随着我国教育改革不断推进，高中英语教学不仅要让学生掌量学生英语能力的重要标准，广受教育工作者重视。培养学生核心素养，关系到学生的英语实践能力，关系到学生的英语能力和水平，是广大英语教师应当重视的教学内容。
1 高中英语阅读教学的现状
1.1 教师不重视对学生英语阅读兴趣的培养
高中阶段，是学生在学习生涯中的一个重要阶段。而高中阶段的教学目标不仅仅是提升学生的课业成绩，也需提升学生的学科素养。在高中英语教学上，为了提升学生的英语课业成绩，往往布置给学生大量的习题，教学生在英语阅读中得分的技巧，而忽视了学生在英语阅读理解中应该体会到的作者的写作方式，以及文章中包含的文化内容。学生只是枯燥地刷着每一篇英语阅读，先看题目然后逐字逐句的找答案，对文章内容进行了忽视。这样一来，学生没有理解到文章中所蕴含的作者的思想以及文章内容带给学生的吸引力，虽然能够提升学生的课业成绩，但学生对英语阅读的兴趣大大减弱。在英语阅读教学也很难带给学生学科素养的提升。
1.2 教师不重视学生英语阅读能力的培养
在英语阅读中正确的培养学生的阅读能力要从以下几方面做起。首先让学生通读一遍理解文章的大致意思，在通读的过程中不认识的单词可以借助上下文猜词义，理解文章的大致情节发展。其次引导学生理解英语文章背后的深层含义，作者所处的时代背景或者是文章中所展现出的西方文化。对于词汇，可以引导学生理解词汇背后的文化概念。让学生系统化的学习一篇文章。如今的英语阅读教学方式十分地简单粗暴。教师划好重难点词汇，为学生扫除了生词的障碍，然后也没有更深层地从作者的时代背景去理解整篇文章思想以及文章背后的深层含义。学生从文章的学习到的东西非常地浅显，没有提升学生的思维能力和文章的理解能力。
1.3 教师不重视学生在英语阅读上良好习惯的培养
在现今的英语阅读学习中，学生在学习英语文章时，着重听的是句子的语法结构和单词。其次就是把好的文段背出来。因为教师往往是逐句地给学生翻译，让学生学习其中的语言知识点，而忽视了带领学生学习整篇文章的框架和作者写作的思路。这样一来，学生会形成固定的学习思维，而对于阅读以及写作能力，都无法得到一个更深层的提升。
2 核心素养下高中英语阅读教学策略分析
2.1 培养学生的阅读兴趣
核心素养下的高中英语阅读教学，要秉承“兴趣是最好的老师”原则，从培养学生的英语阅读兴趣角度出发，激发学生的学习兴趣，强化英语学科的综合素养。高中生的好奇心较强，大部分学生的母语都是汉语，因此培养高中生的英语阅读兴趣，首先要求教师加深学生对英语学科的印象，充分借助教材进行精心的备课，提高英语教材的应用灵活度，掌握好各个单元之间的关联后，对教材知识内容进行整合，利用插图信息、文章标题等，抓住学生的好奇心，激发学生英语思维想象力，引导学生加入到英语阅读训练中来，根据题目或标题来推测文章内容，让学生各抒己见、大胆发言，通过插图展示等充分激发学生的学习兴趣和求知欲，提高英语阅读兴趣和阅读能力。
2.2 开展词汇和语法练习，增强学生对语言知识的理解和运用
教师在英语课堂上可以根据课文阅读和各种词汇练习，让学生学会词形和词义，记住相关词汇的学习方法，解释单词，分组理解。培养学生在各种语境中运用英语单词的能力，在综合语言实践活动中学习灵活的词汇，提高单词的理解和掌握能力，教师应该采取循序渐进的方式，将语法与阅读教学穿插进，通过设置情境化、层次化的语法练习、结构化的认知练习、控制性的引导练习和交际练习，帮助学生提高对于语言运用的熟练度，加深他们对语法知识的理解，提高他们的口语表达和英语交际能力。
2.3 结合教材，培养学生的语言运用能力
随着高中生学习任务不断加重，英语课堂也不断趋向于沉闷，课堂氛围十分枯燥，学生不愿意动口，更不愿意自己读书学习，只有教师布置课后作业时，才会情不愿的动手写写，对于这种情况，如果教师强制要求学生看书背书，不仅会让学生产生极大的厌恶感，还对极大的限制英语课堂的教学效率，最终导致师生双方都精疲力竭，学生学习能力、阅读能力、语言运用能力的培养都会遭到限制，这对于教师和学生而言都十分不利。高中学生在经过初中的学习之后，已经具备了一定阅读基础，也逐渐形成了逻辑思维，所以，英语教材就是很好的资源，其中含有大量的讨论话题，教师可以让学生对教材内容进行仿写或者改写，然后让学生对相关内容进行口头描述，学生在口头描述之后，心里已经形成了一个初步写作体系，这个时候学生就会更容易接受写作，写完之后或者自己批改之后，再将作文交给同学相互修改，让学生互动起来，在这样一个不断的写作交流中，不仅能够让学生对课本内容有一个系统的了解，还能对课文了如指掌，在提升写作能力的同时，提升其语言运用能力。
2.4 合理设置阅读问题，提升学生的思维品质
高中英语教材选编的课文不仅篇幅较长，还更具深度和广度，对学生的思维能力和阅读理解能力要求较高。因此，为推动阅读教学的顺利实施，教师可设置合理的问题，为学生提供思考的切入点和方向，让他们在处理问题的过程中阅读课文和理解文章的主题。此外，高中英语教师在阅读课堂教学中，还应贯彻落实核心素养理念，根据文本，巧妙设置一系列启发性、开放性和递进性的问题，以问题为导向引发学生积极思考与讨论，从而提升他们的思维品质，改善阅读效果。
综合上述，高中英语学科的核心素养具有多样化，学生核心素养的培养问题是最为复杂的。在高中英语阅读教学实践中，教师需根据学生的实际情况，强化学生英语语言阅读，创设良好语言环境，从学生的语言能力、文化品格等多方面进行培养，为学生终身学习英语阅读打好基础，培养学生核心素养。
