。很多学生在朗读中不自觉地就进入到课文的情境中，入情入境地读出了人物的思想感情和性格特点。在这种语境熏陶下，学生的核心素养也潜移默化地得到了提高。
五. 巧用多媒体与网络，可以优化作文教学。
运用多媒体，首先是要丰富作文素材。在学生高考作文素材积累方面，多媒体就发挥了极其重要的作用。笔者将搜集、精选的索材做成课件，每天语文课上让学生看三五张不等，并做些简单摘录。到高考时，同学们手里的作文素材就很丰富了，高考时也就不必为没有素材而烦恼。
其次是改变了作文评价方式。作文评价方式大致有下面三点变化：
第一是上交形式多样化。学生的小作文可以书写在作业本上上交，也可以给老师发电子邮件，可以从QQ上发文本或者是即时聊天，也可以直接发到班级QQ群。
第二是互动式评改。学生作文除了教师的批改外，也可以发到QQ群中，老师也可以介入其中。大家互相欣赏，互相点评，可以一人作文多人点评。教师平时灌输要求学生多发现其他学生作文优点的观点，这样学生间会互相寻求亮点，互相取长补短，产生共鸣。对于作文中的缺点老师可以提出，由大家互相商讨，同龄人的建议学生更容易接受，学生修改作文的兴趣也会更浓厚。
第三是多渠道发表。教师可利用校园广播将学生的优秀习作在校内广播，也可以指导学生将自己的作品进行加工整理，通过班级QQ群或校园QQ群上传，让大家共享创作成果。用这种成果展示的形式作为整个作文训练流程的终结，并努力营造好文共评、奇文共享的广阔而生动的交流空间，这样，无论是创作者还是读者都能在得到老师、同学认同、肯定与赞赏的愉快情感体验中提高了写作能力。
综上所述，通过采用多媒体与网络技术进行语文教学之后，我的语文教学风格也发生了很大的变化，学生的核心素养得到了提高，语文课堂教学的有效性也得到了提升。
---发表在《明日》第24期。
