高中群文阅读的读后感
写心得体会可以帮助我们加深对于某个事物的认识和理解。写心得体会时,不仅要总结自己的经验,还要包括对他人的观点和建议,做到立论有据、客观中肯。如果你正在苦恼如何写一篇优秀的心得体会,那么以下的范文或许能够给你帮助。
高中群文阅读教学心得体会怎么写篇一
聂名师工作室“群文阅读”专题研讨会在xx市第一中学图书馆五楼会议室隆重召开,作为工作室的一员,从定制研讨会的实施方案,到研讨会的最终召开,我一直参与其中,可以说整个研讨会带给我的感受是:累着、快乐着、收获着。
此次研讨会以“群文阅读”为主题,群文阅读是最近几年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲,群文阅读,就是把一组文章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中发展出自己的观点,进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。这样的一种教学方式在我市小学中已经开展了两年有余,但是在中学教学中还鲜有人尝试。工作室主持人聂老师一直认为:教育唯有与时俱进,才能永续经营。现在孩子的语文学习环境,已经发生了巨大的变化,语文课程框架已经到了必须拉大的时候了。而群文阅读恰恰符合这样的要求,因此,从去年开始,工作室成员在主持人聂老师的带领下,一直在进行“群文阅读”教学的探索与实践。所以此次研讨会实际上也就是把我们的一些实践成果与全市语文教师分享。
xxx老师的报告之后,工作室成员陆老师做了一节群文阅读课。这节课陆老师以人教版七年级下册《盲孩子和他的影子》为例,同时串讲《卖火柴的小女孩》、《枪炮国去打糖果国》、《有魔法的大帽子》等三篇童话,运用比较阅读的方法,以想象为主题带动学生对童话的了解。陆老师在这节课上给我们提供了一种具体而微的模式,这种模式无论从讲课的形式、讲课的过程以及讲课的结构上都给我们呈现出群文阅读的样子。对于与会的很多中学语文老师来说,这种模式是具体而新奇的,因此在课后的评课环节中,市、区两级教研员都对陆老师的这节课给予了中肯的评价。因为见证了陆老师的整个备课过程,所以当这节课在今天最终呈现出来的时候,让我更深刻的认识到从一个单篇的文本到一类文章的阅读理解中,提炼出一个丰富的,理性的,逻辑的一个概念,是一个漫长而艰难的升华过程。
这种过程最终带来的是对传统课文教学痼疾的一种改变,改变教师单位时间内滔滔不绝的“讲”,将大部分的时间还给学生,让学生自己去读,让学生在阅读中学会阅读、学会学习,在才符合语文教学的工具性与人文性统一的基本原则。群文阅读提倡读整本的书,原汁原味的书,连续性阅读,不像教材那样是通过专家修整改编的文本,单篇的文本,就像让孩子放回了大自然,自由的感受文化的气息和脚步。所以,我觉得“群文阅读”的价值还在于对孩子精神的丰盈和海量信息的获取。在今后的教学中,我应该更多的尝试对孩子进行“群文阅读”的教学,从鼓励孩子课外阅读开始,从为孩子推荐优秀读物开始。为了我们的共同成长,我将和孩子们一起踏上课外阅读的快车,携手感悟更加多彩的世界。
这场研讨会从理论与实践对群文阅读进行了深入的探索,无论是与会专家还是参会老师,都对这场研讨会给予了高度评价,同时,更让我感受到在工作室两年的学习,无论是个人视野还是理论与实践水平都有了很大的提高,相信这一切为我今后的教学工作注入新的活力。
高中群文阅读教学心得体会怎么写篇二
诗歌是一种独特的文学形式,通过言语的艺术表达传达情感和思想。在中学语文课堂上,进行诗歌群文阅读教学是培养学生语感和审美能力的有效途径。在这个过程中,我深刻体会到了诗歌群文阅读教学的重要性以及教学中的一些心得和体会。
首先,诗歌群文阅读教学能够激发学生的情感共鸣。诗歌作为一种情感表达形式,通过音韵和意象的交织传递情感。在教学中,我带领学生一起朗读和欣赏各种风格和题材的诗歌,让学生感受到诗歌的韵律和美感。通过学习和阅读不同主题和情感的诗歌,学生能够与诗歌中的情感产生共鸣,激发自己内心深处的情感并进行情感表达。因此,诗歌群文阅读教学能够帮助学生更好地理解和感受诗歌的情感内涵。
其次,诗歌群文阅读教学能够培养学生的审美能力。诗歌作为文学艺术形式的精华,以其独特的语言和形式赋予作品美感。在教学中,我引导学生仔细品味诗歌中的音韵、韵律和意象,通过美的审美体验激发学生对文学艺术的兴趣。在我们一起解读和欣赏诗歌的过程中,我注重培养学生对优秀作品的鉴赏能力,引导他们欣赏和品味诗歌中的美。通过诗歌群文阅读教学,学生可以提高自己的审美能力,从中获得精神上的愉悦和满足。
