每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
有关小羊智斗大灰狼看图写话怎么写一
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写,能联系上下文理解由生字组成的词语。
重点:指导学生读好课文,能分角色读,正确美观地书写生字词。
难点:懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。
生字卡片,多媒体投影,狼和小羊的图片。
教学过程:《狼和小羊》优秀教学设计
1.(出示图)小朋友们,这就是狼。板书:狼。会学习的小朋友一定会拿出小手跟着老师一起写。(反犬旁,右边是一个良)你认为狼是一种什么样的动物?
2.老师还给大家带来了一个小动物,是谁呢?(出示羊图),(板书:小羊)
小羊给你什么印象?跟它打个招呼吧?
3.揭题:这样一只善良的小羊遇到一只凶狠的狼后会发生什么的事情呢?今天我们一起来学习一篇寓言故事,故事的名字就叫——《狼和小羊》(补充板书:和),读题。
1.请小朋友们打开书认真地读读课文,看书上讲了一个怎样的故事。教师出示要求:借助拼音把课文读三遍。
第一遍能做到:给自然段标上序号,把生字圈画下来,多读几遍,和字宝宝交朋友。读完冲老师微微笑。
第二遍把句子读通顺。难懂的句子可以想一想再接着读。特别难读的段落多读两遍。读完冲老师摆摆手。
第三遍,边读边想象这个小故事。读完身体坐正,双手平放。
听清要求了吗?自己读自己的,自由地大声地读。
2.检查自读情况。
同学们读书特别认真。书读得到底怎么样呢?老师要考考你们。好吗?
(1)课件出示:
lánɡ nònɡ zānɡ jīnɡ wēn dào jīnɡ pū
狼 弄 脏 惊 温 倒 经 扑
后鼻音: 狼、弄、脏、惊、经; 平舌音:脏;
多音字: 倒(dào倒流;dǎo倒了)
轻声自由读,指名读,齐读。
(2)课件出示:
吃了一惊 温和 可怜
故意 找碴儿 气冲冲 大声喊道 扑去
弄脏 经常 背地里 小坏蛋 坏家伙
自己读一读,找到所在的句子想一想,你们有什么发现吗?(第一行写小羊的神态;第二行写狼的神态、动作;第三行写狼的语言,对小羊的陷害)
指读纠错,齐读,指名说发现,男女生分读。
(3)下面老师检查一下难读的句子读得怎么样?
a.小羊吃了一惊,温和地说:“亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!”
多次指读,评点。相机指导:要注意到小羊说话时的语气和神情。像温和这些词语叫提示语,看着它就可以把这些句子读好。
b.“亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢?”
从这句话中可以看出小羊怎样呢?(有礼貌,在反驳狼的话)指导学生读出有礼貌和反问的语气。
c.狼气冲冲地说:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?”
相机指导:理解背地里的意思。抓住“气冲冲”读出狼凶狠的样子,指导学生加上动作、表情自由读,同桌读,齐读。
d.可怜的小羊喊道:“啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!”
相机指导:抓住“可怜”、“喊”、“啊”、“呢”指导读出小羊的委屈和可怜。
1.学生互读课文。
刚才小朋友们读得很投入,下面请小朋友们选择其中的一段读给你的同桌听。我读你听,你读我听,读好就坐端正。
2.分角色读课文。男生读狼的话,女生读羊的话,老师读旁白。
3.读了这么多遍课文,你能说说《狼和小羊》主要讲了一件什么事吗?板书:找碴儿,小羊呢?(板书:争辩)
4.设疑激趣:狼这么凶狠,故意找碴儿;可怜的小羊在温柔地争辩。狼找了几次碴儿?每次是什么?最后小羊怎么样了呢?我们下节课继续学习。
1.小朋友们课文读得真好,那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢?
