一、鼓励学生阅读范文
读写结合以学生的自主阅读为基础，教师可以让学生主动阅读不同的范文，通过经典范文的有效分析以及研究来为学生提供自主探索的机会以及平台，确保学生能够全程参与，自主，研究，这一点对凸显学生主体价值，发展学生的核心素养有重要影响。
英语教师需要做好前期的准备工作，留给学生自主阅读的机会，让学生能够阅读经典范文，确保学生能够理顺写作思路，进而在后期写作的过程之中实现有效输入和自主输出。学生的阅读理解能力以及写作水平都得到锻炼，能够在教师的指导下自由发散，真正实现个人的个性化成长及发展。
二、引导学生积累写作素材
不管是阅读还是写作都离不开学生的自主积累，英语教师需要放慢步伐和教学节奏，尽量避免全权包办，而是让学生逐步形成良好的积累习惯，鼓励学生大量阅读，利用碎片化时间阅读自己感兴趣的文本。
主动积累丰富的写作素材，积极学习阅读文本中谋篇布局的技巧以及写作方式，结合个人的所思所想进行自主拓展及延伸，这一点对凸显学生的主体价值，发展学生的综合素养有重要影响。学生也能够在自主探索及延伸的过程中意识到英语学习的乐趣和价值，真正实现个人举一反三和学以致用能力的稳步提升。有一部分学生还会自主自觉的说出个人的不同意见和想法，将其融入写作环节中，写出具有一定真情实感的文章。
三、积极创新教学评价环节
在落实完前期的主题教学工作后，教师则需要进行简单教学评价。为了避免学生出现消极情绪，教师需要让学生参与进教学评价环节，关注学生的学习收获，了解学生的真实感受，积极创新教学评价环节。将学生自评、小组互评和教师的总结评价融为一体，构建三位一体的教学评价体系，积极体现学生的主体价值，实现学生多方面能力的培养。
教师需要组织学生参与英语学习活动，通过小组互评的形式来以训练学生的逻辑思维能力，锻炼学生的英语思维，根据学生的词汇错误和语法错误，让学生主动学习范文中的写作技巧。在恰当评价的过程之中结合简单提问来深化学生对个人错误的理解及认知，只有这样才能够进一步突破传统育人模式的束缚，保障学生能够在写作的过程中真正实现文思如泉涌。
