《文化产业导刊》第1期
作者：冯潘宗
单位：山东文化产业职业学院
原标题：优秀传统文化传承与现代文化教育创新——简析山东文化产业职业学院的文化特色
续文如下▼
三、创新教育改革的现实意义和实验
传统文化内涵的创新问题，涉及理论与实践问题较多，待另立课题解析。在此着重简析的是现代文化教育方式方法的创新课题，优秀文化传承“打底色”与“固本”，终极目标的实现必须落脚于现代文化教育的创新。创新教育最重要的任务，第一是培养学生对知识的兴趣，第二是培养学生自我学习的能力。
关键是如何去培养兴趣和培养自我学习的主动性，而失去学习的兴趣和动力就无法奢谈创新的问题。学习的目的首先是记忆，学习方法决定了记忆方式。记忆主要有三种方式：机械记忆、理解记忆、创新性记忆。
迅猛的经济发展需要“创新驱动”，发展势头强劲的人工智能要求我们必须走向创新思维，这些都让我们认识到对现有教育体制和方法进行改革的迫切性。
爱因斯坦曾经说过：“大学教育的价值不在于记住很多事实，而是训练大脑会思考。我没有特殊的天赋，我只是极度好奇。想象力比知识更重要。”
创新教育新模式，就是要引领大脑风暴新思维，着力研究激发记忆力、专注力、观察力、思维力、理解力、创新力和感知力等各项智力潜能，颠覆传统学习教育方式，推动教育学习发生质的变化和飞跃。即真正落实新旧动能转换，关键在于知行合一。
强化教书与育人并重。在原来教改的基础上，进一步强化育人的环节，进一步引导学生从功利性就业型向追求高素质人性化转换，尊重生命，呵护人性，追求幸福而有尊严的生活。
认识教育的重新赋能。进一步引导学生从一味学习知识和掌握技能，转向知书达理做人做事的综合素质提升为目标，学校在让学生毕业获得一纸文凭和技能证书的同时，深化完成三大任务：引导学生找到生命的意义、生活的价值、生存的能力。
强化教育的革新意识。中华优秀传统文化教育的最大特点就是“内化于心，外化于行”。因此，我们必须意识到：强化优秀传统文化进校园，进课堂，这是一场“心灵的、观念的、行为的革命”，认识感悟“己所不欲，勿施于人”和“正己化人，成人达己”的人本思想，并能率先垂范，从自身做起。
目前，初级中学做得较好，成功案例较多。一个典型事例是山东省杜郎口中学，自我学习教学模式的经验得到了各级领导的认可，学校被评为“省重点课题研究基地”，全国课堂教学创新优秀学校、全国教育科研先进单位。具体做法：
1.改变课堂以教师为中心，转换为以学生为中心。老师由主讲人变为引导组织人，变为教学目标的策划人，变为课堂教学任务的测评人。学生则变为第一责任人，教学目标的实施者，教学任务的落实者。
2.改变课堂以教师演讲为主，转换为学生自学研讨为主。限制老师每堂课的讲课时间，主要是引导点拨启发，把大部分时间让给学生自学研讨，学生自己当老师互助学习，乐在其中，其乐无穷，不再有心思玩手机。
3.改变定向目标教学，转换为随机目标因材施教。学生水平参差不齐，特性爱好差异较大，老师只要求能够因势利导，激发其学习兴趣就是最好的教学目标，有了学习的积极性和兴趣动力，自我学习完全能够完成不同的学习任务。
4.改变通用式人才培养标准，转换为注重特长爱好培养。大学教育不同于中小学基础教育，不应再搞千篇一律的通用式人才培养，大学生将来走向社会后往往是业余爱好特长成就了自己的事业。改革的方法是在通用知识技能基础上，对个人爱好特长突出者加大奖励学分，以鼓励学生特长爱好的更大发挥。
四、文化传承与教育创新的结合践行
中华优秀传统文化的传承发展是高等教育的重要使命，也是大学的重要职能。传统文化教育是一项“固本”“铸魂”“打底色”的工程。怎么做人、怎么做事、怎么待人接物，行为方式怎么调整，优秀传统文化都有丰富的阐述。在这个方面发生问题，我们就会发生底色的污损，若人才底色本质出现污损，那就决定了人才培养再出色也靠不住，所以毋容置疑，我们必须重视传统文化教育的传承践行。
知识不等于教育，知识越多未必创新力越强。我们在教学实践中强烈地感受到，创新性思维的来源之一是好奇心和想象力。创新力确实需要知识的累积，关键是要变被动的积累为主动的积累，即由兴趣好奇心引导的创新性积累知识，这恰恰是我们比较容易忽视的。
我们所学的知识都是由教学目标框架限定的，爱因斯坦曾经感叹：“好奇心、想象力能在正规教育中幸存下来，简直就是一个奇迹。”
因此，创新教育就要敢于冲破传统教育的樊笼，大胆革故鼎新，老师要通过发现、欣赏和引导，把学生美好的内心点燃，把学习和探究的兴趣点燃，把无限的想象力和创新力点燃，这样会让学生真正成为一个完整而幸福的人，而不是一个被动学习的机器。
实践证明，创新性思维不仅取决于好奇心和想象力，还与价值取向有关，所以当我们讨论创新人才教育时，它不仅是一个知识和能力的问题，也是一个价值观的问题。我们之所以缺乏创新型人才，归根结底还是价值观，人生观出现了问题。而解决这一问题的最好方法就是吸取优秀传统文化的营养，着力于“以文化人，以文传道”；着眼于“启人入道，引人悟道”，立德才能树人，创新教育才有扎实的根基，创新教育改革才容易成功。
山东文化学院开办了“国学弘毅班”，开设了立德树人大讲堂，增设了国学体验教室、感恩体验厅、传统文化阅览室、书法训练室等设施，利用学院广播电视台、宣传栏、孝道文化长廊等渠道，通过团委、学生会、学生社团、志愿者协会等组织，开展文化宣传和各类有益活动，坚持“晨读、午诵、暮思”常态化，每天诵读传统文化经典，用雅乐、古诗词诵读等创造美好的文化氛围，长期对学生进行耳濡目染的熏陶感化，净化学生的心灵。
同时创立特色系部，特色班级，鼓励学生八仙过海各显其能，发挥自身优势潜能，挖掘并弘扬自身特长，让学生找回自信，力图自强，并把特长作为素质考评的重要依据，实行考评分与专业考试分数冲抵，真正把综合素质教育落到实处。
通过中华优秀传统文化和社会主义新文化及红色文化的教化，让师生感悟“礼义廉耻、孝悌忠信”；感悟“人无德不立，校无德不兴”；感悟“厚德载物，自强不息”；感悟“己所不欲，勿施于人”；感悟“行有不得，反求诸己”；感悟“修身、齐家、治国、平天下”；感悟“为天地立心，为生民立命，为往世继绝学，为万世开太平”。以此不断地提升师生的人格品位和智慧才情，促进学生自律、自信和自学风气的逐步形成，促进校园文化建设，树立“温良恭俭让”的文明高雅校风。
中华优秀传统文化具有时代魅力，创新教育呈现出勃勃生机，时代发展赋予教育孕育了博大的内涵——“包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范、并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性”。（雅斯贝尔斯《什么是教育》邹进译，三联书店，1991年版）。中华优秀传统文化赐予我们的是人类智慧，创新教育赋予我们的是时代脉搏，让我们感悟文化的智慧，享受幸福的人生。
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编辑：冉冬怡
审核：王晓飞
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