相机指导:写字之前要仔细观察,观察字的结构;字在田字格中的位置;观察每个笔画的起笔和收笔,注意关键笔画。待到心中有字,才能下笔。好,这节课我们来学习这几个字。
2.课件出示生字:狼 脏 惊 温 争 弄
这几个字,你已经记住了哪一个?你是怎么记住的?(师生交流)
左右结构:狼、脏、惊、温都是左窄右宽。上下结构:争、弄
3.指导书写:
狼:反犬旁,右边良的第四笔在横中线上,竖提在竖中线上。
脏:左右结构,左窄右宽,月字旁要瘦一点,庄的撇是竖撇,从竖中线开始。
惊:第二点起笔高,竖是垂露竖,“口”的竖在竖中线,横折在横中线上。
温:温和的“温”,左窄右宽,“日“写扁,“皿”字要写宽。教师范写,会学习的孩子总是拿起小手跟着老师一起写。
教师范写,学生在习字册上描一个写一个。
争:自己读读这个字,想想怎样能写好它?学生看着田字格说。教师范写:鱼字头小,中间一横比较长,出头,竖钩在竖中线上,要站稳。描一个,写一个。
弄:王,一横长,撇要短而收,竖要长而尖。
教师范写,学生在习字册上描一个写一个。
4.生在习字册上描红、临写,要求要一笔一划,写完与范字对比一下。
1.把故事有感情地读读。
2.《同步导学》1.2.3题
有关小羊智斗大灰狼看图写话怎么写二
活动目标:
让幼儿理解故事内容,学说角色对话,懂得同伴间要团结友爱、互相帮助。
活动准备:
小羊和狼头饰各一个、挂图“小样和狼”、语言磁带
活动过程:
1、引出话题,激发幼儿兴趣。
老师出示小羊头饰:小羊今天非常伤心,你知道什么原因吗?请听一听故事“小样和狼”
2、讲述故事至“小羊回到家里,想起狼说晚上要来吃他,就坐在门口哭起来了”。
老师:小羊为什么会哭,你听到了什么呢?你觉得狼说得有道理吗?那么小羊又该怎么办呢?
3、讲述故事至“大象说完就走了”。
老师:小羊坐在门口哭,她的哭声引起了谁的注意。老师根据幼儿的回答逐一出示挂图,幼儿学习对话。
老师;这些动物是怎么和小羊说的呢?(引导幼儿集体学说对话)
老师:这些动物都很关心自己的朋友。那么,他么又是怎么帮出小羊的呢?
4、讲述故事至“大家一声不响,静静地听着声音”。
老师:天黑的时候,小花猫、小黄狗、白马和大象都来了。大家在一起商量怎样来帮助小羊。大家是怎么想的?
老师:小动物很聪明,最后他们战胜了狼吗?请继续听。
5、讲述故事至结尾。
老师:动物们最后有没有战胜狼呢?你觉得他们的办法好吗?你喜欢谁的方法、引导幼儿重点学习词语“黑洞洞、绕、顶、蹿出来、勇敢”。
6、播放录音,完整的欣赏故事。
老师:听了这个故事你有什么感受?小动物们到最后为什么能战胜狼呢?(如:只要团结一致,动动脑筋,就能战胜狼,遇到困难哭是没有用的。)
有关小羊智斗大灰狼看图写话怎么写三
今天上课,课前的感觉就有着莫名的不同,很没谱的样子。
很匆匆地上完,几位老师走过来与我分享听课后的感受。
首先,学课文不只是学习课文本身,还是通过课本学习如何其他文章,要教给学生学习的方法,怎么教?就靠老师平时教学时的渗透。
这节课感觉很匆忙,为什么呢?教师讲的太多。一节课教师要充分发挥主观能动性。但是要注意分寸。如何把握这个分寸呢?老师完全没必要自己花那么大力气来一次一次地讲找碴儿。老师有时候就是低估了自己的孩子,总认为还小,总是要包办一切。其实根据我们班孩子的能力看,完全可以。
这节课是按照我预先想的流程走下来了,但是感觉上下来,没有亮点,为什么呢?就是全是老师在引导,在讲。课堂上,学生才是主角。不是孩子不行,是我今天根本没给他们机会,他们没时间来讨论,来自己表演。老师让孩子根据提示语来读,反复读,各种形式读,但是读来读去,都是孩子跟着老师的感觉来走。都是老师的理解。要孩子更加进入角色,必须让孩子自己来想,从自己的角度来解读角色。
