当我们备受启迪时,常常可以将它们写成一篇心得体会,如此就可以提升我们写作能力了。我们想要好好写一篇心得体会,可是却无从下手吗?那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。
推荐课文插图妙用心得体会报告一
教学目标:
1.指导学生认识6个生字,学会8个生字。能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、铁索、岷山”等词语。
2.理解诗意,充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神,在情感上受到感染和熏陶。
3.有感情地朗诵全诗,感受诗的节奏和韵律,增强对七律诗这种体裁的感性认识。
教学重点:
理解诗句含义,有感情地朗读诗歌。
教学难点:
通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
课前准备:
1.课前布置学生查找有关资料,了解长征的相关知识。
2.生词卡片。
3.课件。
教学过程:
第一课时
一、创设情景导入新课,走近长征
师:今天我们学习一首七律诗——《七律·长征》。
师:长征是永载中国革命史册的光辉历史,齐读课题——
师:长征是国人引以为豪的一段历史。齐读课题——
师:七律长征的作者是一代伟人毛泽东。让我们一起怀着崇敬的心情呼唤他的名字——
师:你对长征又了解多少呢?谁来说说?(指名说)
师介绍长征知识后:带着你的理解,我们一起走进《长征》。
二、初读诗歌,感知大意,质疑问难
(一)正确、流利的朗读诗歌。
1.朗读诗歌,把诗读通顺,生字读准确。(生自由朗读诗歌)
2.(展示课件第三屏步骤一)看看同学们课文读得怎样了?其他的同学仔细听,从正确和流利两方面进行评价。
请注意加线的字的读音,谁来试试。(生读诗歌,评价)
师:老师也想读读,请同学们评评。(师范读)
3.小结:介绍七律诗的特点,(展示课件第三屏步骤二)然后听一听范读,自己再读一读。
4.全班齐读。
(二)质疑问难,以学定教。
1.请同学们小声朗读课文,看看有哪些不懂的地方。
2.学生边读边思考。质疑。
三、再读诗歌,读悟结合,理解诗意, 指导背诵
(一)出示学习提示
1.悟 看注释、结合资料及预习情况,说说这首诗写了什么?(用诗中的一句话来回答。)
理解诗句的意思。
2.说 与小组同学交流学习成果。(师提
设计说明
通过一组排比句,感情激昂地朗读课题,充分调动学生的积极性,使其能大胆地表达,自然地进入学习状态。
示学法 :在学习的过程中,不要一碰到问题就查资料或问别人,自己应该先想一想,猜一猜,可能是这个意思,可能是那个意思,然后再通过查资料或问别人来验证自己的理解是不是正确,这叫——猜读法)
3.读 把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。
(二)合作交流学习。
1. 同桌合作学习。
2. 交流理解,读中悟,悟中读。
(1)这首诗写了什么,能不能用诗中的一句话来回答。(红军不怕远征难,万水千山只等闲。)
(2)说说你对诗句的理解。学懂了一字说一字,学懂了一词说一词,学懂了一句说一句,各抒己见。
3.交流,预设以下几个环节:
(1)“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”
①(展示课件第四屏)说说自己的理解。抓住诗句中的词语“万水千山”“远征难”。“不怕”和“只等闲”理解。
②学生练习朗读,指名有语气朗读,并试着背一背。
③从这两句诗中你感受到什么?(红军不怕艰难困苦的、乐观向上的精神。)
(2)(展示课件第五屏)“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。”
①(展示课件第六屏步骤一)展示南岭山脉和(展示课件第六屏步骤二)乌蒙山的图片,理解“逶迤”和“磅礴”。
②在红军的眼中这逶迤的五岭、磅礴的乌蒙山却像什么?
③“腾”能否换成“流”呢?“走”能否换成“跋”呢?
④指导、练习朗读。
(3)(展示课件第七屏)金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
(质疑:为什么说“金沙水暖,大渡桥寒”呢?)
