初中阶段的数学课程作为一门承上启下的学科，既不如高中阶段的 数学般复杂和难懂， 也不如小学阶段的数学一般基础入门， 因此掌握好初 中阶段的数学学习， 是对未来学习生涯奠定的深厚基础。在初中阶段， 数 学课程主要目的在于培养学生的数学运用能力， 其中计算能力是最为重要 和基础的。因此， 教师应当注重计算能力的培养， 进一步培养学生的数学 思维。
1 初中数学教学中计算能力培养的现状
1.1 计算机器的滥用阻碍学生计算能力的培养
随着科技的不断发展进步，计算器和计算机等电子设备已经逐渐融 入课堂之中了。而学生也习惯性地采用计算机进行计算， 教师在采用多媒 体设备播放课件时计算过程也常常通过计算机直接计算得出， 因此学生的 动手计算能力的培养得到大大减弱。
1.2 学生乃至老师对计算能力的忽视
许多教师对于数学教学的目标都是指导学生掌握数学知识，因此教 师常常喜欢将做题方式和思路教授给学生， 让学生掌握解题思路， 而对于 解题过程中的计算过程则放手给学生自己学习。而学生在老师的这种教学 思维下， 也对于计算的过程缺乏重视， 导致整个初中数学教学过程中都对 计算能力的培养缺乏关注。
2 提高初中数学教学过程中学生的计算能力的策略
2.1 摆正学生对计算的态度
初中阶段，许多学生解决数学问题时常常只关注结果的对错与否， 而忽视计算过程的重要性。保持着这种计算态度， 导致学生的计算能力以 及数学思维能力都无法进一步提升。由此可见， 端正计算态度， 踏踏实实 仔仔细细地进行每一步计算操作， 将身心都投入计算过程中才是解决数学 问题的正确方法。良好的态度才能保证学生更好地掌握数学知识。
2.2 采用循序渐进的教学方法
在数学教学过程中，教师应当注重教学节奏的把握。对于计算方法 的教学应该由易到难、由浅及深， 在了解学生的学习基础上逐步增强教学 内容， 保证学生在掌握旧知识的基础上学习新方法。除此之外， 教师应当 注重新旧知识的结合和迁移， 防止学生将新旧知识割据开来学习， 导致学 生无法灵活的应用数学知识，最终无法形成完整的知识体系。
2.3 在理解的基础上进行计算教学
初中阶段，许多学生在计算过程中仅仅重视对公式的记忆和套用， 对于公式的推导过程、形成依据却一知半解， 从而导致对于公式的理解不 够深刻而经常出现使用错误或者记忆错误。因此， 教师在教学过程中， 应 当关注公式的推导过程和理论依据，带领学生从定义开始一步步推导运算， 确保学生理解公式的意义和内涵， 最终在理解的基础上夯实学生的计算能 力基础。
2.4 培养学生规范计算的习惯
在解决数学问题时，许多学生常常因为计算失误、计算过程不规范、 缺少小数点等并非不可避免的问题而产生错误， 从而影响计算结果并且妨 碍学生计算能力的养成。因此， 教师应当从平时练习过程开始就培养学生 的规范计算习惯，从而进一步端正学生良好的学习习惯。
2.5 培养验算意识
验算作为计算结束之后的检验过程，对于计算结果的正确性有着重 要的提升作用。许多学生在计算时， 常常忽略验算这个过程， 仅仅将计算 的结果作为最终答案， 最终导致出现的错误过多， 不利于学生的学习自信心的培养。因此， 教师应当培养学生的验算习惯， 引导学生在二次计算中 寻找和发现自己的错误以及不足之处加以改正。除此之外， 在验算过程中 学生还能分析和总结出容易出错误的原因加以归纳， 最终有效地提升学生 的计算能力和计算思维。
2.6 加强有针对性的计算训练
计算能力的培养与提升并非一日之功，而是需要通过大量的练习和 计算才能达到的。因此，教师应当结合学生的具体学习状态和学习进程， 因人而异的制定训练计划。对于经常因为马虎而出错的学生， 教师应当选 择计算灵活的题目进行训练操作；对于公式理解不足而出现的学生， 教师 应当选择基础性的推导类题目进行练习操作。在大量针对性的训练之下， 保证学生的计算能力得到显著提升。
2.7 注重心算和笔算的结合
然而在平时的实际计算过程中，出于计算时间以及计算速度的考量， 并非能够完全的一步步的采用笔算进行计算。因此， 教师应当引导学生进 行心算和笔算的结合， 将一些简单、不易出错的计算过程简化，最终导致 学生的计算效率大大提升。
3 结论
数学作为一门重要的工具类学科，对学生的整个学习生涯来说都至 关重要。而初中阶段作为学生学习生涯的转折点，承接着小学与高中的学 习进步。因此，初中阶段的数学教学尤为重要。而计算能力作为初中阶段 学生必须掌握的数学能力之一，是学生数学知识掌握、数学思维发展的基 础。因此，教师应当注重对学生计算能力的培养，端正学生对计算能力的 态度， 结合学生的实际情况采用有针对性的教学方式， 从而挖掘学生的计算潜能，最终实现学生的全面发展。