其次,教师在该放开来讲的地方没有展开讲。说实话,我是很想展开的,但是课堂不允许。1、反问句。这个地方,我处理得很失败。我让学生读了47页课后练习上的两句话,一个是反问句,一个是陈述句。我只说前一句是不需要回答的,是反问句。然后我就问,这两句是一个意思吗?(太恐怖了!)学生说意思不一样。
课后老师与我交流,学生就这么一接触,当然说不一样了,因为他没有了解到这两句说的是什么。课文里的原话,老师要让孩子反复读,到底是什么意思,是会弄脏还是不会弄脏。
然后再看课后练习,就知道了。
2、生字特别匆忙,是为讲生字而讲生字。我听教研员说过一句话,上课满头大汗,就是准备不充分的表现。我到哪一天可以从容一点呢?
3、最后的延伸部分。其实这里是有现实意义的问题。遇到比自己强大的敌人到底应该如何做,如何保护自己。还有一个是关于省略号后的思考。这两个路我该选择哪一条呢?如果全部讲,是不是内容太多了?
最后,我有个新想法。整理一下教案和自己的心情,下周再找个班上一次《狼和小羊》
有关小羊智斗大灰狼看图写话怎么写四
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薛克枭
星期天下午,小羊去公园里散步。
忽然,小羊在半路上遇到了大灰狼,大灰狼高兴得跳了起来,说:“小羊啊!小羊,我一个月没吃饭了,你让我吃了你吧!”小羊吓得腿都软了,眼珠一转,想出一个好办法。它趴在地上叫了起来,说:“今天上午,我吃草的时候吃了一个红蘑菇,那个红蘑菇难道是毒蘑菇?”
听了之后,大灰狼想:如果我吃它的话,也会中毒的。它说:“小羊,今天算你幸运,等你好了后,我再吃你。”说完,就一溜烟走了。
结果,大灰狼走了,小羊说:“这只大灰狼真笨,我都比它聪明。”说完,又去散步了。
谷金烨
一天上午,小羊去上学。
忽然,小羊在路上遇到了大灰狼,大灰狼高满分作文网https:///兴得跳了起来,说:“小羊,我三天没有吃肉了,让我吃一口吧!”
小羊吓得直打哆嗦,眼珠子骨碌一转想出了一个好主意。它趴在地上,说:“我刚在上学的路上,不小心掉进去了脏水沟,我肚子好疼啊。”
听了之后,狼这样想的,我要是吃了小羊,我也会肚子疼的,说:“今天我就先放过你,等你病好了我再吃你。”说完,大灰狼就溜走了。
结果,大灰狼溜走了,小羊说:“这只大笨狼还不如我们小羊聪明呢。”说完,小羊又去上学去了。
钟德钰
星期一上午,小羊去上学了。
忽然,小羊在半路上遇到了大灰狼,狼高兴得跳了起来,说:“小羊,你行行好吧,我三天三夜没吃饭了,你让我吃掉你吧。”
小羊吓得腿都麻了,很快地想出了一个好主意,它双手捂住肚子,说:“我好像吃草的时候吃了一个红色的东西,肚子好痛哇,狼大王,你快吃了我吧。”
听到之后,狼想如果我吃了它,我也会痛了,说:“小羊我不吃你了,算你幸运,不然你就会死的。”说完,就回家去了。
结果,小羊得救了,小羊说:“这只大笨狼就知道吃羊,但是,我们羊很聪明,下次还会骗你。”说完,又去上学了。
有关小羊智斗大灰狼看图写话怎么写五
1、了解寓言故事的`特点,理解寓言故事表达的感情;
2、反复揣摩寓言故事中人物的鲜明个性及身份特点,在揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时,读好人物的语言,做到既绘声绘色,寓意分明。
1、观摩视频,感悟体会
2、以练为主,边练边议;
3、角色朗诵,交互体验;
4、师生互动,教学相长。
揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时,读好人物的语言,做到既绘声绘色,寓意分明。
一课时。
多媒体
前两天我们刚刚学完《陶罐和铁罐》这课文,你们喜欢它吗?这是一十分有趣的寓言故事,你们知道寓言的特点吗?