再次,诗歌群文阅读教学能够拓展学生的背景知识。诗歌是对社会生活和人生哲理的思考和表达,通过阅读诗歌,学生能够了解并认识到不同文化、历史背景和社会问题。在教学中,我引导学生在阅读诗歌时关注其中的社会背景和时代氛围,了解诗人的生活经历和作品的创作背景。同时,我将诗歌与其他文学作品进行比较和联系,帮助学生分析诗歌与其他文学形式的关系和异同点。通过诗歌群文阅读教学,学生能够拓宽自己的知识面,培养综合素养。
此外,诗歌群文阅读教学能够提高学生的语言表达能力。诗歌是语言艺术的最高境界,通过精炼的文字和形象的表达,传递着丰富的意义和感情。在教学中,我鼓励学生在朗诵和解读诗歌时多运用形容词、修辞和意象等修辞手法,使他们的表达更加生动和形象。同时,我也注重培养学生写作的能力,通过诗歌创作和诗歌鉴赏的结合,提高学生的写作水平。通过诗歌群文阅读教学,学生能够提高自己的语言表达能力和综合运用能力。
最后,诗歌群文阅读教学能够培养学生的人文关怀和情感态度。诗歌是对人生和世界的思考和表达,能够唤起学生对生活的思考和对他人的关怀。在教学中,我通过引导学生思考诗歌中的人文关怀和情感态度,引导他们从中获得心灵的满足和安慰。通过诗歌群文阅读教学,学生能够培养自己的人文素养,学会关心他人和对世界保持积极的情感态度。
总之,诗歌群文阅读教学是一种有效的培养学生语感和审美能力的方式。在教学中,我们应当注重激发学生的情感共鸣,培养他们的审美能力,拓展他们的背景知识,提高他们的语言表达能力,并培养他们的人文关怀和情感态度。通过诗歌群文阅读教学,我们能够引领学生走进美的殿堂,感受诗歌的力量和魅力,从而获得一种愉悦、满足和充实的学习体验。
高中群文阅读教学心得体会怎么写篇三
一个人的阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力,只能通过学生大量的阅读实践。理想的阅读课程体系,应该包括三种阅读形态:单篇(课文)阅读、群文阅读、整本书阅读。三者之间,相互无法替代。群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。虽然这本书写的是小学群文阅读怎么教,但我觉得里面的思路、方法,对初中群文阅读教学同样有着操作上的指导意义。
作者写道:“目前阅读教学的技术化倾向使很多老师觉得让自己胜任这份工作的重点不是本体性的知识,不是自己的阅读视野,不是自己的阅读力,而是让“课”像“课”的技术,从而很快沦为技术主义者,对读书,欲望不大,动力不足。”仔细想来,我们作为一线教师的确没有抽出时间去阅读,我们身兼班主任,繁杂的事物让我们深陷其中,但是没有时间阅读,不爱阅读,怎么可能找到文章,怎么可能总结、梳理出阅读策略,怎么可能发现表达特点呢?我想,我们真的应该放下手机,少看微信,多读书,并思考自己读懂了什么,学到了什么,这样才能把更多的知识传递给学生。
现在很多热闹的课堂,变成了一种发言竞争,学生表面活跃地不断叫着“是的”“是的”,高高地举起手。这种表面热闹的课堂其实是发言过甚,隐含着很多危机,例如:在高频率的发言中,学生没有时间回到文本中去探寻文本的真谛。在我们对此课题的实践中,一定要提解答领域郊宽的问题,提问需要阅读多篇文章、整合性强的问题,提批判类问题……简而言之,多提一些有难度的问题。除此之外,更要让学生字课堂中静下来,在这本书中,我们学习到了一点,让他们多动动笔,尝试做批注。本学期我们也会在此基础做深入的研究。
最近xxx老师“教课文”还是“教阅读”、吴教授“教课文”还是“教语文”的追问,以及pisa、pirls阅读测试的被知道,大家开始关注“阅读策略”。阅读策略指的是,为了达某些阅读目标,所采取的一系列有计划的阅读方法和技巧,例如重读、比较、视觉化、连结、统整等,关于这些策略,我们可以在专门的文章中探讨。“群文阅读”就是要变单篇的课文教学重视分部的知识、技能的精熟学习的模式为关注阅读能力的培养,阅读方法的学习的模式。
这里要强调的是,阅读策略需要透过老师的教学活动,步骤化、程序化,让每个学生,不限天生能力、先天条件不同,背景知识多寡,都能循着老师有步骤、有程序的教学设计,每个人都往前进展一些。所以,真正成功有效的“群文阅读”,在选好文章的基础上,还要相应设计合理的教学活动,那种有步骤、有程序的阅读策略教学,才有可能缩短儿童天生能力间的差距。
关于这本书,我们收获很大,相信在实践中会有更多感悟与反思,让我们在群文阅读的路上越走越远。
