在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
葡萄树下的故事怎么写一
课前我考虑到本课教学对象是三年级学生。由于他们从小生活在海岛，新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：葡萄沟在哪里？；梯田是什么样的？；荫房是什么样子的？；葡萄干是怎样制成的？，。诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。
为上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，由此我运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出重点、突破难点，培养学生创造性思维的目标。多媒体课件的设计积极突破传统教学模式的束缚，坚持从学生实际需求出发，以充分发挥教师主导，学生主体行为目标进行编制。
在这节课之前，我首先布置了课前参与的内容，请学生在第一课时初读课文，初步了解葡萄沟的基础上，继续练习朗读课文，并认真思考大家质疑的问题为什么说葡萄沟真是个好地方？同时可以从不同渠道搜集相关的资料，如从教师提供的资料中，从网上下载，向爸爸妈妈咨询等等。并把查找来的信息进行整理，让这些信息最有效的为自己在课上参加研讨时服务。这样的课前参与，不仅为课中研讨奠定了基础，而且学生带着探索的头脑走进课堂，更能促进课上的学习。
我从以下几步实施了课堂教学：
1、赏美景：在这节课上，先让学生通过录像去葡萄沟游览一番，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情，葡萄干有名；
2、品美句：在游览一番后，再让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？然后在四人小组中进行研讨。由各小组长带领组员共同研究（一起读读，一起交流自学成果），这种自主、合作、探究的学习方式，既激发了学生的求知欲，做到了全员参与，又做到了视学生为学习发展的主体，为每个不同个性、不同学习需要的孩子提供了足够的时间和空间。小组合作学习结束后，是全班的集体交流。在这个过程中，学生也在试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如葡萄一大串一大串挂在绿叶底下一句，学生能结合图片，充分体会一大串一大串的意思并想象出葡萄真是又多又好。
3、画美色：在学生从美句中了解到葡萄沟的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出还有哪些颜色后用自己的画笔画一画葡萄的颜色；
4、尝美味：在学生讲到葡萄沟的葡萄干特别有名时，让学生品尝我事先准备好的葡萄干，这样做，学生不仅品尝到了葡萄干的美味，更拉近了学生与文本的距离。
5、悟美情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情。
最后，在本节课结束的时候，我布置了课后延伸的内容，请学生推销葡萄干，请学生在课后把自己学完《葡萄沟》一课的感受和体会，用自己擅长的方式来表现，或朗读课文，或背诵段落，或画一画，等等，使课内知识进一步拓展，体现出作业的层次性、开放性、实践性、创新性。
不足之处：
在上每一节课前，都觉得自己设计了一幅最美丽的宏图，这一次也不例外。可上好了课，却总是发现考虑欠妥当的地方很多，以使课堂教学中出现可好多遗憾之处。例如：在小组交流之后，本应该让多个小组派同学汇报自己的学习成果，在学生对于为什么说葡萄沟真是个好地方？有一个整体的了解之后，再按顺序逐个进一步了解具体好在哪里。可我却在一个同学汇报急急冲冲的进入下一个教学环节。这样，不但使小组交流流于形式，更影响了我下面环节的教学。如：学生一下子从第一个内容跳到了最后一个内容。在加上所教班级的学生发言不是那么好，我一着急使整个教学程序出现了混乱。本来，想的好好的让学生多朗读，并做到多种形式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情。结果是词语没有理解好，当然更没有读好。
葡萄树下的故事怎么写二
创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我深深地体会到，把新大纲精神贯彻到教学中去再加上自己创新的思想，一堂原本呆板的识字课也会变得生动有趣，从而达到事半功倍的效果。
向老师讲的生字是五年制小学语文课本第四册第19课葡萄沟。葡萄沟在遥远的新疆吐鲁番，同学们都没有去过，上课伊始，她播放了新疆风格的音乐和葡萄沟的风光片，一个小小的片段把学生带到了遥远而迷人的新疆，美丽的风景让人陶醉，一串串葡萄让人垂涎欲滴，这样更激发了学生学习的兴趣，有了兴趣，就有了探索和追求知识的动力，使学生乐于学习，真正成为学习的主人。
