诗歌是高中语文教学内容中的重中之重，在高中语文教材中占据着十分重要的地位，而诗歌鉴赏学习是高中语文教学中极其重要的一个教学环节，它也是陶冶学生情操，培养学生审美素养，丰富学生内心情感世界以及提升学生文学素养以及综合素养的重要途径。诗歌鉴赏教学与一般的课文阅读教学有着很大的不同，诗歌的结构简洁且表达的思想内涵丰富，在诗歌鉴赏学习中，学生需要理解诗歌内容，并且需要对诗歌中所描述的情境进行想象和拓展，对诗歌的深层内涵进行深入赏析。但是在现如今的诗歌鉴赏学习中，由于诗歌内容的晦涩难懂，导致学生的学习热情并不高，对诗歌的理解不到位，从而使得教学效率低下[1]。针对在当前诗歌鉴赏教学中存在的问题，教师必须要积极寻找到行之有效的解决方案，以期促进高中语文诗歌鉴赏教学质量的有效提升。
1 高中语文诗歌鉴赏中存在的问题
1.1 情感抒发困境在以往传统的高中语文教学中，由于应试教育理念的影响，大部分的语文试卷中对诗歌这一知识板块的考核重点都更倾向于诗歌内容的表达以及作者情感的表达，在语文考试中，这一类情感表达的题型具有较高的主观性，要求学生在具备扎实语文文学功底的同时，还能够站在作者的角度对诗歌主题的内涵和思想进行探究，并且能够结合作者在创作诗歌时的时代背景，与作者产生情感共鸣。但是在现如今的诗歌鉴赏学习中，很多高中生无法深入体会到诗歌中所表达的思想内涵，对诗歌整体的情感把握不准确，导致在这类题型的语文考试中不能够准确的表达出诗歌的深层思想内涵。
1.2 缺乏对典故以及作者传记的阅读量高中语文教材中的很多诗歌背后都蕴含着典故，但是由于大部分高中生自身阅读量和文学知识储备的不足，在诗歌鉴赏的过程中不能够挖掘诗歌中所蕴含的典故的含义，甚至还有部分学生在鉴赏诗歌时不知道诗歌中的哪些词句来自典故。另外，学生对诗歌作者的传记阅读量不足，对作者的生平事迹缺乏了解，这个问题的出现导致学生对诗歌鉴赏的质量低下。
2 高中语文诗歌鉴赏有效教学策略
2.1 创设良好的诗歌教学情境诗歌是高中语文学习中学生必须要掌握的重点内容，也是高考语文中的重点考核内容，因此，诗歌鉴赏学习对学生十分重要。诗歌中不仅蕴含着丰富的文化内涵以及深厚的思想情感，而且朗朗上口，具有较强的感染力。在高中语文诗歌鉴赏教学中，为了能够帮助学生更好的理解和表达诗歌中蕴含的思想情感，需要充分遵循“借物喻人、融情入景、借景抒情”的教学准则，为学生创设良好的诗歌教学情境，让学生能够在身临其境中充分认识和感受到诗歌背后的意境。高中语文教材中的很多描写景物的古诗词形象生动，但是在这些景物描写的古诗词句中往往蕴含着作者想要抒发的个人思想情感。在古诗词教学中，教师要教导学生体会在词句中蕴含的深层意境。例如，在人教版高中语文必修二《涉江采芙蓉》这一课的教学中，教师可以结合这首诗词中描写的景物和背景，利用多媒体为学生营造良好的诗歌情境，通过良好的学习氛围触动学生的感官，让学生能够深入感受到诗歌的深层含义。
2.2 注重对典故以及作者传记的积累诗歌鉴赏的学习不能够一蹴而就，必须要通过长期的积累，不断丰富自身的知识储备，这样才能够在诗歌鉴赏学习中建立完善的知识网络。在高中语文诗歌鉴赏学习中，教师除了要教授学生诗歌内容之外，还要注重引导学生在日常的生活和学习中的积累诗歌典故或者是诗歌作者的传记。学生只有具备了充实、丰富的知识内容，才能够更好地进行诗歌鉴赏，提高诗歌鉴赏质量。因此，在高中语文诗歌教学实践中，教师要引导和帮助学会说呢不断丰富和积累基础知识，建立一个完善的知识体系，从而提高学生的鉴赏能力以及阅读理解能力，在课堂学习中，教师要引导学生对诗人的个人生平事迹以及在诗歌创作时的写作背景进行充分了解，对一些在诗歌中常见的典故进行记录，这样才能够对诗歌中蕴含的典故进行分析[2]。例如，在作者苏轼的作品《念奴娇》和《赤壁怀古》的鉴赏学习中，教师可以引导学生对苏轼的个人事迹进行了解，并且为学生详细讲解当时的历史背景，让学生在学习中做好相关记录。
3 结束语综上可知，诗歌鉴赏教学在高中语文教学中的重要性不言而喻，学生在高中语文教学中想要深入理解和掌握诗歌学习内容，正确体会和感悟到诗歌的深层内涵和思想情感，不仅仅是要具备扎实的语文知识功底，还需要具备良好的语文理解与分析能力以及感受与抒发情感的能力。作为高中语文教学中极其重要的组成部分，在诗歌鉴赏教学中，教师应当把握诗歌教学的特点，及时发现目前诗歌鉴赏教学中存在的各种问题，通过针对性的有效教学策略引导学生感受诗歌的内涵与情感，不断激发学生赏析诗歌的主动性和积极性，让学生深入体会到诗歌的魅力，从而一改教学弊端，促进学生语文核心素养以及诗歌鉴赏教学有效性的提升。