高中群文阅读教学心得体会怎么写篇四
近年来,随着高中教育的不断改革与发展,群文阅读教学逐渐成为教师们备受关注的一个教学内容。我作为一名高中教师,也深深感受到了群文阅读对于学生综合素养的重要性。通过教学实践,我不断摸索探索,在教学中积累了一些宝贵的经验和心得体会。
首先,作为高中群文阅读教学的核心,教师要选择具有思想深度、文化内涵和艺术感染力的优秀文艺作品。群文阅读并不是教师独善其身的事情,而是需要学生与教师共同参与的过程。因此,教师必须挑选适合学生年龄特点的作品,既要引导学生探求作品的精神内核,也要让学生研究作品的创作背景与社会环境。这样做不仅可以提高学生的思维深度,还可以促使学生对文艺作品形成独立的审美观。
其次,我在群文阅读教学中注重培养学生的批判性思维能力。在班级中,我经常组织学生进行读书分享会,学生们可以自由地发表自己对作品的看法和感受。我鼓励学生们相互交流、辩论,以此培养他们的批判性思维能力。通过这种互动交流的方式,学生们对作品的理解更为深刻,对于文学的欣赏和解析也更加准确。
另外,我在群文阅读教学中注重提高学生的语言表达能力。学生参与群文阅读,不仅仅是为了对作品进行理解和欣赏,更重要的是发展他们的语言表达能力。因此,我经常组织学生开展课后写作活动,鼓励他们写写读后感、读书笔记,甚至是小说创作。通过这种方式,学生们不仅可以提高自己的文字表达能力,也能够更好地总结自己的阅读感悟。
再者,我在群文阅读教学中注重培养学生的阅读兴趣。高中学生的注意力难以集中,对于学习兴趣的培养尤为重要。因此,在教学中我不仅仅是让学生读书,还要给予他们足够的自由度和选择权,让他们有机会阅读自己喜欢的作品。此外,我还会分别给学生留下时间,让他们进行自主阅读。通过这些措施,我发现学生对群文阅读的兴趣激发了,阅读效果也更好,同时也对其他文学作品产生了浓厚的兴趣。
最后,我通过反思和总结,深刻认识到群文阅读教学对于培养学生的综合素质有着重要的作用,在教学实践中需注重分层次、分阶段的教学,逐渐激发学生的学习主动性及兴趣,激发其思考与探索的欲望。只有通过这种方式,我们才能培养出更多有批判性思维、创新意识和人文情怀的高中学生。
总之,高中群文阅读教学是一项综合性的教学内容,要想取得良好的教学效果,教师们必须具备深厚的文化素养和教学经验。通过以上的实践与研究,我对于群文阅读教学充满信心,相信会培养出更多拥有良好人文素养的高中学生。
高中群文阅读教学心得体会怎么写篇五
通过学习“《小学语文课堂学习研究与评价》”,结合“群文阅读”案例,谈谈自己的学习收获。
今天学习了著名特级教师蒋军晶老师的《语文课上更重要的事》一文,我在“群文阅读”教学方面有了一些收获。
20xx年,蒋老师上了一节研究课《创世神话》。课上,他让学生读了7篇文章:1篇科普文《关于宇宙大爆炸》和6篇神话《诸神创世》、《淤能棋吕岛》、《盘古开天地》、《始祖大梵天》、《阿胡拉·马兹达》、《巨人伊密尔》。现场听课的一位老师记录下自己的听课感受:这节“冷清”的课,只有教师平静的声音通过话筒传播在会场,孩子们在忙碌地看书、思考、陈述、倾听。的确不够热闹,如果放到公开课评审系统中,估计连入场的“这样的教学”是怎样的教学呢?我把它称之为“群文阅读”资格都没有。但这的的确确是一节阅读课,一节真正让学生在阅读中“学习”阅读的阅读课“这样的教学”是怎样的教学呢?我们把它称之为“群文阅读”。
蒋老师谈了三点:
意义一:让师生回归到“阅读”的本原。
意义二:对真实阅读情状的模拟。
意义三:努力改变阅读教学的痼疾。
“群文阅读”,如果仅仅是让孩子多读几篇文章,或者让孩子感受真实的阅读情景,又或者是让孩子体验到自主的学习空间,这些远远不够。在我看来,“群文阅读”应该发挥出更大的教学价值。
群文阅读追求在有限时间内让学生经历较高水平的探究性阅读,体验发现的乐趣。有人要问了,难道单篇文章的教学中就投有“发现”吗?当然有,不过单篇阅读教学中,发现往往是借助教师的“讲”和“问”,由教师层层递进的环节设置诱导出来。这样的“发现”,现实的模拟性不够强。而群文阅读,通过文章的结构化组合以引发困惑,启动思考,最终导出发现。
他想,相对于朗读、讲述、背诵能力,理解、质疑和发现能力难道不更应该成为语文课堂上的“主角”吗?为什么不能给语文课留下一定的时间去尝试这样新的可能呢?群文阅读或许能够提供这种可能。
让我们也大胆尝试“群文阅读”教学,给语文课留下一定的时间,让学生更自主、更愉悦地阅读、理解、质疑、发现,从而达到提升其阅读能力的效果,这真的是一种很好的方法。
