媒体技术的应用对于普通教学课堂来说，其是学生学习 中的媒介，而对于幼儿阶段的学生来说，多媒体技术便是幼 儿与现实世界交互的桥梁。通过多媒体技术的幼儿教育应 用，有益于幼儿在影音动画的观看中找到自我，这是由于幼 儿教师将幼儿教育的意义寄托在影音动画之上，利用更具沉 浸感的媒体教学课堂，可在精神世界的丰富中促使幼儿具有 更多机会和实践生活产生学习上的联结。
一、多媒体技术在幼儿园教学应用中存在的问题 形象地讲述故事，可在幼儿的倾听中发挥出多媒体技术 的教育价值。然而，这通常伴着幼儿教师媒体课件的准备、 教学目标的分析等环节。当前时代，是强调人机交互的智能 化发展时代，幼儿教师在应用媒体技术进行能力培养展开 时，通常在教育融合上存在较为明显的局限。因而，这导致 媒体技术的使用无法让幼儿踏进智能化交互的教学课堂之 中，无法根据教师提供的媒体课件，做出有效的学习响应。 此外，在内容与技术的融合方向上，一旦幼儿教师无法根据 阶段性教学质量的调查，整理后续的知识教育目标，幼儿同 样会在媒体课件的观看中，无法借由媒体视频和教学内容的 联结，得到兴趣与能力的多元化培养。
二、多媒体技术在幼儿园教学应用中的对策分析
（一）多媒体技术在幼儿园教学应用中可多元化地呈现 教学内容 媒体技术作为特殊的教育载体，有利于在教学的流程中 展示更为多元的内容，降低幼儿在学习及发展中会面临有关 具现化思考的问题。有一些幼儿教育故事是抽象的、难于理 解的，比如说，小蝌蚪找妈妈这篇故事中，仅依靠语言文字的 表述无法为幼儿的学习发展提供更多的角度。因而，唯一的 解决办法就是使用媒体技术的视觉体验教育意义，帮助幼儿 享受到小蝌蚪找妈妈的进程，并在更为丰富的课堂文化氛围 中，体验到小蝌蚪在路上所遇到的困难以及帮助。可见，文 字虽然在课堂教学情境的构建上有一些局限性，但幼儿教师 可以通过媒体课件的内容展示去跨越此种教育局限，以媒体 技术的视觉具现化使用作为幼儿知识获取的途径，有益于教 师在独立的课件展示以及各种教育问题的思维引导中，加深 幼儿新知识获取的维度，减少幼儿理解混乱等学习问题的出 现。因此，将小蝌蚪找妈妈路上所遇到的各种环境，作为强 化幼儿课堂体验的工具，可在风声、雷声等语音刺激中促使 幼儿切身地感受到小蝌蚪的处境，并在环境的动画展示，人 物的对话表达中加强幼儿的视觉体验，有利于在教学文本的 基础上，升级幼儿教育的架构，发展幼儿看待事物的水平。
（二）多媒体技术在幼儿园教学应用中需要教师控制教 学深度 幼儿教育中有一些内容是可以通过媒体课件进行展示 的，比如幼儿故事的讲析，将故事的发展独立在媒体课件之 中，有助于提高幼儿接受知识的机会。然而，在幼儿能力的 培养方面进行分析，幼儿教师应在教育角度、内容深度这两 个方面进行相关的探索。首先在幼儿教学课堂中实现能力 的训练，然后才能在媒体技术的应用中发展出幼儿的其他属 性。媒体技术具有其他教学工具不具备的内容优势，而内容 只是作为幼儿教师进行能力培养的桥梁，只有教师能够在可 视化的教学中充分理解媒体应用的教育意义，才能让幼儿拥 有更多种类的学习方向。因为媒体设备智能化的交互在教 师层面上并没有过多的教育差别，但在幼儿的学习层面，一 旦教师无法控制媒体教学课堂的多元性，幼儿的想象力与学 习能力就会受到约束，致使其无法在媒体课件的沉浸下发挥 出应用的教育意义。因此，教师需要在教学课堂中，控制课 件观看与问题引导的比重，才便于教师在课件的观看中构建 基础的课堂氛围，在问题的引导中印证幼儿能力的教育培 养，最终在手脑结合的实践活动中落实幼儿教育的思想、实 践循环，完成幼儿教育的能力训练目的。
三、结语 综上所述，媒体技术作为特殊的教育载体，有利于在教 学的流程中展示更为多元的内容，降低幼儿在学习及发展 中会面临有关具现化思考的问题。有一些幼儿教育故事是 抽象的、难于理解的，幼儿教师可以通过媒体课件的内容展 示去跨越此种教育局限，以媒体技术的视觉具现化使用作 为幼儿知识获取的途径，有益于教师在独立的课件展示以 及各种教育问题的思维引导中，加深幼儿新知识获取的维 度，减少幼儿理解混乱等学习问题的出现。在幼儿能力的 培养方面进行教育的思考，幼儿教师应在教育角度、内容深 度这两个方面进行相关的研究。只有在幼儿教学课堂中实 现能力的训练，才能在媒体技术的应用中发展出幼儿的其 他属性。
