引言
初中物理教学中， 电学知识部分属于课程难点， 很多学生在此学习过程中容易陷入心理迷茫阶段， 认为自己不能学好物理， 甚至产生厌学情绪。 大多数这种情况， 其主要原因是由于学生对电学基础知识的掌握不够牢固， 对所学的物知识不能够进行深刻理解。 而教师在教学过程中， 要把课本上的知识通过不同的形式， 灵活地展现给学生， 从而调动学生的学习兴趣， 转换教学方法， 把原来的“灌输式” 教学转换为“引导式” 教学， 设定不同情景， 引导学生主动思考、独立思维。
1 电路知识
首先， 初中物理教学中学生需要掌握串联与并联两种连接方式， 正确地分辨出电路的串联与并联是开展以后电学知识学习的重要基础。 第一， 串联电路与并联电路都具有其一定的排列特征， 串联电路中元件之间呈逐个顺次连接状态，而且其电流运行方向保持一致， 并联电路中元件之间呈并列关系排布， 可以理解为他们之间呈并列关系； 第二， 电路路径法也是识别这两种电路最为常用的方法。 在用电器用电过程中， 电流通过正极发出用过用电器回到负极， 在此过程中电流电流没有发生分流， 那么此电路就是串联电路， 反之，电流运行过程中发生分流， 或电流在电路中有分有合， 那么此电路即为并联路；
第三， 拆除法也是识别两种电路最常用的方法， 当拆除其中的一个用电器时， 剩余的用电器都无法工作则为串联， 若正常工作则为并联。 第四， 通过开关的控制作用法区分串联与并联， 在串联电路中， 无论开关在任何位置都不影响控制的作用， 因为其只有一条线路， 而并联电路中有着干路、 支路之分， 同时开关的位置也影响着电路的控制； 第五， 通过节点法认清电路， 把导线两端可看为同一个点， 找出用电器的共同点， 进而识别电路。
另外， 电路又分为“通路、 开路、 短路” 三种状态， 处处相通的电路为通路， 中间有断开的电路为开路， 大部分学生对这两种电路一般容易理解， 然而对于短路的分辨却显得差强人意， 并不能够了解短路情况如何出现， 什么样的情况才是短路。 其实我们只需抓住电流运行走捷径特点， 就可以轻松区分短路。 由于导线的电阻很小， 我们暂时忽略不计， 如此时这个没有电阻的导线或开关与某些用电器并联时， 电流就不会通过用电器而是直接经过空载的导线， 此时即产生短路现象， 而用电器由于没有电流通过而无法进行工作。
2 电流、 电压、 电阻知识
2. 1 三个物理量的概念识别
物理教学中， 电学这一部分的学习成绩主要取决于三大物理量的熟悉程度， 包括对物理量中所涉及的概念、 单位和使用符号等知识的辨析。 电流指的是电荷的定向移动形成电流， 而电压是形成电流的根本原因， 也可理解为电流运行的压力， 电阻即电流通过导体或用电器时对电流产生的阻碍作用， 也可简单理解为电流运行中所受到的阻力。
2. 2 三个物理量的表示符号和单位符号及工具的使用
电流、 电压、 电阻分别为电路知识中的三大物理量， 它们的表示符号分别为 I、 U、 R， 单位符号为 A（安培）、 V（伏特）、 Ω（欧姆）。 关于电流的测量工具为电流表， 需要串联在电路之中， 正接线柱流入， 负接线柱流出， 另外电流表严禁直接连接在电源两极而未经过过电器， 这样会产生短路现象， 同时选择适当的量程连接到电源两极上。 测量电压的工具是电压表， 使用过程中需注意与待测电路并联， 同样也是正接线柱流入， 负接线柱流出， 也要注意选择合适的量程。
实验室中我们一般应用滑动变阻器来调节电路中的电流和用电器的电压。 由于滑动变阻器有四个接线柱， 因此在使用过程中一定要注意接线柱的正确连接方式， 接线柱采取一上一下串联在电路中， 并在使用前要将滑片调节到阻值最大处，以便于滑动变阻器在使用过程中发挥最大作用。
2. 3 电功和电功率
电功和电功率很多通多同学容易把这两个概念混淆。 虽然电功在物理学中并没有明确定义， 但其实也是一种电能的转化形式， 可以简单地理解为用电所做的功。 若我们知道了用电所做出的功即了解到消耗了多少电能， 同样用电器在单位时间内消耗的电能即为电功率， 电功率的大小不仅与消耗的电能有关， 同时与其耗电用时也有关。
2. 4 熟记规律， 掌握技巧
物理教学中电学部分对学生和教师来讲， 都形成了一定的难度， 其主要原因在于所掌握的知识过于散乱， 俗话说“没有规律， 不成方圆”， 也就是说熟记规律， 才能加深对知识的理解， 从而形成一个良好知识体系， 这对日后学习会产生很大帮助， 在遇到复杂的题目时， 就会选择适当的解决方案。
首先， 加强基础理论教学。 课前阅读时， 做好有目的阅读， 通过课本提出问题， 敢于思考， 对课本内容有一个基本的了解， 标记出重点、 难点。 课堂阅读时， 由于课前阅读已了解到重点、 难点， 那么教师讲解时对重点、 难点做好笔记。 最后课后阅读时， 多与同学进行讨论， 与同学之间形成良好的合作关系； 其次， 多做习题， 化技能为技巧。
3 结束语
综上所述， 物理作为初中教育阶段的教学难点， 教师应该通过正确的学习方法进行引导， 使学生掌握相应的学习方法和技巧， 以提高整体教学效率。 加强理论基础知识教育，同时在实验中提高学生对电学知识的熟练度， 另外教师还要把学生作为课堂主体， 营造良好的课堂分为， 同样， 熟记和掌握电学相关的规律和公式非常重要， 不仅降低了学生在学习过程中的难度， 同时对提升初中物理教学质量有很大帮助。
