幼儿是一个国家的未来，较为健康的心理，对于幼儿未来的长远发展，具有至关重要的影响作用。在进行幼儿园教学的过程中，一定要对幼儿心理健康教育的目的性以及计划性加以注重。以此来对幼儿进行直接或间接的心理干预，从家庭、幼儿园以及社会三个方面，对幼儿的心理健康教育进行较为良好的干预。本文着重探讨心理健康教育在幼儿园教学中的渗透策略。
一、我国幼儿园留守儿童存在的心理方面的问题父母长期在外务工，势必会对留守儿童的教育方面产生一些不良的影响。留守儿童在智力、个性以及心理等诸多方面的表现，大多都会稍差于其他的儿童。并且存在心理方面的障碍，以及性格缺陷的比例也明显要比其他儿童高，情况不容乐观。
（一）幼儿成长过程中因亲情的匮乏而导致安全感的缺乏大部分的留守儿童，因为自己的父母无法在身边陪伴自己，长时间缺乏亲情的安慰和关爱，成长过程中心理健康的需求也不能得到一定的满足，造成幼儿自闭、孤僻，没有安全感，与人交往的能力较差，甚至在有些时候会对他人产生较强的仇恨心理。
（二）性格上存在缺陷因为父母长时间在外工作，所进行的劳动强度较大，空闲的时间很少，很少与家里联系，无法时时刻刻地参与到幼儿的成长中，缺乏对孩子心理健康的关注及指导。而 3~6岁的幼儿正处于情感以及性格发生变化的重要时期，长时间与自己的父母分离，将会使幼儿的性格变得趋于内向和自卑。除此之外，调查发现，在此类儿童的家庭中，家长大多都采取“放纵式”的教育方式，由于父母长期在教育方面的疏忽，以及祖辈对孩子的溺爱，孩子的生活几乎没有约束，在不知不觉中养成了自私、任性等性格。
（三）心理存在障碍父母作为幼儿的第一监护人，对幼儿的心理健康这一问题却很少介入，甚至完全不关注。在有心事的时候，大部分留守儿童就只会选择一再沉默，因为他们与父母进行交流的机会太少，也不知道应该怎样与他人谈心。在这样的条件下，极易引发幼儿出现类似于脆弱、焦虑、自闭以及自信心匮乏等严重的心理问题。
二、幼儿心理健康问题的解决策略
（一）家庭方面3~6 岁的幼儿正是对父母的依恋极其旺盛的阶段，对于绝大多数的留守儿童而言，父母外出务工，就势必会造成亲情的缺失，自然也会对幼儿的心理健康会产生一些负面的影响。因此，父母一定要加强与孩子之间的沟通，尽最大的可能多回家陪伴孩子。对孩子的爱不仅是满足他们的物质需求，更是多加关注孩子的身心健康的发展。例如，在发现孩子不开心或是有心事的时候，就要与孩子及时沟通，引导孩子将自己心里的事说出来；也要多与祖辈进行沟通，时刻关注孩子在家的具体情况，对祖辈的抚养方式进行正确的引导等。
（二）幼儿园方面一是幼儿园的教育机制，以及管理机制都要进一步加强。幼儿园作为对儿童的教育进行管理的主要实体，其教育方案的制定，应该充分参考关爱留守儿童的一系列内容，并且要在生活方面给予这些学生更多的关爱。例如，为留守儿童建立档案；以此来让学校对与留守儿童所进行的安全监管进一步加强；开通亲情专线，让外出务工的学生家长与子女多多联系，进一步实现家校互动；还可以在园内设立心理咨询室，邀请专业的心理咨询师，或是安排有相关经验的教师，对学生进行一定的心理干预，帮助幼儿解决心理问题；也可以把关爱留守儿童渗透到课程中，经常开展一些对留守儿童的身心健康发展有益的活动，如运动会、音乐会等。二是要提高教师在幼儿心理健康教育方面的专业素养，引导教师关注幼儿心理健康建设。例如，开展幼儿心理健康专题培训；参加相关的专题讲座、社会实践活动等。教师相关专业水平的提高，不仅直接有助于幼儿心理健康，还可以利用家园合作，带动家长一同有效开展幼儿心理健康教育。
（三）社会方面要对留守儿童更加关爱，并针对现阶段我国城乡留守儿童中，隔代抚养的情况较为严重这一问题，进行合理的改善，可以办一些“家长学校”，向幼儿的抚养人以及监护人宣传科学正确的教育观，例如，亲子之间的沟通应该怎样开展？如何有效地促进隔代教养等。与此同时，也可以安排教育志愿者们走入留守儿童的家，为留守儿童们带去一些小礼物，以及诚挚的问候，陪孩子们玩，陪这些孩子一起读与亲情相关的绘本故事，让留守儿童感受到来自社会的温暖。
三、结语综上所述，现阶段我国幼儿园阶段的留守儿童现象比较普遍，并且已经根深蒂固，这种不良的现象带给 3~6 岁的幼儿最为严重的危害，就是对其心理健康方面造成了不好的影响，所以，幼儿园教育阶段对留守儿童进行心理方面的良好干预十分关键。在教育的过程中，幼儿园园方可以从家庭、幼儿园以及社会三个方面向学生渗透心理健康教育，以此来对学生存在的不健康的心理方面的问题进行纠正与引导。