出示:寓言,是一种常常被选做诵材的文体。它短小精悍,通俗易懂,是由故事和教训两部分构成,而故事中又常常出现拟人化的动物,所以总是特别受到孩子们的欢迎。
今天,我们的朗读材料《伊索寓言》,是大家都很熟悉的《狼和小羊》,故事情节很简单,但怎样能把它读好呢?(多媒体出示全文)
1、学生练读,巡视发现问题
2、指导点拨:
寓言不是很容易朗诵的一种文体。朗诵者既要有讲故事的投入,又要有说道理的冷静。可在同学们的朗读中,没有讲故事的语气语调,对狼和小羊这两个形象语言、心理咨询的把握不准确,而且以作者的身份讲道理时,没有做到应有的冷静、严肃,没有让人回味的特点。
认真倾听视频朗读,体会朗读者是如何揣摩角色的心理咨询,从而通过语言表达出来的。
多媒体出示:狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然当着面,总得找个借口才好。
1、听录音示范读
2、指导朗读此段的整体语气:因为这时候说话的是作者,是在给我们叙述这个故事,所以语气尽量做到自然、平静,“碰巧”“非常”稍稍重读一些。
3、学生练读
4、指名朗读
1、先来体会这两个角色的特点
狼是无理、蛮横、凶恶的;小羊是礼貌、弱小、可怜的
2、指导:狼∕就故意找碴儿,气冲冲地说:“你怎么敢到我的溪边来?↗把水弄脏,害得我不能喝,你安的什么心?”(狼认为小溪是他的)指名读
3、指导:小羊∕吃了一惊,温和地说:"我不明白∕我↗怎么会把水弄脏。您∕站在上游,水是从您那儿∕流到我这儿,不是从我这儿∕流到您那儿的……"(抓住“温和”一词,体会温和的语气)指名读
4、指导:"就算这样吧!"(读出狼的不情愿承认又有些恶狠狠)狼说,"你总是个坏家伙。我听说,∕去年你在背地里说我的坏话!"(此句语气上扬)
"啊?↗亲爱的狼先生!"可怜的小羊喊道,"那是不会有的事,去年∕我还没出世呢!" (此句语气上扬、音重且急促)(抓住“喊道”一词,体会可怜的小羊要为自己争辩)
狼觉得∕用不着再争辩了。就呲着牙∕咆哮着逼近小羊说:"你这个小坏蛋,说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样!"(声音大而急促)说着,就扑到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。
5、自由练读
6、角色朗诵,交互体验;
人们存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。
我们可以运用重音"存心"和"容易"的强调来突出作者的意图。当人们存心做坏事时,还怕找不到借口吗?正像的古语所说:"欲加之罪,何患无辞?"
交换角色朗读,学生。
狼和小羊
狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然当着面,总得找个借口才好。狼就故意找碴儿,气冲冲地说:“你怎么敢到我的溪边来?把水弄脏,害得我不能喝,你安的什么心?”
