创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不 竭动力,创新是每一个人天生就有的潜质,人的心灵深处都 有一种根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。课堂教学是培养学生创新精神的主阵地。新时代,新要求。我国中小学教育面临为新时代培养具有创 新精神和创造能力人才的重任。基础教育质量的高低,直接 影响着中高等教育的发展和全民道德、科学、文化素质的提 高,也影响着一个人未来的发展和幸福。从娃娃抓起,培养 小学生的创新意识是时代发展的需要,也是每位基础教育工 作者的义务和责任。
1 营造氛围,培养学生创新意识
课标指出:“可利用情景模拟与角色扮演进行教学活动, 这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体 验、经验、知识等,而有目的地创设某种情景,令其经历的 仿真性演习活动。活动的关键是让儿童获得体验,演技好坏 并不重要。”为此,教师要善于创设问题情境,并引导学生 围绕问题多方位、多角度思考、讨论,鼓励学生敢于提出独 特见解,促进学生创造性思维的发展。
如在学习古诗前,我并没有盲目地要求学生先背诵,而 是将解析古诗作为学习的第一步。在学生对古诗有所了解后, 让他们自己思考诗中的意境,并将自己通过诗句体会到的内 容复述出来,以此让他们体会诗人表达的思想感情。这样一 来,学生兴味盎然。另外在教学中我还注重设计各种激情引 趣的场面,让学生活跃思维,“不吐不快”。 如在学习课文《长城和运河》这篇课文的生字时,我改变了以往手把手 教孩子学习的方法,我让学生自主选择、分析理解生字。我 要求学生认真拼读生字,仔细分析生字。在接下来的交流中, 学生把生字的要点说得正确明白。有的学生说:“我觉得这 个 ‘蜒’最容易错,要把它与‘蜻蜓’的‘蜓’区别开来”。一石激起千层浪,学生们也都说正是!廖雨说:“‘篇’ 的读音要注意,不要读成‘扁’的音”,经常写错字的小陈 说:“‘折’字不要多一点,那样就变成‘拆’了。”小明 说:“今天我把‘驾’当成‘架’了,希望其他同学不要犯 我的错。”学生争先恐后地说着自己记忆生字的方法,并友 情提醒其他同学该注意什么。我没有多说什么,只是在学生 的基础上进行强调提醒。我想没有什么比学生自己分析更有 效的学习方法了。另外教师要及时肯定学生的创新能力,给 予适当的鼓励,这样,学生创新的兴趣就会越来越浓。
2 诱导质疑,培养学生创新意识
课标指出:“动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求,它旨在发展儿童的创造性和动手能力……” 因此, 在教学中,教师要留有足够的时间和空间让学生广泛质疑, 鼓励学生发表独特见解。
2.1 尊重学生,鼓励学生发问
小学生不向老师提问题,其中一个原因是他们不敢提。特别是基础差、胆子小的学生。为此,教师应谋求建立一种平等的师生关系,让学生觉得老师和蔼可亲,给学生创设敢于提问的环境。告诉学生:三人行,必有我师。学习上要虚心好学,不耻下问,敢于提出问题,寻求解决问题的办法。如教《大作家的小老师》一课,我问学生看了课题你有什么疑问?有的学生说我想知道大作家是谁?有的学生说我想知道小老师是谁?这时班上很腼腆的吴萌站起来小声说: “既然是大作家,怎么会有小老师呢”当我侧耳听见让她起来说时,她脸红耳赤,说话结结巴巴,听得出颤抖的声音。我用期望的目光看着她,再对大家说:“刚才吴萌有些紧张, 大家想知道她提了什么问题吗?请同学们用掌声欢迎她把问题说出来,好吗!”接着师生一同鼓掌。在师生的热情鼓励下,吴萌终于把问题清晰地说完。从此,同学们更踊跃地发问了。
2.2 巧设问题,扩展思维
质疑问题是创新意识的反应,是学生思维参与的标志。“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问,有问题,才能有 思考,有创新。这是培养学生创新意识的重要途径。因此, 在教学中要善于巧设问题,扩展学生思维。如教学《你必须 把这条鱼放掉》一文,我采用让学生自由组合进行辩论的方 法,围绕着“这是一条什么样的鱼?为什么放,该不该放?” 这样一个问题,让“父亲”和“汤姆”各自找出理由来说服 对方。这一问,真是一石激起千层浪,整个课堂活跃起来了。 同学们各抒己见:“这条鱼很大,很难钓到,如果放了,以 后可能再也钓不到了。”“虽然鱼很大,也很难钓到,但我 们必须遵守规定。”还有的学生说“离允许钓鲈鱼的时间只 有两个小时了,这么短的时间,没有关系的。”“规定必须 遵守,不能随意改动。“在辩论中让学生明白:鱼必须放掉, 因为公园的规定必须遵守。我在教学中让学生充分发表自己 的意见,训练学生思维的多向性。激发他们的创新意识。
3 课外延伸,培养学生创新意识
课外阅读是语文实践活动的重要内容,它能使学生开拓视野,增长知识,发展智力,培养能力,陶冶情操,激发创新意识。在教学中我展开"四个一"活动:每天一条好新闻; 每周一个好故事;每月一个小制作;每学期一个小创意;并通过各种手段,激发学生的活动兴趣,使他们都积极参与其中,使学生的动手、动口、动脑的能力都得到提高。如在学了《小河与青草》、《北风和小鱼》等类型课文时,可以让学生在活动课上以课本剧的形式表演出来的。他们根据课文的内容自己的想像,任意发挥,自由表演,对参加的学生,给予肯定和鼓励,对表演独特、新颖的学生,进行表扬奖励。通过此项活动,把学生的思维充分调动起来,使他们积极参与其中,受到了各种锻炼,提高了各种能力,为以后的学习生活奠定了坚实的基础。
4 驰骋想像,培养学生创新意识
事物的表象会引发人的一连串的联想,这种联想的深度 与广度将直接影响着人的创造力。由表象而产生想象的过程, 本身就是一种创造性思维的过程。教学中应创造一切契机, 让学生展开丰富的联想,从而使学生的创造性思维得到训练。如让学生写有关太空中云彩的作文,我带学生走出教室,来 到野外,仔细观察云霞的千姿百态和绚丽多彩。有的同学说: “那朵云真像大鹏展翅。” 有的同学说:“那朵云多像一个小孩依偎在妈妈的怀里睡觉呀!”“你看,一只火凤凰, 多漂亮呀!”……学生用自己独特的视角和丰富的想象描述 着大自然神奇的景象。这里教师凭借教材,把语文教学延伸 到课外,激发学生的想象力,引导学生创造性想象云霞的千 姿百态,培养了学生的创新能力。
“教无定法,贵在得法。”小学语文教师应充分利用自身优势,不断探索培养学生创新精神和创造能力的方法和途径。