高中群文阅读教学心得体会怎么写篇六
高一是学生的关键年级,也是语文学科的转折点。作为一个语文教师,我在高一群文阅读教学中有了一些体会和心得。在这里,我想分享一下我在教学上的一些成功经验和困惑,以期对其他教师有所帮助。
第二段:体会与心得。
作为高一群文阅读教学的一名教师,我深刻体会到培养学生的阅读能力的重要性。在教学中,我注重培养学生批判性阅读的能力,通过引导学生进行文本解读和思考,拓展学生的阅读视野。同时,我也注重培养学生的阅读兴趣,让他们通过阅读感受文字的魅力,激发对文学的爱好。这样,不仅可以提高学生的阅读水平,还可以培养学生的思辨能力和创新思维。
在教学中,我也遇到了许多困扰和难题。高一学生心理上的抵触情绪和学习压力使他们往往无法主动投入到阅读中,对阅读教学缺乏积极性,这无疑给我的教学工作带来了很大的困扰。在面对这一问题时,我尝试采取了鼓励和赏识的方法,通过赞扬学生的尝试和成果,激发他们的学习兴趣和参与积极性。并且,我不断尝试改变教学方式和方法,通过增加互动性、情感性等元素,提高教学的趣味性和吸引力。
第三段:有效的教学手段。
在教学实践中,我还发现了一些有效的教学手段。例如,我会选择一些富有思想深度和文学价值的作品进行讲解和指导,让学生在阅读过程中能够啃下思想的硬骨头,感受到文学给予人的思考辅助和思想启迪。同时,我还注重将阅读教学与现实问题、学科知识相结合,通过跨学科的教学设计,让学生能够在阅读中获取更多的知识和体验。此外,我还尝试通过课内外阅读的区分来培养学生的阅读能力,同时注重培养学生的文学鉴赏能力,引导他们感受文学之美,理解作者的意图。
第四段:问题与改进。
在教学实践中,我也遇到一些问题,并认识到我需要进一步改进的地方。首先,我发现学生对于文学史和文学流派的了解相对较浅,这对于他们的阅读理解和鉴赏能力有一定的影响。因此,我计划在以后的教学中加强对于文学史和文学流派的讲解,帮助学生更好地理解文学作品。其次,我也意识到语文教育不能仅仅停留在课堂上,需要开展更多的课外阅读活动和文学交流活动,进一步拓展学生的阅读视野,激发他们的学习兴趣。
第五段:总结。
总的来说,教学是一门艺术,群文阅读教学更是需要教师的巧妙指导和学生的积极参与。在高一群文阅读教学中,我一直在努力探索和尝试,经过不断的总结和反思,我相信我会有更好的教学成果。当然,教师的努力不可或缺,但更重要的是培养学生主动、积极投入到阅读中的能力,让他们通过阅读来提高自身的素养,拓展自己的人生视野,为未来的发展打下坚实的基础。
高中群文阅读教学心得体会怎么写篇七
诗歌是文学的瑰宝,是形式最为纯粹的文学艺术表达方式之一。从古至今,无论是为了表达情感、赞美美好、讴歌生活,还是探索人生的意义,诗歌都在人们的生活中扮演着重要的角色。在高中语文教学中,诗歌群文阅读是必不可少的一环,不仅能够培养学生对诗歌的欣赏能力,还能够拓宽学生的文化视野,培养他们的审美情趣。通过多年的课堂实践,我深刻体会到了诗歌群文阅读教学的重要性,并积累了一些心得与体会。
第二段:培养学生的欣赏能力。
在诗歌群文阅读教学中,我常常会给学生介绍不同风格、不同主题的诗歌作品,让他们在欣赏中感受到诗歌的美妙之处。通过课堂讲解和分析,引导学生发现诗歌中独特的语言魅力、意境表达以及艺术构思等,从而培养他们对诗歌的欣赏能力。在诗歌作品中,学生们能够感受到诗人内心深处的情感,感悟到生活中的点滴细节,进而增加对诗歌的情感投入,拓展了他们的审美视域。
第三段:拓宽学生的文化视野。
诗歌群文阅读教学不仅注重学生的个体感受,同时也是开拓学生的文化眼界的一个重要途径。通过教学材料的选择,我会引导学生了解不同时期、不同地域的诗人及其作品,让学生感受到不同历史背景下的诗歌风貌和社会背景。通过描绘历史人物、风土人情,学生们不仅丰富了文化知识,也能更好地理解和欣赏诗歌。在这个过程中,学生们的视野被拓宽,他们学会了用诗歌来思考人生、触摸文化的深层内涵。
第四段:培养学生的审美情趣。
诗歌作为一种艺术形式,其审美属性对于塑造学生的人文情怀、审美情趣有着重要的影响。通过诗歌群文阅读教学,我注重培养学生对诗歌的欣赏能力,引导他们自觉寻求诗歌中的美感、艺术形式和内在能量。在诗歌作品中,学生们能够感受到不同的审美风格、表达方式,体验到诗歌所具有的形式美和意象美。这种体验能够激发学生对美的追求,并逐渐形成自己独特的审美情趣。
第五段:结语。
