你认为，扫地、拖地、擦桌子这些事，需要学习吗？
最近，杭州市文新小学就组织全校学生认真研究学习怎么扫地、拖地、擦桌子。同学们还制作了劳动研究小成果《杭州市文新小学校园日常清洁打扫33招》系列小微课，33节小微课33个小妙招，教你怎么搞定校园日常打扫的方方面面。
这33个小妙招涵盖了教室打扫、走廊打扫、楼道打扫、户外打扫四大方面，内容从扫地拖地、对齐课桌椅、擦黑板、清洁桌面、整理卫生柜、清洁垃圾桶、清洁墙面、擦窗台等，到清洁饮水区、清洁水果箱、清洁户外地面、清洁洗手台等，可谓包罗万象，实现校园日常打扫全覆盖。
学校德育处主任陈卓婷老师介绍，老师们在日常检查中发现，有不少同学扫地和拖地的方式有问题，总也扫不干净，这样的情况引起了老师们的思考：这到底是群体性问题存在，还是个别学生的问题呢？
于是，学校做了一次面向全校六个年级的劳动技能样本调研。每个年级抽取三个班分别进行扫地、拖地、擦桌子的专项技能调研，以扫地为例，内容包括扫地姿势、扫地顺序、扫干净地面垃圾、将垃圾正确扫入簸箕、将簸箕里的垃圾顺利倒入垃圾桶不掉落等等，由班主任担任评审员，对每一位学生的完成情况进行记录与统计。
调查结果让老师们很意外，有22.9%的学生不怎么会扫地，12.0%的学生清扫地面时不知道顺序，10.3%的学生无法将垃圾扫干净，更有11.6%的学生不太会将簸箕里的垃圾完整倒进垃圾桶里不掉落。
拖地情况更不理想，有18.2%的学生不会正确拿拖把，受力点不对，导致地拖不干净；24.6%的学生拖地时没有顺序，一会儿左边、一会儿右边，大部分孩子会一边踩着自己拖过的位置一边继续拖；14.4%的学生无法将地面拖干净，只知道来回乱拖，却不知道拖扫聚拢垃圾。
擦桌子同样也暴露出了很多问题，13.9%的学生不会根据清洁需要选择正确的方法；10.5%的学生擦桌子拿抹布的姿势不对；16.0%的学生擦桌子是无序的，只关注肉眼可见的脏处，其他地方就“视而不见”了；11.3%的学生擦不干净桌面。
针对这样的调研情况，学校也进行了思考，如何提升学生的劳动技能？大家头脑风暴后，一致认为，劳动意识与技能的提升，源于劳动思维的形成。因此全校班主任们立刻行动起来，组织同学们，每班选择一个校园打扫的小问题进行项目化学习的研究，从思维带动意识，由实践促进技能的提升。
项目化学习一直是杭州市文新小学的传统特色，学校早在5年前就已经开始设计各种五育融合、跨学科的项目化学习课程与活动。每个班级在班主任的带领下，就自己班选择的这个小问题进行讨论、实践、验证、反思、调整等等，经历一个多月的研究实践，每个班级都形成了研究成果，并将成果拍摄成一个3分钟以内的劳动小微课。学校将这些小微课收集起来，然后通过校会、劳动教育课等时间，组织全校同学一一观看学习，班主任再针对班级内发现的问题进行实践指导。
通过这一系列的学习实践活动后，同学们的劳动意识和实践能力有了普遍的提升，最重要的是，学生的劳动思维得到的更高层次的发展与提升。
傅盈校长介绍，劳动教育一直是学校重点在落实的内容，学校将劳动教育融入学校的课程、学校的文化建设、以及各种活动中，校园里有很多网红劳动教育实践基地，比如“蘑菇房”“动物别墅”“食物花园”“香草花园”“生态鱼池”等等，都是由班级自行申请认领进行劳动实践。
“劳动教育需要从孩子的实际需求出发，有时候也许我们成人想想很简单的事情，对于孩子来说却未必简单，所以做劳动教育还是需要俯下身子，从孩子的角度出发去看问题、思考问题，引导孩子，一步步助力其生长。后期，根据孩子们的实践研究情况，还会对劳动小微课进行反思与修订，形成升级版！学校还将对每个学生分年级进行劳动技能考核，以评价检验本学期学生的劳动学习实效，考核结果会在学生期末的综合素质评价单上有所体现。此外，学校还会借助家委会的力量，梳理小学六年中劳动技能的培养序列，哪些是在校培养，哪些是家庭培养，家校共育，共同促进孩子美好生长！”
通讯员 陈卓婷
【来源：都市快报】
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