①(展示课件第八屏步骤一)出示金沙江图:这就是险峻的金沙江,当时敌人疯狂地说,一只鸟飞过去都是妄想,你们知道红军是怎样渡金沙江吗?(师介绍当时红军渡金沙江时的背景资料)
这一环节的设计目的是让学生懂得如何去理解诗句,教给他们理解诗句的方法。
抓住诗中的关键词去品读感悟,让学生在读中悟,悟中读,让学生读的入口、入耳、入心、入情,体现高年级读与悟的有机结合,在书声朗朗的语文世界里,情感得到提升,素养得到提高。
出示了五岭和乌蒙山的图片,让学生观察,并紧扣“逶迤”和“磅礴”两词,促进学生的理解。“五岭的绵延”和“乌山的陡峭”,形成了强烈的对比,促进学生的深入直观的理解。
②知道这个背景资料,你会怎么读?(生读)
③我觉得你读得很轻快,你为什么这读?
④起来读一读,看看聪明的你是不是真的高兴?
我们胜利了(读)——
我们不费一枪一弹胜利了(读)—— 面对穷凶极恶的敌人,面对险要重重的金沙江,我们不费一枪一弹胜利了(读)
师:现在,你知道“暖”字表达的感情吗?(生各抒己见)
师:(展示课件第八屏步骤二)为什么用“寒”字来描写铁索桥呢?由“寒”字你联想到了什么?
生1:看到“寒”字令人有种毛骨悚然的感觉。
生2:我想到了当时战斗非常激烈,红军冒着敌人枪林弹雨前进,视死如归。
生3:我联想到红军战士攀着十三根铁链、面对敌人的狂轰乱炸艰难前进,下面又是水流湍急的大渡河那是一场惊心动魄的战斗。
师:你认为该怎样读这句诗?学生练习朗读,指名读。
(4)更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
①(展示课件第九屏)指名读诗句,说说自己的理解。
“更喜”喜什么?为什么“尽开颜”?
②(展示课件第十屏)播放红军过雪山的电影资料,感受那种以苦为乐的乐观精神。练习朗读。
③困难像雪球一样砸来,但红军战士依然以平常心来对待,你体会到了什么?
④正是因为有这种大无畏的精神,红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难。这正是——(生读中心句:“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”)
⑤(展示课件第十一屏步骤一)同学们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧!(生齐读)
⑥(展示课件第十一屏步骤二)仅仅五十六个字就写出了红军不怕艰难险阻,豪迈乐观的精神,这样的好诗,你们愿意记下来吗?可以边读边想象,可以看板书,自由背背吧!
(生自由背诗,指名背,配乐朗读。)
通过让学生结合背景资料和实景图片,自读自悟,然后引导学生理解诵读:分组读,男女比赛读,师生互读等多种方式,这一“暖”一“寒”把包含的`情感就被学生淋漓尽致地读出来了。
、总结
(一)(展示课件第十二屏)我们一边听音乐,一边欣赏毛泽东写的词《清平乐·六盘山》,进一步体会诗人对长征生动的描写和热情的歌颂。
(二)气势雄浑的歌曲让我们再次感受到红军英勇无畏的气概,让我们满怀激情齐背《长征》来表达自己对英雄的缅怀及敬佩。
第二课时
一、复习导入
(一)上节课我们学习了毛泽东主席的《七律·长征》,被诗中表现出来的乐观的精神所感染,谁能有感情地朗读这首诗,指名朗读。
(二)通过诗句,你感受到作者怎样的思想感情。这节课我们继续学习《七律·长征》。
二、学习生字
(一)(展示课件第十三屏步骤一)红军不怕远征难, 万水千山只等闲。
五岭( )腾细浪,乌蒙( )走泥丸。金沙水拍云崖暖, 大渡桥横( )寒。更喜( )千里雪, 三军过后尽开颜。看投影口头填空。
要完整的把诗句填好,必须学会这些生字。出示:逶迤 磅礴 铁索 岷山
指名读字音,重点是“逶迤”和“岷山”
(二)观察“逶迤”和“磅礴”有什么特点?结合偏旁理解记忆字形。其他生字自由记忆。
(三)重点指导书写:“礴”笔画较多,注意写紧凑。
(四)练习书写。
(五)检查学习效果
(展示课件第十三屏步骤二)填写: 红军不怕远征难,万水千山只等闲。 五岭( )腾细浪,乌蒙( )走泥丸。
在歌曲的背景视频中,加上音乐与诗的完美融合,学生再次全身心被吸引到课堂之中,让这首短短的五十六字诗,深深地铭刻于每个人的脑海之中,达到人人当堂能背的效果!