小羊吃了一惊,温和地说:"我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游,水是从您那儿流到我这儿,不是从我这儿流到您那儿的……""就算这样吧!"狼说,"你总是个坏家伙。我听说,去年你在背地里说我的坏话!""啊?亲爱的狼先生!"可怜的小羊喊道,"那是不会有的事,去年我还没出世呢!"狼觉得用不着再争辩了。就呲着牙咆哮着逼近小羊说:"你这个小坏蛋,说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样!"说着,就扑到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。
人们存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。
有关小羊智斗大灰狼看图写话怎么写六
过渡:同学们,学得那么起劲。老师真高兴!谁来把狼第一次找碴儿的话读一读?(指名读)
2狼为什么要这么说?它说得对吗?【没错,狼的无理取闹就叫找碴儿,也是找借口】那应怎样读这句话。【指导读】
3〖t范读〗
过渡:小羊不会把水弄脏的理由是什么?它当时的心情怎样?应怎样来读这句话。
1这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?【上游在哪个位置?】
我们再把狼和羊的第一次对话读一读,谁愿意来读狼说的话,羊说的话?【注意读出狼和羊的语气,其他同学读旁白】
②狼还找了什么借口?小羊是怎么说的?【谁来说?】你从中读懂了什么?
3、师生合作读三次对话(男女)
过渡:大家能读出狼和羊各自的语气,那能不能加上动作演一演它们的故事?下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事。并比比,哪个小组合作的最愉快,演得最逼真!
四、演一演(小组练习表演狼和小羊的故事)
指2个小组上台演,齐评议
小结过渡:大家真不简单,詹老师为你高兴。你们不仅学会了思考,学会了表达,还学会了合作,学会了表演!
可是可爱的小羊糟了(请看大屏幕:演示狼扑向小羊)
五、延伸拓展
过渡:可怜的小羊怎样才能逃出狼口呢?请聪明的你帮小羊想个好办法,怎样才不会被狼吃了?【谁来说】
学到这里,你们还有什麽话想对狼或小羊说的?
六、总结、布置作业
总结:今天我们倾听了狼和小羊的故事,掌握了很多的学习方法。詹老师为你们高兴!也代表狼谢谢你们为他提出了那么多善意的忠告,代表小羊谢谢你们为它想了这麽多的好办法。
请聪明的你,接着写写狼和小羊的故事?
有关小羊智斗大灰狼看图写话怎么写七
师描述:“在一个炎热的夏天,一只小羊口渴了,她来到一条小溪边喝水,这时,臭名昭著的大灰狼出现了……”
师:狼想干什么?
生:它想吃小羊。
师:你从哪里看出来的?
生:狼在流口水。
生:从它的想法知道的。
师:噢,你说说,它在想什么呢?
生:(指着屏幕)那里,狼把小羊想成了一只鸡腿,一只大大的鸡腿。(听众大笑)
生:狼把小羊想象成美味可口的羊排。
师:从这些都可以看出狼非常想吃小羊。请大家打开课本,自已读课文,看一看狼为了吃小羊,怎么做的?(生自读课文)
师:狼为了吃小羊,怎么做的?
生:狼为了吃小羊,就故意找碴儿!
师:哎,她读得真好,“找碴儿”这个词她读出了儿化音。什么叫“找碴儿”?
生:就是想办法。
生:找碴儿就是找麻烦。
生:就是找借口。
师:哎,对,找碴儿就是找借口。它找了几次借口?
生:找了三次。
师:请同学们自由朗读课文,划出狼找的第一次碴儿以及小羊是如何回答的。(生自读课文)
师:谁能说说狼找的第一次碴儿?(一生读狼第一次说的话。相机演示课件)
师:(出示反问句)“你安的什么心”是什么意思?
生:是说小羊居心不良。
生:狼说小羊不安好心。
师:(出示肯定句“你不安好心”,生齐读反问句和肯定句)比较这两种不同的句式,哪一种语气更强烈?
生:第一句。
师:是的,反问句能加强语气。狼为什么说小羊不安好心?
生:狼说小羊把它喝的水弄脏了。
师:小羊真的把狼喝的水弄脏了吗?
生:不会。
师:为什么?
