多媒体与网络技术在高中语文有效课堂教学之运用研究
安乡县第一中学 龚德国
10月,我校申报了“基于学生核心素养的高中语文有效课堂教学策略研究”的省级课题。在课题研究中,如何使课堂教学更有效,借助于多媒体和网络技术无疑是一条值得探索的途径。经过一段的摸索,我认为,巧用多媒体与网络技术,能有效地提高高中语文课堂教学的有效性,在高中语文课堂教学中具有不可替代的作用。与传统的未使用多媒体与网络技术的语文教学相比,我认为有下面一些变化:
一.巧用多媒体与网络技术,能优化课堂45分钟。
传统的授课,一篇课文至少要两节课才能完成,长一些﹑深一些的甚至要更多的时间。利用多媒体技术,可节省大量板书的时间。时间节约了,课堂容量自然加大,课堂结构也就优化。好的多媒体课件可以在同一年级交流,笔者还在“百度文库”与同行经常交流。充分利用已有的课件,再根据自己的教学实际情况加以修改,节约了备课时间,教师可以把更多的时间花在学生的学习落实上,使课堂教学效果大大提高。
二.巧用多媒体与网络技术,能拓展教育教学的空间。
利用多媒体辅助教学可以改变时空的距离。例如:我在教《飞向太空的航程》时,除了展示长征系列火箭发射的图片之外,还播放了神五发射的动画片,让学生跨越时空的界限,学起课文来更轻松易懂。又如我教《小狗包弟》这篇课文时,除了展示“文化大革命”时期的有关图片,强化学生对文化大革命的感受外,还展示了德国总理勃兰特的下跪赎罪和小泉“拜鬼”的图片,告诉学生:一个善于反省的民族与国家,才会蠃得他人的尊重。
三. 巧用多媒体与网络技术,可以丰富课堂教学手段。
利用多媒体与网络技术,可以丰富课堂教学手段。借助录音可以优化朗读,渲染情感,创设情境;借助录像可以补充教学背景和进行多种中介的比较分析;借助图片可以直观化。运用电化手段可以优化语文教学:利用录音强化听说训练,提高学生的课堂学习参与度;利用幻灯投影,可以解决作业﹑作文和考试中出现的难点和疑点,还可以优化语文的复习与检查,反馈快;运用影视录像可以帮助学生参与到教学过程中,实现“乐学”。
四.巧用多媒体与网络技术,能全面提高学生的核心素养。
语文教学的最终目的,就是培养和提高学生的核心素养。语文课借助多媒体延伸了学生的各种器官的功能,在课堂上最大限度地培养和提高了学生的核心素养。比如在古诗教学时,我总是先播放这篇古诗文的朗诵视频。然后再对学生进行朗读指导,最后让学生尝试模仿朗诵。很多学生在朗读中不自觉地就进入到课文的情境中,入情入境地读出了人物的思想感情和性格特点。在这种语境熏陶下,学生的核心素养也潜移默化地得到了提高。
五. 巧用多媒体与网络,可以优化作文教学。
运用多媒体,首先是要丰富作文素材。在学生高考作文素材积累方面,多媒体就发挥了极其重要的作用。笔者将搜集、精选的索材做成课件,每天语文课上让学生看三五张不等,并做些简单摘录。到高考时,同学们手里的作文素材就很丰富了,高考时也就不必为没有素材而烦恼。
其次是改变了作文评价方式。作文评价方式大致有下面三点变化:
第一是上交形式多样化。学生的小作文可以书写在作业本上上交,也可以给老师发电子邮件,可以从QQ上发文本或者是即时聊天,也可以直接发到班级QQ群。
第二是互动式评改。学生作文除了教师的批改外,也可以发到QQ群中,老师也可以介入其中。大家互相欣赏,互相点评,可以一人作文多人点评。教师平时灌输要求学生多发现其他学生作文优点的观点,这样学生间会互相寻求亮点,互相取长补短,产生共鸣。对于作文中的缺点老师可以提出,由大家互相商讨,同龄人的建议学生更容易接受,学生修改作文的兴趣也会更浓厚。
第三是多渠道发表。教师可利用校园广播将学生的优秀习作在校内广播,也可以指导学生将自己的作品进行加工整理,通过班级QQ群或校园QQ群上传,让大家共享创作成果。用这种成果展示的形式作为整个作文训练流程的终结,并努力营造好文共评、奇文共享的广阔而生动的交流空间,这样,无论是创作者还是读者都能在得到老师、同学认同、肯定与赞赏的愉快情感体验中提高了写作能力。
综上所述,通过采用多媒体与网络技术进行语文教学之后,我的语文教学风格也发生了很大的变化,学生的核心素养得到了提高,语文课堂教学的有效性也得到了提升。
---发表在《明日》第24期。