采用多种形式,结合诗句去识记生字词,能提升学生的识字效率。
更喜( )千里雪,三军过后尽开颜。
投影订正。
三、背诵默写
(一)刚才同学们已经把生字掌握了,现在我们就练习背诵。
(二)你有什么好的背诵方法?
(三)练习背诵,记住诗句的意思,一边 想一边背。
1.指名背诵。
2. 背诵也要有感情,体会诗歌表达的情感,继续练习。
3.通过多种形式巩固背诵。
(四)默写课文。
(五)一边背诵一边记忆写法。
四、小结
金沙水拍云崖暖,大渡桥横( )寒。
反思:
《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概,回顾了长征的艰难历程,讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神,抒发了作者勇往直前,无往而不胜的豪迈情怀.
通过课文的学习,让学生了解诗歌的基本特征,初步培养阅读诗歌的能力,感受诗歌所表达的思想感情,体会感情丰富的强烈特征。我在教学这首词时用了以下教学方法,取得了良好的教学效果。
一、首先介绍有关长征的资料,使学生对长征有一定的了解,再通过课文中注释,从字里行间大致了解课文内容。
二、特别引导学生高声朗读课文,领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此,读诗对语言要进行咀嚼,反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵,还要通过吟诵,体会诗的音韵美和节奏美,逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。
三、诗人展开想象的翅膀采用比喻的手法,创造出新的艺术境界,例如:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻,可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。本体喻体强烈反差,足见红军的顽强和乐观。在学习课文时,让学生展开想象,人物形象通过想象加以充实,加以补充,使画面呈现在学生面前,很好的理解课文内容。
通过这篇课文的学习,深刻体会到介绍背景、高声朗读、特别是运用想象再现诗的意境,确实是学习诗歌的一种良好方法。在以后的诗歌学习当中,将继续推广运用这些方法,使同学们更好的掌握课文的思想内容。
文章
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推荐课文插图妙用心得体会报告二
1、正确、流利地朗读课文。理解“不可计数,颤动,应接不暇“等词语。理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象,体会作者的思想感情并有感情地朗读课文。
2、学习作者观察和描写景物的方法,了解静态描写和动态描写。
3、激发学生热爱大自然的情感,教育学生树立保护生态环境的意识。
理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象,体会作者的思想感情并有感情地朗读课文。
学习作者观察和描写景物的方法,了解静态描写和动态描写。
学生提前认真预习课文;教师制作课件。
(一)情境导入,感知全文
1、在广东新会的天马村有一条小河,相传四、五百年前,河中间有一块泥滩小岛。潮退外露,潮涨水淹。一天,一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅,便衔来了一根榕树枝,说来奇怪。不久,榕树生长起来,枝繁叶茂,远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨,这只仙鹤带来了数万只仙鹤,栖息在这棵榕树上。从此,每于清晨薄雾中,万千灵鸟鸣声呼唤,凌空翱翔,野趣盎然,形成南国一个奇观。(课件出示:大榕树)
板书鸟的天堂。(齐读课题)
2、什么样的地方才能成为鸟的天堂呢?我国著名作家巴金去过那里,我们跟随巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂
再读课题鸟的天堂。
(二)整体感知,感受作者的情感
1、听课文录音,思考:
(1)作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”?每次看到的景象有什么不同?
(2)找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。
2、汇报交流
(1)作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”?每次看到的景象有什么不同?(课文主要写了作者两次去鸟的天堂,第一次在傍晚,没有看到鸟,看到了一棵茂盛的大榕树,第二次在早晨,看到众鸟纷飞的景象。)
板书:榕树鸟儿
(2)作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子是什么?
(昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)
(课件出示)
3、这个感叹句表达了作者怎样的感情?(赞美)
4、大家一起来赞美鸟的天堂。引导学生读课文最后一句话。这是作者的感慨,能不能把这感慨地味道再读的浓一些。
(三)精读课文,理解感悟,体会树美鸟乐
1、理解榕树的大,绿,生机勃勃的特点。
(1)在作者的眼里这是一棵怎样的大榕树?作者看到大树发出了怎样的感叹?请默读5—8自然段。用横线画出描写大榕树的句子。
(2)学生自由读。
(3)交流:这是一棵怎样的大榕树?