通过诗歌群文阅读教学,不仅能够培养学生的欣赏能力,拓宽他们的文化视野,还能够培养学生的审美情趣。在这个过程中,学生们不仅可以感受到诗歌的美,也能逐渐感悟到生活的美。作为语文教师,我将继续致力于诗歌群文阅读教学,让学生们在诗歌的海洋中徜徉,感受到诗歌给予生活的美好和意义。
高中群文阅读教学心得体会怎么写篇八
我有幸参加了第三届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨会。此次活动安排了三天的学习:聆听群文展示课;群文参赛课;听专家报告,以及参观特色学校活动。
这次到重庆的学习,让我这个初出茅庐的求知者受益匪浅,就"群文阅读"来说,我从原来的毫无概念到现在有了浅显的认识。学习回来的这段时间里,我翻看自己的笔记,回忆听讲座的过程,思考如何整理此次的学习总结。
还记得当时的主题"群文阅读,行进中的思考……"我们确实是带着对"群文阅读"的疑惑而去,其实我们在收获的同时也是带着更大的疑惑而回的……群文阅读如何教?它的确是对阅读教学内容的突破,也是对传统教育理念的创新与变革,是由封闭走向开放,由单一输入到共同参与,一元与多元的辩证,群文阅读是一种形散神不散的教学模式。
在王林老师的一席话后,我稍许明白,群文最重要的是在多文本的比较中发现新的观念,并非否定现行的教学模式,群文不是要我们去打翻现在的常规,只是对现在教学的补充,在同步课文的前提下拓宽孩子的阅读量,阅读视野,掌握一定的阅读技巧。
观摩课中,老师从群文的角度向我们展示了一种全新的理念,给我们带来了耳目一新的阅读课堂。我印象深刻的是李玉贵老师,她的声音很轻柔,语速不快,拥有典型的的柔声细语。课堂上,她与学生的关系迅速拉近,整节课围绕"我对老人的看法"展开,形式变化多样,课中,她利用学生感兴趣的"意见调查表"让学生对文章中人物做出自己的评价,学生也在老师不断的激励中各抒己见。我真的感觉,一个好的引导者会引发学生无限的想象,在引导中,李玉贵老师喜欢用"是这样吗?他说的对吗?有没有别的想法?等等这样贴切的语言,引导孩子有辩证考虑问的想法,学生学会思考,学会质疑,没有老师过多的讲解,真正的把课堂还给学生。
第二天是来自全国各地的群文参赛课。六位老师各具风采,其中来自河南商丘的曾谨老师让我印象较深,也许都是河南的老师,让我们在听讲过程中格外注意,她的选文是小诗,让孩子通过读小诗,抓住诗中关键词语来猜小动物的名称。她整节课幽默风趣,孩子们也在玩中学习,在学习中玩,课堂气氛十分温馨。
接下来的时间我们参观了巴蜀小学,听了一节综合实践课"今天我当家",学生动手设计方案,小组出谋划策,课堂十分活跃,让学生也在学习中体会生活的点点滴滴,感受学习来源生活,学习服务生活的真谛。
此次学习,带给我的是全新的认识,每一天的经历,也都是一笔无形中的财富,希望接下来的时间里,我能和身边的同伴们一起努力,多读书,读好书,上好课每一节课。
高中群文阅读教学心得体会怎么写篇九
近年来,我一直担任高一年级的语文教师,其中群文阅读是我们课堂中的一个重要内容。群文阅读是指通过一系列相关的文学作品,让学生在阅读中建立知识网络,培养文学素养和批判性思维。在这个阶段,我深刻体会到了群文阅读教学的重要性和挑战性。本文将总结我的经验,分享高一群文阅读教学的心得体会。
第二段:合理规划教学内容和方法。
群文阅读的教学目标是培养学生的独立思考能力和文学鉴赏能力。因此,在教学过程中,我主要通过导读、讨论和写作等方式引导学生理解文本,形成自己的思考,并提高对文学作品的理解和欣赏水平。为了达到深度理解的效果,我通常会选择一些具有代表性的文学作品,如《红楼梦》、《射雕英雄传》等,形成一个有层次、有深度的群文阅读计划。并且,我注重将阅读与学科知识结合,设计一些相关的课堂活动,以提高学生对文学作品的兴趣和理解力。
第三段:激发学生的阅读兴趣和参与度。
群文阅读的过程需要学生不断地主动参与和思考,在这一点上,我发现激发学生的阅读兴趣和参与度至关重要。为此,我采用了多种策略。首先,我会在课前进行导读,让学生了解文本的背景和作者的写作意图,引发学生的好奇心。其次,我会组织小组讨论和角色扮演等活动,让学生充分参与,发表自己的观点和听取他人的见解。这些活动既满足了学生对于社交的需求,又培养了学生的批判性思维能力。最后,我会鼓励学生自主选择和阅读一些与群文阅读相关的作品,并鼓励他们在课堂上分享自己的感悟和阅读笔记。
第四段:关注个性化教学、培养学生的多元思维。