在这节识字课中，向老师非常重视学生的自学，有句话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生学习的方法学生会终生受益。在课堂上给学生充分的时间以小组的形式开展讨论，自学生字，让他们在宽松自在的小天地畅所欲言，发表见解，互相切磋，自学后学生汇报，让学生当“小老师”可以邀请小朋友一起读，并给予评价，甚至可以让同学们围绕这个生字的学习向这位“老师”提问。这样在口语交际时培养了学生说话的准确性，流利性也培养了学生的组织能力和课堂调控能力，对学生全面素质的提高会有很大的帮助。
这节识字课中向老师还重视培养学生的创新精神。学汉字可以培养学生的观察力，记忆力和想象力。识记生字可以让学生自己创造识记方法，编字谜，编口诀。孩子们自己编的字谜也许粗糙了一点儿，幼稚了点儿，甚至在大人看来并不那么合乎情理，但是孩子们在编造字谜的过程中也对字反复地推敲研究了一番。当孩子们的思维进入了一种积极的状态中又何愁记不住这些生字呢？
葡萄树下的故事怎么写三
1、法国福禄干红，扑面而来的西欧风情。
2、品的不仅是风情——来自法国的佳酿。
3、福禄干红酒，美与智慧杯中品！
4、简约人生，贵（重）在品质——法国福禄干红。
5、尽显法式浪漫风情！
6、回味高贵，福禄干红。
7、感受朗格多日的丝丝芬芳——福禄干红。
8、福禄干红摆桌前，诗仙李白亦复来。
9、福禄干红，滴滴香浓。
10、福禄红满杯，幸福一生随！
11、法国福禄干红，让您享用一生。
12、您的选择——法国福禄干红！
13、古堡盛宴，尽显黑暗中的精灵。
14、品味醇酿，千里之外，源自福禄。
15、福禄干红千杯少，能喝多少是多少。
16、品醇正干红何必远赴法国。
17、精心酿造，回味百年。
18、福禄相伴，干红香纯！
19、法国品质，福禄双至。
20、来自法国的葡萄佳酿——福禄。
21、浪漫、想象，源于生活品味。
22、尚雅福禄，纯然品质。
23、天天喝福禄，入口即是福。
24、洋李芬芳，尽在福禄干红。
25、葡萄酒之上品——法国福禄干红。
26、浪漫的时刻怎能没有我——法国福禄干红。
27、精选葡萄，传统酿造，回味悠长。
28、精致典雅，精致品味。
29、喝福绿红酒，您的生活更幸福、身体更健康。
30、生活优质，源于福禄！
31、给您品味中的福禄。
32、杯中福禄，人生满足。
33、随心搭配，百变美味！
34、福禄干红——把香醇带回家。
35、福禄干红，畅饮中华。
36、品完美与众不同，法国福禄干红。
37、每天一杯，青春永相随！
38、喝福禄干红，享福禄人生。
39、品福禄干红，交知心朋友。
40、福禄干红，法国情调。
41、一品福禄干红，共酿福禄人生。
42、法国干红，福禄兴隆。
43、美味生活由此享受——法国福禄干红葡萄酒。
44、品葡萄酒，选择法国福禄干。
45、喝法国福禄行天伦之路！
46、品味生活、感受生活、福禄干红。
47、喝福禄干红，有福多禄事业红。
48、法国酝酿，感受异国风情。
49、品味生活——福禄干红葡萄酒。
50、享高贵，品人生。
51、福碌干红，芳醇十年回味不穷。
52、福禄干红开，好运一起来。
53、色香味俱全，喝来“福禄”寿。
54、福禄干红，源自法兰西。
55、餐中秀，水中酒，福禄红——福禄红酒·来自法国的问候。
56、法兰西品质，浪漫之饮！
57、天下美酒，唯有干红。
58、福禄葡萄酒源于法国福禄中华！
59、一见情心，一世倾情——福禄干红。
60、干红葡萄酒，来一杯！
葡萄树下的故事怎么写四
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我是个小男孩儿，我爱吃葡萄，更爱我外婆家种的葡萄，酸酸甜甜，让我回味无穷。
每年春天，我都会迫不及待地乘车回到我外婆家，大声地喊：“婆，我回来了，葡萄啥时候熟呢？”我外婆一听，用手指戳着我的小脑袋：“小贪吃鬼，葡萄架上才刚发芽！”这时，我就会抬起我那小小的脑袋，望着高高的葡萄架，看着那刚发的嫩芽，在暖阳的照拂下，尽情绽放春天的生机和朝气。
夏天，我一回到外婆家。外婆就会笑嘻嘻地捧出那唯一熟透的一两串葡萄，让我吃着听她讲着：“这葡萄就熟了一两串，赶紧吃，一会儿你表哥回来就又说我偏心了！”这时，我会一边笑着吃着一大串紫紫的葡萄，一边扭头看着那葡萄架上绿意盎然的葡萄，瞧，它们好像在冲着我笑呢！此时，我会想：哼！笑啥呢！再笑，过俩月就满分作文网https:///回来，把你吃掉！此时此刻，外婆摸着我的头，我吃着手里的紫葡萄，看着架子上的绿葡萄，觉得特别幸福。
秋天，我一到家，便被我表哥，表嫂和外婆三人催着爬梯子上去摘葡萄。那一串串紫色的大葡萄长得十分诱人，好像一串紫色的宝石。在许多的紫葡萄间，还夹着一两个绿色的葡萄，好像一堆紫宝石中间夹着一两个绿色的玛瑙，美丽极了。这时候我会笑着摘下一两串，自己先尝个再说。看着表哥口水直流三千尺的馋样儿，我便又摘了一两串，送了下去。我哥边吃边说：“咱婆还不让我们俩摘呢，说你不回来不让吃，今天可算可以吃个够了！”然后，我外婆便插嘴说：“就你也敢说，都不知道被我抓住偷吃多少次了！”我哥一听便笑了笑，不敢再说了。
我爱吃葡萄，爱外婆家的葡萄，更爱种葡萄的外婆！
