写作能力是语文教学的重要培养目标之一,学生的写作能力反映了教学的效果,也体现了学生的想象能力、思辨能力和创新思维。但传统的写作教学形式单一,导致很多学生对写作缺少兴趣,在写作时也很被动。在写作教学中融合逆向思维,教师要改变之前的教学理念,给学生创设更多的自主空间。
在积累素材环节渗透逆向思维法。
“读书破万论逆向思维法在高中写作教学中的应用下笔如有神”,这句话充分体现了阅读对写作的重要性。学生的阅读量越多,积累的材料越丰富,在写作时思维就会更加活跃,写出的作品内容也会更丰富,情感也会更深沉。但是高中阶段学习任务较重,学生很少有时间阅读。
阅读和积累量的缺失影响了写作的成果,针对这个问题,教师在写作教学中可以采取以下几个措施:首先是教师要利用好教材内容,让学生吃透教材,把握课文的情感,学习课文的写作技巧。高中阶段的课本诗词内容较多,思想深刻,情感鲜明。
通过群文阅读,学生了解到,作者表面是在描写景物,实际是在抒发情感。这些情感或欢乐,或忧伤,并且文章中运用了借景抒情的手法,且有一些比较精彩的描写景色的语句,学生认为这些内容描写精彩,可以把它们用于自己的写作之中,提高自己的写作水平,所以在阅读之后还要认真进行摘抄和记录。
在对比分析的环节渗透逆向思维法,提高写作成绩。
学生在重视素材积累的同时,也要重视分析自己的作文。教师要引导学生分析自己的作文,了解自己写作的优点和缺点。在每一次布置写作任务之后,教师可以让学生对高分作文和低分作文进行对比分析,让学生自己分析主旨,发现存在的差异,使学生更好地了解如何使用素材表现写作主旨,提高写作水平。在学生写完作文以后,同样也选择两篇用投影展示给全体学生,让学生进行讨论交流,明确优点和不足,并提出修改意见。
通过对比性阅读和写作,学生能注意到论据选择和案例应用的重要性,写出自己的特色。
在评价学生作文过程中渗透逆向思维法。
教师要转变这种评价方式,要对学生的作文做出更细致的评价,帮助学生查漏补缺。教师可以减少写作练习的量,用更多的时间对学生的作文进行评价,在评阅学生的作文时,要细心指出学生作文的不足之处,给学生提出修改建议。在看到优秀作文或者是作文中的闪光点时,要及时予以鼓励,增强学生写作的自信心和自豪感,从而增加教师和学生的交流机会,有助于提高学生的学习自主性。作文评语既要展现出专业素养也要体现出情感态度。
在完成作文批改后,教师可以通过课堂朗读、课后分享等方式展现优秀的作品,进一步调动学生写作的积极性。对于写作能力较差的学生,教师也可以帮助他们找出问题,指导他们进行有针对性的写作训练,提高他们的写作能力。
结语
综上所述,在高中写作教学中应用逆向思维法,最重要的就是尊重学生的主体地位,激发学生写作的兴趣,让学生成为写作的主人,更自由地展现自己的写作能力。教师则要根据学生的写作成果,做好评价工作,帮助学生更加客观地分析写作存在的问题,给予学生有效的写作建议,提高学生的写作能力。