每个学生的阅读习惯和思维方式都不尽相同,因此,我注重个性化教学,尊重学生的多元思维。在教学过程中,我给予学生一定的自主选择权,让他们可以选择自己感兴趣的文学作品,培养他们的阅读兴趣。同时,我还按照学生的不同需求和能力水平,分组进行教学活动,让每个学生都能够在自己的舒适区内发展。在分组时,我注重让学生互相激发思维,并鼓励他们交流和合作,提高彼此的思维水平。
通过一段时间的群文阅读教学实践,我发现学生的阅读兴趣和阅读能力都有了明显的提高。他们不仅能够准确理解文本,还能够从中获取深层次的思考和感悟。这样的效果得益于课堂中的活动设计、个性化教学和学生的主动参与等因素。同时,群文阅读教学也给了我一些启示。首先,教师应注重学生的主体地位,尊重他们的思考和学习习惯;其次,教师需要有耐心和信心,逐渐培养学生的阅读兴趣和阅读能力;最后,群文阅读教学需要丰富的教学资源和合理规划,以确保教学的效果和效率。
以上就是我在高一群文阅读教学中的一些体会和思考。通过不断总结和改进,我相信在未来的教学实践中,我能够更好地引导学生进行群文阅读,提高他们的文学素养和批判性思维能力。
高中群文阅读教学心得体会怎么写篇十
近年来,我国高中教育不断进行教改,注重培养学生的实际运用能力。在高中一年级,我作为一名语文教师,负责教授群文阅读课程。通过一年的教学实践,我深刻认识到群文阅读教学的重要性,并总结了一些心得体会,希望能够与大家分享。
首先是培养学生的阅读兴趣和主动性。在高一群文阅读教学中,我发现学生们对于故事类和人物类的群文阅读尤其感兴趣。因此,在课堂中,我经常选择那些以丰富人物形象和情节推动故事发展的文本来设计教学。同时,我还引入了一些与学生生活经验相关的素材,以激发学生对文本的好奇心,使他们能够主动思考、探究文本内涵。通过这种方式,学生们能够更加主动地参与到阅读中来,提高阅读的积极性。
其次是注重培养学生的阅读思维能力。群文阅读注重学生通过细读文本、深度解读文本的方式,获取作者的意图和观点。在教学中,我经常引导学生思考一些问题,如“作者为什么选择这个题材?”“主人公都有哪些性格特点?”等等。通过这些问题,我能够激发学生的思维,帮助他们深入理解文本,增强思辨能力。在探究文本的同时,我也鼓励学生以自己的语言和观点加以评价,提高学生的表达和写作能力。
第三是提升学生的文化修养。群文阅读课程中,我们常常需要涉及到一些经典文化和传统文化的知识。为了让学生更好地理解文本,我经常给他们提供相关的背景知识,并与文本的内容联系起来进行讲解。同时,我还鼓励学生读一些名著,并组织阅读分享会,让学生之间相互学习,共同提高。这样不仅能够帮助学生更好地理解文本,还能够提升他们的文化修养,培养他们对于文学的热爱和感悟。
第四是加强与其他科目的跨学科融合。在高一群文阅读教学中,我发现有些文本与其他科目的知识点有很大的联系。为了让学生更好地理解文本,我积极与其他科目的老师进行合作,将语文与科学、历史、艺术等学科相结合。例如,当学生们学习《草房子》时,我邀请化学老师对于其中提到的染料进行讲解,让学生们更好地理解文本中的描述。通过这种跨学科的融合,学生能够更好地理解并深入思考文本,拓宽知识面,提高综合素质。
最后是关注学生的综合能力培养。群文阅读教学不仅仅是让学生获得文本内容的理解和分析能力,还要培养学生的创新和批判思维能力。为此,我在教学中经常设计一些开放性的问题,鼓励学生提出自己的见解和独特的观点。同时,我还通过小组合作的方式进行课堂讨论,让学生们相互激发和交流思想,锻炼他们的团队合作和沟通能力。通过这样的教学方式,学生们能够培养出批判性思维和创新思维,提高他们的思考和解决问题的能力。
总之,高一群文阅读教学旨在培养学生的思辨能力、文化修养和综合素质。在实践中,我发现通过培养学生的阅读兴趣和主动性、注重培养学生的阅读思维能力、提升学生的文化修养、加强与其他科目的跨学科融合以及关注学生的综合能力培养,能够更好地达到教学目标。并且,通过这样的教学方法,学生们对于群文阅读的兴趣和积极性也得到了显著提高,为他们终身的阅读提供了基础。
(字数:870)。
高中群文阅读教学心得体会怎么写篇十一
近年来,随着我国对英语教育的重视和改革力度的不断加大,英语教学也逐渐从重视语法、口语练习向注重综合能力和语言运用转变。而英语群文阅读教学作为培养学生阅读理解能力和拓展学生视野的一种有效方法,备受教育界的关注和推崇。本文将从教学目标、教学内容、教学难点、教学方法以及对学生影响等方面谈一谈英语群文阅读教学经验。
二、教学目标。