生:因为狼在上游,小羊在下游。
师:看看小羊怎么回答。(生读小羊的话,相机演示水流的方向)
师:看来小羊是被冤枉了,所以小羊听了狼说的话,吃了一惊。谁来表演“吃了一惊”?(生表演)
师:表演得真好!下面我们通过朗读把狼和小羊说话的语气表现出来。(生自由朗读)
师指导学生朗读并请两生分角色进行狼和小羊之间的对话。
师引导学生归纳学习狼找的第一个借口的学习方法:
1、读(读课文);
2、找(划出狼和小羊的对话)
3、议(讨论交流读懂了什么、还有什么不懂)
4、练(练习对话)
师:请同学们分四人学习小组按照这个方法学习狼找的第二、三个借口。
生分组学习,老师巡堂指导。
师(小组学习情况汇报):你们读了课文吗?
生:读了!
师:找到狼说的第二和第三个借口了吗?小羊是如何回答的?
生答狼找的第二、三个借口及小羊的回答。
师:你读懂了什么?还有什么不懂?
生:我读懂了狼找的第二个借口是说小羊去年在背地里说它的坏话。
生:我读懂了狼找的第三个借口是说小羊的爸爸在背地里说它的坏话。
生:我读懂了小羊不可能在背地里说狼的坏话,因为去年小羊还没有出生。
生:老师,什么叫“背地里”?
师:请问哪个小组读懂了这个词?
生:“背地里”就是在田地里。
生:不对,“背地里”是在背后说别人的坏话。
师:对,“背地里”就是背后的意思。
生:老师,什么叫“呲着牙”?
生:我懂。(表演呲着牙)
师:老师也想问你们一个问题:你们是如何理解“就算这样吧”?
生:意思是说就算你没把我喝的水弄脏吧。
师:太好了!那么你们又是如何理解“反正都一样”这句话?
生:不管是谁说,我都要吃掉你。
生:反正我是吃定你了。
师:小羊是怎样回答的?
生:小羊没有回答。
师:为什么小羊没有回答?
生:因为狼已经向小羊扑过去了。(相机演示课件)
师:狼向小羊扑去,结果怎样?
生:狼把小羊吃掉了。
生:狼一扑过去,小羊向旁边一闪,狼掉到小溪里淹死了。
师:你真是个善良的孩子!
生:狼想吃小羊的时候,羊妈妈来了,把狼赶走了。
生:狼正要吃小羊的时候,猎人来了,一枪把狼打死了。
师:你们都是善良的孩子!老师非常高兴。
师指导学生朗读并分角色进行对话练习(个别练、集体练)。
生分组把课文编成简单的课本剧并表演。
请几个小组到台上表演(演绎出了三四种不同的版本,每演完一组就请学生进行评价,使下一组能在前一组的基础上表演得更惟妙惟肖。)
师:孩子们,你们表演得真棒!你们认为刚才哪一组表演得最好?(生答后,请那一组演员上讲台)现在我们举行一个记者招待会,你们想问狼先生或者问羊小姐什么问题?
生:狼先生,你为什么想吃羊小姐?
师:加上“请问……”
生:狼先生,请问你为什么想吃羊小姐?
生(狼):我喜欢吃羊肉!(听众笑)
生:羊小姐,请问你对狼为什么这么温柔?
生(羊):我从小就这么温柔的。
生:狼就要吃你了,你温柔,它就不吃你了吗?
生(羊):不着急,等它扑过来,我就让它掉到水里淹死。(听众笑)
生:狼先生,请问你为什么这么坏?
生(狼):我天生就这么坏。(听众大笑)师请生回到座位。
师(忍住笑):孩子们,对狼这样的坏家伙,我们应该怎么办?
生:我们不能对他们温柔。
生:我们要想办法对付他们。
生:我们去叫警察叔叔来打死它。
师:对!在生活中遇到像狼这样的坏人,我们不能怕他们,也不能只跟他们讲道理,而应该勇敢机智地跟他们作斗争。