-03-04 13:07 | 浙江新闻客户端 | 通讯员 於徐阳
“我们做过一个调查，六年级学生在作文表达能力上各有不同，低水平作文中的实词少于85个，中水平的超过150个，高水平作文超过230个，这样的差距，核心关键在于阅读……”3月2日，上海师范大学教授吴忠豪的一场主题为《新时期语文课程改革的走向》的讲座，开启了为期2天的“商都之春”全国著名小学语文特级教师教学峰会的大幕。
“语文课程要提高学生的核心素养，必须把培养学生的读书习惯作为这门课程最核心的目标，并且围绕这一核心目标来改革我们的阅读教学，特别是要从我们习以为常的讲读课文这个窠臼中跳出来。”“习惯必须通过反复多次的行为操练才能真正形成。学生形成阅读习惯，主要靠学生自身大量的阅读实践，绝不是靠教师的讲解分析。教师的讲解或某些有效的方法指导，能够缩短学生技能形成的时间，但不能替代学生的阅读实践。”吴忠豪的每一句、每一个案例、每一项调研结果，都直击现场千余名语文教师的心。
近2个小时的报告，让教师们意犹未尽，更让在座的语文教师对于如何提升学生的语文素养有了新的认识和思考。一位来自路桥小学的老师说，语文是一门综合性、实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律，“我们班级里的大多数孩子，通过一年多的时间，养成了每天阅读30分钟的习惯。”
此次教学峰会还设有家长席，家长们也带着学习任务而来。“学生从不会阅读到学会阅读，一直到能够熟练阅读，一般需要8—9年的时间。”一位两年级的家长终于“淡定”下来了，此前常在责备孩子“看书慢、看不懂”，他说，“看来还是我们自己太着急了，最重要的是让孩子有阅读的习惯。”这位家长还说，回去后，他打算组织班级里的孩子，每个月都进行一次“好书推荐会”，让阅读能力强的孩子把书读精，让阅读能力较弱的孩子“跳一跳”，跟上阅读的“大部队”。
此次教学峰会，除了讲座外，还有特级教师的展示课，生动形象地“诠释”了语文课堂的精髓。