英语群文阅读教学的目标是培养学生的阅读能力和拓展其英语语言素材。通过阅读名著、英语报刊杂志等不同类型的英语群文,学生除了了解到各种文化背景下不同的思维方式和风俗习惯,还能够在阅读中积累词汇和提高阅读理解能力,达到用英语进行思考和表达的目的。
三、教学内容。
英语群文的内容非常广泛,既可以是经典名著,如《悲惨世界》和《了不起的盖茨比》等,也可以是时事热点,如《纽约时报》和《经济学人》等。教师可根据学生的英语水平和兴趣爱好选择适合的群文材料,如新闻报道、散文、小说等,以便吸引学生的兴趣,提高学生的主动性和积极性。
四、教学难点。
英语群文阅读教学的难点在于学生的词汇量和阅读理解能力。许多群文材料中有着大量生词和长句,因此学生对词汇的掌握和理解能力的提高是十分重要的。教师可通过词汇表的讲解,语境的分析以及个案听说训练等不同的教学方法来引导和帮助学生。同时,各种阅读理解题的训练也是不可忽视的一环,通过分析问题和解题方法,让学生掌握不同类型的题目。
五、教学方法。
在英语群文阅读教学过程中,教师可以采用多种教学方法以达到最佳教学效果。首先,教师可以利用课堂时间进行群体讨论。这种方法可以激发学生的学习兴趣,同时巩固他们的阅读理解能力和表达能力。其次,教师可以利用课外时间进行小组活动。学生可以分成小组进行阅读和讨论,有助于培养他们的合作意识和团队精神。最后,教师可以引导学生进行个案研究。学生可以选择自己感兴趣的群文材料进行深入研究,提高自己的自学能力和主动性。
六、对学生影响。
英语群文阅读教学对学生影响深远。通过这种教学方法,学生既能够增加自己的知识面,了解到更多不同文化背景下的事物,又能够提高自己的英语语言素材和阅读理解能力。同时,群文阅读教学也能够培养学生的思考和表达能力,提高他们的跨文化交流能力和综合素质。
综上所述,英语群文阅读教学在培养学生综合能力和语言运用方面起着重要作用。通过设定明确的教学目标和选择合适的教学内容,教师能够有效地引导学生,并通过采用多样化的教学方法来提高他们的阅读理解和表达能力。相信随着英语教学的深入改革,英语群文阅读教学将会在我国的中小学英语教育中发挥更为重要的作用。
高中群文阅读教学心得体会怎么写篇十二
近年来,高中群文阅读教学在课堂教学中得到了广泛推广和重视。经过一段时间的探索和实践,我对高中群文阅读教学有了一些体会和心得,总结如下。
首先,高中群文阅读教学应重视学生的主体地位。群文阅读教学要以学生为主体,注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。在小组合作中,学生能够自主选择阅读材料,并通过交流讨论,展开思维碰撞,提高自己的阅读理解能力。同时,教师需要提供一个宽松自由的学习氛围,激发学生的学习动机和积极性,让学生在阅读中感受到学习的乐趣。
其次,高中群文阅读教学应注重启发式教学。群文阅读教学强调学生主动探究的过程,教师更多地扮演引导者、指导者的角色。在教学中,教师应注意启发学生的阅读思维,培养学生的批判性思维和问题意识。例如,教师可以引导学生提出疑问,从多个角度解释文本,激发学生的思考和创新能力。通过启发式教学,学生能够深入理解文本,建立起对群文的独特理解和观点。
第三,高中群文阅读教学应关注文化积淀。群文阅读是以古代文学作品为主要阅读对象的,这其中蕴含着丰富的历史文化。在教学中,教师应注重文化积淀的传递和引导,帮助学生认识和理解作品中的文化内涵。例如,教师可以引导学生学习古文词句的含义、历史背景以及它们对当代社会的影响。通过接触和学习古文化,学生的审美情趣得到提升,培养了他们的文化素养。
第四,高中群文阅读教学应开展多样化的评价方式。评价是教学过程中不可或缺的一环。传统的考试评价方式不能完全满足群文阅读教学中学生的需要。因此,教师需要探索和创新不同的评价方式,如阅读笔记、小组讨论记录、读后感等个性化评价方式,更好地评估学生的阅读水平和理解能力。同时,教师要充分理解学生的阅读过程,特别是对他们的阅读态度和思维方式进行评价,以便为他们提供相应的指导和帮助。
最后,高中群文阅读教学应与其他学科相结合。高中群文阅读教学能够促进学科之间的融合与互补。在教学中,教师可以将群文与其他学科进行跨学科的融合,如语文与历史、哲学、政治等学科。通过跨学科的融合,群文阅读教学不仅能够加深学生对文学作品的理解,而且还能够提高学生对其他学科知识的认识和应用能力。
综上所述,高中群文阅读教学是一门重要的教学内容,对于促进学生全面发展、培养学生综合素质具有重要意义。在教学过程中,教师应以学生为主体,注重启发学生的阅读思维,关注文化积淀,开展多样化的评价方式,同时与其他学科展开跨学科的融合。通过合理的教学方式和方法,可以使学生在群文阅读中获得更多的收获和成长。
