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新课改背景下小学语文读写结合策略探究

时间:2020-12-29 20:20:26

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新课改背景下小学语文读写结合策略探究

按照语文课程教学要求,教师培养学生的读写能力是基础工作, 也是语文课程教学活动的基本构成。教师能将阅读教学视为基础,给学生提供拓展创新的机会,这本身便是课程教学目标优化的表现,能够给学生提供更多的创新实践探究的机会。结合新课改要求,教师将阅读与写作有效结合,实现课程教学活动的灵活应用,帮助学生实现自主性的课程知识探究学习,是当前语文课程教学工作的重点,笔者开展分析探讨如下。

1 小学语文读写结合实际情况分析

小学语文教师在实践教学阶段,按照课程教学目标分阶段的推进阅读、写作教学的情况极为普遍。这是在传统语文课程教学模式影响之下,教师围绕小学语文基础教学需要,进行课程教学活动细化分类的有效途径,是传统课程教学极为普遍的情况。单独的教学模块设定, 对于小学生来讲有一定的困难,由于课程学习系统性不足,还会影响基础知识的应用效果。尤其是教师会按照应试教育要求,让学生花费更多的时间去解题,忽略阅读、写作的有效性,这种情况之下阅读与写作分离也是极为普遍的情形。

按照小学语文课本教材的要求,教师在课程教学活动准备的过程中,会发现教师轻视阅读,重视写作的情况普遍存在,这种情形之下读写结合教学模式应用,会面临诸多的困难问题。教师在传统教学模式影响之下,对阅读、写作重要性有错误的判断,也导致了现阶段的语文课程教学活动规范性不足,要想达成素质教育目标仍然需要努力。

2 小学语文阅读与写作结合的相关举措

2.1 灵活运用教材内容完成读写结合

教师在备课阶段,分析阅读与写作之间的逻辑关系,要认识到阅读与写作是基础,有效阅读对学生的写作探究有关键作用。在阅读之中写作,经过训练之后鼓励学生写作,归根结底就是让学生强化阅读学习基础。因此教师在教育教学时间阶段,要鼓励学生多进行阅读探究,保持良好的学习态度。从阅读中学习掌握有效的写作方法。实践证明阅读对发展学生学习能力有关键作用,当学生能保持良好的阅读态度,在学习探究的过程中有意识强化个人能力,后续的写作探究也能按照计划进行。

小学语文课本知识多半是经典文章,通常都比较适合朗诵学习, 在实践教学阶段帮助学生通过朗读感受文章的美感,使得学生有积极的情感,在过程中学生了解文章的积极情感,并体会作者的写作思想。小学生以写作探究为基础,有意识地拓展个人能力,并强化语言应用效果,经过长期的积累与创新探究,写作方法掌握,这时候通过自主探究学习,小学生能更早地发现自己所存在的不足。在完成写作之后,会反复分析课程知识内容,试图通过阅读掌握更多知识,后期学生自发性的阅读,学习范围扩大化主动参与学习互动的过程。

2.2 划分学习单元,实现读写结合

小学语文教材设置,通常会将单元模块视为基础,在不同单元或学习模块之中,学生的学习体验有所不同。但是一个单元的文章所表达的主题相近,在实践教学阶段教师就能够给学生提供足够的学习时间,让学生根据单元主题的学习需要,将自己的学习情感、学习思想在课堂学习过程中表露出来。教师构建开放型的教学环境,让学生掌握写作技巧,并实现写作技巧的分析。在单元学习结束之后,学生围绕主题进行写作探究,必然能结合自身情况,应用有效的表达方式,将写作质量提升。这本身就是锻炼学生学习能力的方式,应用单元锻炼学生读写结合的能力的途径,适合学生反复尝试,经过不断的训练以及强化拓展,有效提升语文课程学习效率。

2.3 扩大阅读学习范围,完成读写结合

小学语文教师在实践教学阶段,要认识到学生的学习能力、学习意识会影响自己的学科学习水平。这其中学生保持高度自觉的状态, 相对于教师的耳提面命更有效。教师理解阅读与写作之间的紧密联系,要帮助学生进行广泛阅读,而不是局限于课堂学习阶段。童话类的知识可以从《笑猫日记》《格林童话》等书籍中获取知识。如果学生喜欢历史,对传统文化知识有兴趣,那么《幼学琼林》《弟子规》都是不错的选择。教师给学生提供相应意见,鼓励学生在课本教材之外探索实现深度学习的途径。在过程中学生转变自己的学习态度,有自主学习的意识,通过课外阅读或创新探索的形式,完成阅读学习量的拓展,在反复的学习与实践之中,获得新的学习体验,此时阅读与写作结合,学生可以应用的学习思路更为多样化,教师给学生提供更多的选择,深化小学生的语文课程学习思想。

3 结束语

小学语文课程教学,在实践阶段根据学生实际情况拓展教学范围,强化教学指导工作,对学生的发展进步有重要意义。因此语文教师在教学实践阶段,要突出阅读、写作教学的重点,有针对性地对学生进行教学指导以及训练引导,教学内容有效结合,学生因此获得创新实践、全面发展的机会。在新课改背景之下,阅读与写作结合,教学活动合理设置,有效提升小学生的语文课程学习质量。

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