创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不 竭动力，创新是每一个人天生就有的潜质，人的心灵深处都 有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。课堂教学是培养学生创新精神的主阵地。新时代，新要求。我国中小学教育面临为新时代培养具有创 新精神和创造能力人才的重任。基础教育质量的高低，直接 影响着中高等教育的发展和全民道德、科学、文化素质的提 高，也影响着一个人未来的发展和幸福。从娃娃抓起，培养 小学生的创新意识是时代发展的需要，也是每位基础教育工 作者的义务和责任。
1 营造氛围，培养学生创新意识
课标指出：“可利用情景模拟与角色扮演进行教学活动， 这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体 验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历的 仿真性演习活动。活动的关键是让儿童获得体验，演技好坏 并不重要。”为此，教师要善于创设问题情境，并引导学生 围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓励学生敢于提出独 特见解，促进学生创造性思维的发展。
如在学习古诗前，我并没有盲目地要求学生先背诵，而 是将解析古诗作为学习的第一步。在学生对古诗有所了解后， 让他们自己思考诗中的意境，并将自己通过诗句体会到的内 容复述出来，以此让他们体会诗人表达的思想感情。这样一 来，学生兴味盎然。另外在教学中我还注重设计各种激情引 趣的场面，让学生活跃思维，“不吐不快”。 如在学习课文《长城和运河》这篇课文的生字时，我改变了以往手把手 教孩子学习的方法，我让学生自主选择、分析理解生字。我 要求学生认真拼读生字，仔细分析生字。在接下来的交流中， 学生把生字的要点说得正确明白。有的学生说：“我觉得这 个 ‘蜒’最容易错，要把它与‘蜻蜓’的‘蜓’区别开来”。一石激起千层浪，学生们也都说正是！廖雨说：“‘篇’ 的读音要注意，不要读成‘扁’的音”，经常写错字的小陈 说：“‘折’字不要多一点，那样就变成‘拆’了。”小明 说：“今天我把‘驾’当成‘架’了，希望其他同学不要犯 我的错。”学生争先恐后地说着自己记忆生字的方法，并友 情提醒其他同学该注意什么。我没有多说什么，只是在学生 的基础上进行强调提醒。我想没有什么比学生自己分析更有 效的学习方法了。另外教师要及时肯定学生的创新能力，给 予适当的鼓励，这样，学生创新的兴趣就会越来越浓。
2 诱导质疑，培养学生创新意识
课标指出：“动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力……” 因此， 在教学中，教师要留有足够的时间和空间让学生广泛质疑， 鼓励学生发表独特见解。
2.1 尊重学生，鼓励学生发问
小学生不向老师提问题，其中一个原因是他们不敢提。特别是基础差、胆子小的学生。为此，教师应谋求建立一种平等的师生关系，让学生觉得老师和蔼可亲，给学生创设敢于提问的环境。告诉学生：三人行，必有我师。学习上要虚心好学，不耻下问，敢于提出问题，寻求解决问题的办法。如教《大作家的小老师》一课，我问学生看了课题你有什么疑问？有的学生说我想知道大作家是谁？有的学生说我想知道小老师是谁？这时班上很腼腆的吴萌站起来小声说： “既然是大作家，怎么会有小老师呢”当我侧耳听见让她起来说时，她脸红耳赤，说话结结巴巴，听得出颤抖的声音。我用期望的目光看着她，再对大家说：“刚才吴萌有些紧张， 大家想知道她提了什么问题吗？请同学们用掌声欢迎她把问题说出来，好吗！”接着师生一同鼓掌。在师生的热情鼓励下，吴萌终于把问题清晰地说完。从此，同学们更踊跃地发问了。
2.2 巧设问题，扩展思维
质疑问题是创新意识的反应，是学生思维参与的标志。“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问，有问题，才能有 思考，有创新。这是培养学生创新意识的重要途径。因此， 在教学中要善于巧设问题，扩展学生思维。如教学《你必须 把这条鱼放掉》一文，我采用让学生自由组合进行辩论的方 法，围绕着“这是一条什么样的鱼？为什么放，该不该放？” 这样一个问题，让“父亲”和“汤姆”各自找出理由来说服 对方。这一问，真是一石激起千层浪，整个课堂活跃起来了。 同学们各抒己见：“这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以 后可能再也钓不到了。”“虽然鱼很大，也很难钓到，但我 们必须遵守规定。”还有的学生说“离允许钓鲈鱼的时间只 有两个小时了，这么短的时间，没有关系的。”“规定必须 遵守，不能随意改动。“在辩论中让学生明白：鱼必须放掉， 因为公园的规定必须遵守。我在教学中让学生充分发表自己 的意见，训练学生思维的多向性。激发他们的创新意识。
3 课外延伸，培养学生创新意识
课外阅读是语文实践活动的重要内容，它能使学生开拓视野，增长知识，发展智力，培养能力，陶冶情操，激发创新意识。在教学中我展开"四个一"活动：每天一条好新闻； 每周一个好故事；每月一个小制作；每学期一个小创意；并通过各种手段，激发学生的活动兴趣，使他们都积极参与其中，使学生的动手、动口、动脑的能力都得到提高。如在学了《小河与青草》、《北风和小鱼》等类型课文时，可以让学生在活动课上以课本剧的形式表演出来的。他们根据课文的内容自己的想像，任意发挥，自由表演，对参加的学生，给予肯定和鼓励，对表演独特、新颖的学生，进行表扬奖励。通过此项活动，把学生的思维充分调动起来，使他们积极参与其中，受到了各种锻炼，提高了各种能力，为以后的学习生活奠定了坚实的基础。
4 驰骋想像，培养学生创新意识
事物的表象会引发人的一连串的联想，这种联想的深度 与广度将直接影响着人的创造力。由表象而产生想象的过程， 本身就是一种创造性思维的过程。教学中应创造一切契机， 让学生展开丰富的联想，从而使学生的创造性思维得到训练。如让学生写有关太空中云彩的作文，我带学生走出教室，来 到野外，仔细观察云霞的千姿百态和绚丽多彩。有的同学说： “那朵云真像大鹏展翅。” 有的同学说：“那朵云多像一个小孩依偎在妈妈的怀里睡觉呀！”“你看，一只火凤凰， 多漂亮呀！”……学生用自己独特的视角和丰富的想象描述 着大自然神奇的景象。这里教师凭借教材，把语文教学延伸 到课外，激发学生的想象力，引导学生创造性想象云霞的千 姿百态，培养了学生的创新能力。
“教无定法，贵在得法。”小学语文教师应充分利用自身优势，不断探索培养学生创新精神和创造能力的方法和途径。