高中群文阅读教学心得体会怎么写篇十三
"侧重培养英语阅读能力"是高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,也是落实交际实践性的主要途径。在日常的教学过程中,阅读教学有着非常重要的地位,以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练,通过一系列阅读培养学生阅读的技能,不仅能够提高学生运用语言的能力,还能扩充学生的词汇量,拓展学生的知识广度和深度。
首先,阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标,为达到这一目标,需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识,还要了解课文内容所涉及的文化背景,进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。这就要求教师在教学过程中对于阅读教材要进行精选。在阅读材料的选择上,要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平,激发学生的阅读兴趣,使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验,从而提高阅读能力。阅读材料可以是名人轶事、新闻报道、科普文章等,要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中。在阅读教学的较高阶段,我们可以通过增加阅读量,让学生阅读一定数量的学科性较强、富于哲理、异国文化较深层次的文章,加深拓宽内容,使之"英语化程度"在多方面同时得到很好的发展。在阅读过程中,教师要有意识地进行指导。通过广泛的阅读,不断增加知识,反复循环,从而对知识的理解进一步加深,同时,学生从阅读材料中获得诸如语言背景、生活习俗、风土人情等文化信息,开阔了视野,增长了见识。在阅读过程中,学生还能够摸索阅读技巧,积累阅读经验,他们的理解能力和直接应用能力也不断得到训练和提高。在实际教学中要尽量做到课文阅读训练与课外阅读指导相结合,课内精读和课外泛读相结合。
其次,在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求,需要采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅人深、由表及里、由具体到概括的顺序。要有意识地培养学生找出主题句,抓住中心,使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系,没有主题句的段落可以引导学生依靠段落中的衔接、句与句的关系来分析,推断和概括段落的大意,同时要求学生把握住关键词,利用语法过渡词、语气转折词及时态等,抓住文章脉络,从而达到整体理解的目的,获得文章表达的正确信息。一篇文章是一个有机的整体,段落与段落之间存在着内在的紧密联系,而每段的内容都与主题有着很重要的联系,所以理清文章结构,对于把握文章主题、文章大意非常重要。
再次,在阅读教学中,教师不要在阅读前单独教生词,而应该在讨论和语境中呈现生词,并借此检测或巩固学生对单词的理解。变单纯讲语法知识为知识讲解和能力培养的相结合,变单纯讲语言结构为结构讲解和语言功能应用相结合。语言知识与能力的培养是相辅相成的,语言知识是语言运用的基础,语言知识的运用促使交际能力的形成,交际能力的提高又促进语言知识的巩固和发展。
最后,读过每篇文章后,要求学生用自己的话去概括,摘录其中的重点句子,复述其内容。通过再次阅读使学生获得准确的篇章信息分布,并检测学生能否迅速地找到某一具体信息,对课文中的理解障碍。提前将阅读材料发给学生,要求根据提示进行自学,每堂课开始,要求学生提出自学过程中所遇到的问题,然后再由他们自己讨论解决。课堂上既有师生之间的纵向交流,又有学生之间的横向交流,激发了学生的学习兴趣与热情,调动了学生的积极性。开阔了他们的视野,加大了英语信息输人量,使他们英语语言知识更具交际性,同时训练了他们的思维能力,提高了他们的认识能力,培养了他们的自学能力。在教学过程中,教师还要指导学生提高对西方文化的鉴别能力,汲取精华,去其糟粕,使学生在学习语言的同时树立正确的人生观和价值观。