写作能力是语文教学的重要培养目标之一，学生的写作能力反映了教学的效果，也体现了学生的想象能力、思辨能力和创新思维。但传统的写作教学形式单一，导致很多学生对写作缺少兴趣，在写作时也很被动。在写作教学中融合逆向思维,教师要改变之前的教学理念，给学生创设更多的自主空间。
在积累素材环节渗透逆向思维法。
“读书破万论逆向思维法在高中写作教学中的应用下笔如有神”，这句话充分体现了阅读对写作的重要性。学生的阅读量越多，积累的材料越丰富，在写作时思维就会更加活跃，写出的作品内容也会更丰富，情感也会更深沉。但是高中阶段学习任务较重，学生很少有时间阅读。
阅读和积累量的缺失影响了写作的成果，针对这个问题，教师在写作教学中可以采取以下几个措施：首先是教师要利用好教材内容，让学生吃透教材，把握课文的情感，学习课文的写作技巧。高中阶段的课本诗词内容较多，思想深刻，情感鲜明。
通过群文阅读，学生了解到，作者表面是在描写景物，实际是在抒发情感。这些情感或欢乐，或忧伤，并且文章中运用了借景抒情的手法，且有一些比较精彩的描写景色的语句，学生认为这些内容描写精彩，可以把它们用于自己的写作之中，提高自己的写作水平，所以在阅读之后还要认真进行摘抄和记录。
在对比分析的环节渗透逆向思维法，提高写作成绩。
学生在重视素材积累的同时，也要重视分析自己的作文。教师要引导学生分析自己的作文，了解自己写作的优点和缺点。在每一次布置写作任务之后，教师可以让学生对高分作文和低分作文进行对比分析，让学生自己分析主旨，发现存在的差异，使学生更好地了解如何使用素材表现写作主旨，提高写作水平。在学生写完作文以后，同样也选择两篇用投影展示给全体学生，让学生进行讨论交流，明确优点和不足，并提出修改意见。
通过对比性阅读和写作，学生能注意到论据选择和案例应用的重要性，写出自己的特色。
在评价学生作文过程中渗透逆向思维法。
教师要转变这种评价方式，要对学生的作文做出更细致的评价，帮助学生查漏补缺。教师可以减少写作练习的量，用更多的时间对学生的作文进行评价，在评阅学生的作文时，要细心指出学生作文的不足之处，给学生提出修改建议。在看到优秀作文或者是作文中的闪光点时，要及时予以鼓励，增强学生写作的自信心和自豪感，从而增加教师和学生的交流机会，有助于提高学生的学习自主性。作文评语既要展现出专业素养也要体现出情感态度。
在完成作文批改后，教师可以通过课堂朗读、课后分享等方式展现优秀的作品，进一步调动学生写作的积极性。对于写作能力较差的学生，教师也可以帮助他们找出问题，指导他们进行有针对性的写作训练，提高他们的写作能力。
结语
综上所述，在高中写作教学中应用逆向思维法，最重要的就是尊重学生的主体地位，激发学生写作的兴趣，让学生成为写作的主人，更自由地展现自己的写作能力。教师则要根据学生的写作成果，做好评价工作，帮助学生更加客观地分析写作存在的问题，给予学生有效的写作建议，提高学生的写作能力。
