每个班级都有学困生，学校、教师和家长都不能放弃对学困生的培养，应该最大程度地关爱学困生，减少学困生学习压力，贯彻素质教育理念，帮助学困生快乐成长，激发语文学习的兴趣，推进小学语文教育的进一步发展。
1 以兴趣点为着手点，变通性开展教学
影响学生学习水平的一项重要因素就为兴趣，同时兴趣的高与低，还会影响到小学生的个人行为，影响小学生在语文课堂中的主动程度。并且，因小学生年龄较小，若不以兴趣， 作为行动上的驱动因素，那么势必会抑制小学生的语文学习成效，造成学困生，可见兴趣对小学生而言的重要性。所以， 在现阶段小学语文教学中，为更好的转化学困生，则应以学困生的兴趣点为着手点，变通性开展小学语文教学，让学困生能够感受到语文学习的十足趣味，进而激发学困生的学习兴趣，改善学困生以往学习方法中的不足之处，使学困生能够高效学习语文知识，扎实掌握语文知识，以夯实小学生语文学习基础，为小学生今后的语文学习做好良好铺垫。
针对此，在日常教学中，教师就应多加观察学困生，了解学困生的普遍兴趣点，而后利用这一点，去科学设计教学方案，在方案内容中，需顾及到学困生的实际学习能力以及理解能力等，这样才能够保障语文教学方案发挥出应有的作用， 以推动学困生的转化，促进学困生的有效学习。
2 开展多样化的语文教育活动
教师在实际教育教学的过程中可以结合学生的实际发展状况来引导学生积极地参与到课堂教学过程中，进而能够掌握语文文化知识的同时，促进自身学习动力和学习积极性的重要体现。为此，小学语文教师在实际课堂教学阶段就需要加强学生的实践活动时间，通过实践活动来促进学生思维的发散和动手操作能力的体现。
语文教学自身就存在着一定的开放性特点，教师要结合素质教育的基本要求和学生当前的学习现状进行细致的分析和总结，并突出实践教学活动对学生的积极影响和实际促进效果，从而能够提升学生的学习积极性，加强语文课堂教育教学效果的体现。例如，教师在日常教学的过程中可以定期开展部分听写比赛或是古诗词背诵比赛，教师还可以要求学生开展阅读交流活动。
通过这种实践活动的开展，学生能够加强彼此之间的有效交流和沟通， 与教师也建立一种较为平等的相处模式。在后续学习的过程中就能够从自发性的教育教学内容改善基础上来加强自身对于语文知识内容的实质性理解，加强自身的主观能动性和独立思考的能力，在积累语文知识的同时，促进自我发展和自我完善。
3 积极开展差异教学
帮助学困生转化关键在于课堂的指导，还需要每一位小学语文教师积极重视起学困生转化工作，并在具体的转化过程中开展差异化和具有针对性的指导，给予这些学困生人性化的关怀，进而助力学生快速地走出學困生行列，实现自我的提升。
例如，在教学《观潮》文章内容时，小学语文教师可以结合不同学困生的基本情况，给予精准化的学习指导。如对于兴趣不高的学困生，教师可以采用多样化的教学方法，较为形象具体地进行知识的讲解和阐述，还可以积极地引入多样化和趣味化的活动，以充分调动该类型学困生的学习活力。
而对于基础薄弱的学困生，教师要积极地在指导中激发学生学习自信心，给予学生积极地学习鼓励，并为学生指引学习方向，还可以让学习优秀的学生和该类型的学困生建立一对一帮扶小组，让成绩好的学生帮助学困生辅导功课，督促学困生高质量完成作业，还可以积极地为学困生解疑答惑，继而让差异化学困生指导策略，助力学困生的有效转化。
4 关注心理，树立学困生自信心
由于小学生年龄过小，在遇到问题时，并不能通过自身来解决处理，需要学校、教师和家长的共同帮助才能解决存在的问题。例如说，学校可以为学困生开设心理辅导班，定期对学困生进行心理辅导。家长应当尊重孩子内心的想法，在孩子完成学习任务后，适当给予奖励，如：看一集动画片，买一个玩具等。最大程度地为学困生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，让学困生没有心理负担地直视学习，发挥学生学习自主性，才能更好地提高学困生的学习效率。
5 多鼓励学生而不是只顾给学生施加压力，及时帮助学生缓解压力
家长望子成龙的心理往往是磨灭学生兴趣的关键因素。而作为教师，在鼓励学生多多接触语文和文学的同时，也要及时和家长沟通，防止家长对学生不断地施加压力。在很多时候，压力是成功的动力，但是过多的压力只会给学困生带来更大的痛苦，严重影响学生的身心发展，更不利于学生的学习。因此，老师和家长可以给學生适度地施加压力，但是要考虑到学生的基本情况和基本特征，同时也要多鼓励学生， 帮助学生学习语文课程。
6 夯实语文基础
为了提高学困生的语文能力，促进学困生更好地在语文课堂上掌握工具性与人文性的教学内容，教师需要强化学困生的语文基础，按照由易到难和循序渐进的方式开展教学。首先，进行词汇训练，教师应当引导学困生掌握更多的词汇， 进一步理解词汇的内涵与用法；其次，教师要强调学困生背诵语文课文，引导学困生在基本理解文本内容的基础上进行背诵，或者根据学困生的学习水平，让他们采用分段背诵的方式，或者教师可以引导学困生熟读课文内容，在整体感知的基础上深入理解和记忆，让学困生在抓住课文线索的基础上背诵，从而在由易到难、由简到繁、由短到长的背景篇幅中日益积累语文知识。
7 及时整合网络资源，与时代接轨，与小学生的思想接轨，提高课程趣味性
提高语文课程的趣味性是提高学生对语文课程兴趣的基本途径，教师在语文课程教学设计的时候，要时刻注意抓住学生们的兴趣点，充分利用网络资源，通过整合课本、网络资源以及学生的兴趣，做好教学设计与教学工作，以此来吸引学生，帮助学困生摆脱语文学习的困境。
8 结语
总而言之，小学语文教师要积极地重视起语文教师中的学困生转化工作，并在具体的转化工作实施过程中以有效了解学生基本情况为依托、以科学设计转化计划为目标指引、以积极开展针对性指导为妙招，进一步帮助学生走出学困生的行列，助力每位学生的健康成长和提高。
