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《说“木叶”》教学设计
【教学目标】
1.理解中国古代诗歌中“木叶”的意蕴，了解诗歌语言具有暗示性的特点。
2.学会寻找关键句，梳理课文结构思路，把握作者的观点。
3.通过理解诗歌语言暗示性特征，点燃学生热爱诗歌的激情。
【教学重难点】
重点：品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。
难点：了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，提高诗歌的阅读欣赏能力。
【教学方法】
教法：问题引入法、点拨法、合作探究法。
学法：朗读法、提玄勾要法、小组合作法。
一、新课导入
1.回顾旧知
（同学们刚刚学完《咬文嚼字》一课，明白诗歌中的一字之差就可能使诗歌的意境和情感相差千里。在古典诗词中，概念上相差无几，艺术形象上几乎一字千里，为什么呢？）
2.板书课题
3.解题质疑
“说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。
二、阅读鉴赏
（一）整体感知
1.速读文本，请筛选关键信息，概括每段的内容。
1）出示导学问题
2）速读文本，筛选信息
3）交流学习成果
筛选信息的方法：
①提取中心句（一般出现在开头与结尾）
②关注高频词（常出现的词语往往是中心话题）
③留意关联词（如转折关系要关注后半部分，递进关系前后都注意，因果关系关注“果”的部分，往往带有总结性）
预设：
a、第一段：“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。
b、第二段：“木叶”就是“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”有用“叶”就是用“树叶”的少。大量用“木叶”后发展为“落木”
c、第三段：“木叶”“落木”“树叶”的不同，关键在于“木”
d、第四段：“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。
e、第五段：为什么会有第一个特征
f、第六段：“木”的第二个艺术特征：仿佛是离人的叹息、游子的漂泊。
g、第七段：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。
小结全文思路
发现问题--分析问题--总结全文。
第一部分（1、2、3自然段）：论述“木叶”是诗人们笔下钟爱的形象。
第二部分（4、5、6自然段）：论述为什么诗人钟爱“木叶”这一形象。
第三部分（第7自然段）：总结“木”与“树”在艺术形象上差别几乎是一字千金。
