语文教学本身具有较强的人文性和工具性，在实际教学过程当中，除了要引导学生掌握基础性语文知识之外，还必须要根据不同阶段学生的德育教学需求对课堂教学内容进行有效的调整，这样才能够使学生的德智体美劳能够得到全面发展。基于此，教师就必须要充分的了解学生的语文水平，掌握语文教学当中有字、词、句、段，以及文章的内涵和精神，科学的进行多元化的德育教育内容的选择，并将一些能够体现优秀传统、优秀文化、光辉历史的德育元素渗透到课堂教学过程当中，充分调动学生的学习主体性积极性来进行语文学习。这样才能够实现语文学科的育人和传承中国传统文化的目的。
1现阶段小学语文德育渗透存在的问题
小学教育是教育体系当中重要的阶段，对学生的思想认知和行为习惯的形成产生着至关重要的影响。但在传统的小学教学理念的影响之下，大部分的教师都习惯于利用相同的方法和模式来开展语文教学，要求学生对语文知识和德育知识进行死记硬背，以期能够加深学生对相关知识点的印象。这样的教学模式不仅会让学生对语文与德育不解其意，同时还会增加学生的厌倦情绪和逆反心理。
有的教师虽然了解德育教育的重要性，但在进行教学内容整合时，是以教学大纲和自身教学经验为依据，并未从学生的层次入手来进行素材的融入。这就导致了实际的语文教育教学的难度相对较高，只有少部分的学生能够掌握相关的内容。可能会增加班级当中学生语文水平和德育水平的两极分化。
有的教师虽然引进了多样化的教学方法，但并不能够根据德育教学的不同阶段要求来进行多媒体教学手段的调整，也无法根据学生的学习进度来进行合作学习的有效组织。这样不仅会影响小学语文德育的全员参与，同时还会使实际的教学效果大打折扣。
2在小学语文教学中全面渗透德育的有效措施
2.1引入德育思想，培养德育意识
在当下语文教学过程当中，教师需要打破传统的以教材为主体的教学模式，在充分的明确教学的中心之后，根据不同层次学生的需求来进行教学内容的拓展。在这过程中，教师可以从课堂教学内容入手，掌握学生的兴趣点和思维点，有效的融入与公德、私德、职业、理想，以及一些敬老爱幼、遵守社会公共秩序、维护民族团结和民族尊严、热爱家乡与祖国、互相尊重、团结合作、忠于职守等的思想。
也可以对我国的德育发展史进行全面的研究，创造性的引入“以德教民”、“德治”等的先贤思想和理论，或是增加冯谖焚券、无瑕玉璧不可收、卖论取官我不为、孔融让梨、袁聿修避嫌却礼品、黄香温席等故事，鼓励学生从自己感兴趣的层面入手来进行分析。还可以提取一些生活当中能够体现德育思想的正能量案例，将其和语文课的教学内容进行有效的整合，让学生以此为切入点来进行探索和研究。这样不仅能够最大限度地拓展学生的视野，同时也能够有效的培养学生的德育意识。
2.2构建趣味情境，营造德育氛围
良好的氛围和环境是语文教学开展的现有条件，同时也是提升德育教学效果的关键所在。因此，教师必须要明确小学语文教学当中的价值观念、情感取向、核心内涵，将先进的教学技术引入到课堂教学过程当中，为学生构建紧扣教学主题的德育教学情境。以文章德育线索为切入点，利用情境激活学生的思维和情感，鼓励学生结合课文与场景来进行探究。
例如，在进行“长城”的教学过程当中，教师可以向学生展示长城的纪录片，引导学生由远到近、由整体到局部的进行观察，或让一些去过长城旅游的学生分享自己的旅游经验和心得，从而使学生对长城有更加深刻的理解。
然后，教师在让学生思考：“文章利用什么方法描写长城的？”、“文中的长城具有怎样的特点？”、“为什么列出‘一万三千里’这个数据，具有怎样的意义？”、“文中的城墙是由哪些部分构成的？具有怎样的作用？”，可让学生参考视频内容，以及与长城有关的历史、构造、概貌有关的资料，结合课文主题来进行分析和研究。这样不仅能够使学生更好的感受我国古代劳动人民的力量、智慧、勤劳的结晶与成果，同时也能够利用作者思想感情来感染和熏陶学生，全面提高学生的爱国情怀和民族自豪感。
2.3开展实践活动，提升德育素养
在实际的语文教学过程当中，教师需要对教学进度进行全面的了解，结合学生的综合能力和水平，为其安排多样化的实践活动，引导学生自主或以小组为单位来进行探索与实践。例如，在完成《雷锋叔叔，你在哪里》的教学后，教师可以为学生设置以“乐于助人”、“奉献社会”的综合实践活动，引导学生积极的参加看望孤寡老人、义务垃圾回收分类、爱心捐赠等活动。在完成《回乡偶书》的教学之后，教师可以组织以“故乡”为主题的古诗朗诵活动、阅读活动、主题演讲，引导学生利用各种渠道的收集素材并参与活动，从而使学生养成热爱家乡的良好品质。而在完成《九月九日忆山东兄弟》的教学之后，教师可以开展与中国传统节日和人物事迹有关的主题阅读活动和表演活动，或是结合特殊节日来开展相关的德育教育活动，鼓励小组学生自主的进行策划和实践。
3结束语
德育渗透在每一个课程中都具有重要的意义，尤其在小学语文课中德育渗透更是有利于德育与语文课本身的发展。总而言之，教师必须要对当下的小学语文教学和德育教学的发展趋势进行全面了解，与时俱进的树立全新的德育教学思想和语文课堂教学观念。
围绕学生的层次来对课堂教学结构进行调整，遵循德育的教学原则和语文教学特点，为学生打造具有较强德育氛围和气息的长效语文教学机制，引导学生循序渐进、不断深入的进行学习和探讨。也可以在原有教育体系当中开展多样化的实践活动，利用教学情境来引导学生进行直观的学习。这样不仅能够使学生形成良好的价值观和德育思想，同时也能够为小学语文德育教学的有效渗透奠定良好基础。