板书:大,茂盛,生机勃勃
(4)作者看到大树发出了怎样的感叹?
引导读:这美丽的南国的树!
(5)你从哪些地方看出榕树的大?
学生汇报交流。
投影出示句子:
“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数,枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。”
a、不可计数是什么意思?从这段话里你读出了什么?
(树干数目多,树很大。)
b、这株大榕树占地面积到底有多大呢?谁查找到这方面的资料?(生:一万多平方米)我们的校园有22758平方米,你们算一下,大榕树相当于多少校园?
经过换算,你有什么感受?
(学生自由发表)
巴金走过世界上很多地方,他第一次看到这么大的榕树,可见榕树之大。 c、看到这大得罕见的榕树,我们能不惊喜吗?把这段话大声朗读,体会一下。
(6)你从哪些地方看出榕树的茂盛呢?
学生汇报交流。
出示句子
“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动,这美丽的南国的树!”
a、从这段话里你读出了什么?
生汇报(叶子绿、枝繁叶茂、有光泽、榕树充满活力)
c、体会“颤动”是什么意思?
(快速抖动、树叶在阳光的照耀下一闪一闪的样子。)
d、描写的是一种怎样的景象?
(榕树的颜色绿得发亮,绿得耀眼,充满活力的蓬勃生机,十分旺盛。)
让我们和作者一样从心底发出赞叹。齐读:这美丽的南国的树!
(7)引导学生朗读5—8自然段。读出对榕树的喜爱之情。
(8)思考:在这一部分中,作者对榕树采取了什么样的描写方法呢?
小结:作者从大榕树的枝、干、叶进行了描写,这种描写方法就叫静态描写。
板书:静态
2、感受大榕树众鸟纷飞的景象
过渡:大榕树枝繁叶茂,朋友说这里是“鸟的天堂”,可“我”却没有看见一只鸟。不禁产生了怀疑,这是鸟的天堂吗?请大家默读10—13自然段。用曲线画出描写鸟的句子。
(1)你能读一下课本上写鸟的句子吗?
学生汇报
(2)鸟儿真多呀,我们的眼睛都看不过来了,课文中那个词说明这一点?(应接不暇)
(3)理解应接不暇。你能联系上下文解释一下吗?
(鸟儿太多了,看清楚了这只,又错过了那只,眼睛都看不过来了。)
(4)我们也到鸟的天堂去看鸟儿。(课件出示:鸟儿在榕树上活动。)
(5)看了这图片,你想说什么?
学生汇报(鸟儿真多。鸟的天堂真美。鸟儿真快乐。鸟的天堂真热闹。)
(6)课件出示句子:“我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只……、我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。”
“我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,有错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了起来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。”
(7)这部分写了鸟的活动大小不一的鸟,颜色不一的鸟,不同姿态的鸟,构成一幅“百鸟图”,对事物变化活动的描写,这是动态描写。
板书:动态
(8)指导学生有感情地朗读12—13段,读出鸟儿的欢乐之情。
(四)升华情感,加深理解。
1、同学们,大榕树为什么能成为鸟的天堂?
大榕树周围的景色美,大榕树枝繁叶茂,便于鸟儿筑巢休息,农民不让捉鸟,使鸟受到保护,这真正的成了鸟的天堂。作为人类,我们要爱护鸟类,爱护和我们一同生存的动植物,只有这样,我们的地球家园才会越来越美丽、越来越和谐。
2、面对这么美的树,这么欢的鸟,作者感到留恋,从心底发出赞叹(课件出示)昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
(五)总结课文这篇课文作者动静结合,写出了美丽奇特的大榕树,众鸟纷飞的欢乐景象,表达了作者赞美“鸟的天堂”,热爱大自然的情感。(板书:赞美)这种写作方
法大家在今后的习作当中,也可以运用进去,它会使你的文章内容更加生动,富有感染力。
(六)作业布置:
同学们,这美丽,众鸟纷飞的奇特景观吸引来许多的游客,你打算怎样向她们介绍呢?课后请同学们写一写“鸟的天堂”的导游词。
(七)板书设计榕树:
鸟的天堂鸟儿:
大茂盛多快活?静态描写?动态描写