孩子坚持写日记，老师持续关注并恰当点评、分享，有助于孩子保持写作热情，并在不断的练笔中提升写作能力。
下面是我编的一段顺口溜：
写日记，留回忆，
成长怎能无印记？
你来写，我来看，
好词好句分享看。
写了旁批写尾批，
等级分出三二一。
既欣赏，也鼓励，
互动频繁才给力！
具体是这样做的：
1.让孩子们坚持写日记。
2.批改日记和作文有诀窍。
不仅仅写尾批，也写旁批和眉批，圈划好词好句，重点表扬。写的好的，多鼓励；刚起步的，多欣赏。不用成人的标准来衡量一篇文章，也不用作文的标准来衡量一篇日记的好坏。哪怕学生在日记里写的只是微不足道的小事，哪怕学生只是写写自己的心情，哪怕整篇文章只有一句亮点，我也持肯定态度，带着欣赏的眼光与他们互动，了解他们的喜怒哀乐，走进他们的心里，慢慢消除他们对写作的恐惧。
3.点评分享是重头戏。在点评中，我和孩子们一起赏析精彩的句子，一起学习独特的构思，在肯定学生文笔的同时，往往还有意想不到的收获。
比如，琪琪同学曾写了日记《我的小组》，把小组成员的优点细细道来。她是一个很有想法，语言也很活泼的孩子。我在班里念她的日记时，她笔下的主角们脸上是不可思议的表情，大概没想到自己在别人眼中是这样优秀的吧。
此文一出，风气顿开。班里九个小组都有成员写这类日记。孩子们用同龄人的视角写自己的同学，他们的学习和生活有趣之处，是我们老师不曾发现的，可以这样说，日记也给了我们老师了解孩子的一扇窗口。
日记被点评分享的同学表面非常不好意思，内心却是无比欣喜；日记里被写到的同学也觉得非常荣幸——总之，不管多大的孩子，被老师在课堂上声情并茂地表扬，总是感到幸福和快乐的。
于是，孩子们特别期待每次的分享日记环节，会追在后面问我:老师，日记批改完了吗？什么时候分享？
日记被分享过的同学，内心产生动力，希望自己的日记再一次被分享，于是加油创作，并有意识地提升自己——这就是“成长自觉”；没有被分享的，当然很羡慕，他们会在倾听中，明白那些同学的习作好在哪里，并悄悄尝试改进。对于这类写作入门较晚的同学，我也会特别留心他们的日记，哪怕一个四字词语用得准，一个句子写的精彩，我也拿出来分享，给他们信心。我发现，老师坚持课堂点评分享的方式，很能刺激孩子们写作的热情。
曾有个写作起步较晚的孩子，以往写日记，错别字一个连着一个，语句不通顺、标点用错是常事，但有一次我表扬了她的日记。因为她在日记里灵活使用了我们阅读课读本里的一个描写雨天的句子。
原句是：
雨，太多情了，所以常常泪水涟涟。
当时赏析这篇文章时，我特意让孩子们把这一句品读了一番，并提醒孩子们，以后写阴雨天，不妨把它用上去。
这孩子很有心，就学以致用了，而且还发挥了想象力，说：老天爷是不是失恋了？这么多眼泪。
看，孩子们的学习能力和创新能力是可以不断挖掘的，老师要给孩子们创造机会。
