我的叔叔于勒的优秀教案
教案的编写需要教师对教材的深入理解和对学生的课程目标的明确把握。教案应该符合课程标准和教学大纲的要求,保证教学质量。教案的编写应当注重教学的针对性和个性化,以下是一些教案的典型案例,供大家学习借鉴。
初中九年级语文我的叔叔于勒优质教案范文通用篇一
二、认识“金钱置于亲情之上”的主题。
三、欣赏巧妙的构思,曲折的情节。
教学过程:
一、利用名言导课:
生齐读:。
马克思说:“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来,迫使势不两立的人互相亲吻。”
二、品察细节。
1、浏览全文,找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不同便有不同的评价。
贫:坏蛋、流氓、无赖、分文不值。
富:正直、有良心、好心、有办法的人、救星。
贫:小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。
2、提问:当他有钱时家人的心情如何?——盼。
当他无钱时家人的行为如何?——避(板书:
于勒:穷―――富―――穷。
菲利普夫妇:撵―――盼―――躲。
3、自读全文,找出“盼”、“避”的主要细节。
(1)个别读完“盼”的细节,师问:为什么他们热切的盼望于勒归来?生回答。
1、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况,于婚事不利。
3、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有,菲利普夫妇一定和他相认。
4、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱,就会认下于勒。
5、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子,则结局不会如此。
6、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。
7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里,人与人之间的关系就是金钱关系。
点拨:说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已,是一场欺骗自己的白日梦。
三、金钱置于亲情之上。
图示形象得表明了社会中金钱关系的主题。板书:赤裸裸的金钱关系。
四、别墅与10个铜子。
别墅10个铜子大人小孩。
菲夫妇天平作者的天平。
提问:在菲利普夫妇心中。别墅与铜子哪个更重?
生答:慷慨拿来建栋别墅也轻而易举。儿子送给叔叔10个铜子竟招恶咒。。
提问:在作者心中大人与小孩的分量哪个更重?
五、填图。
图(一)为菲利普夫妇心理曲线图或情节变化图。只画坐标,其他由学生自由描绘。
六你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后,你有什么感受或启发呢?
生自由发言。
2、在亲情和金钱上,应珍惜亲情,淡泊名利。
3、对弱者应多付出爱心,同情,树立正确的人生观。
附板书设计:
我的叔叔于勒。
莫泊桑。
于勒:穷―――富―――穷赤裸裸的金钱关系。
菲利普夫妇:撵―――盼―――躲。
初中九年级语文我的叔叔于勒优质教案范文通用篇二
1、理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
2、理解小说塑造人物形象的方法。
小说中描写人物的性格的方法。
三课时。
初读课文,梳理故事情节。
注意把握小说的三要素。
一、组织教学。
二、引入,介绍作者。
莫泊桑,世界短篇小说之王,法国小说家,代表作有《羊脂球》、《俊友》。
三、听课文录音。
(理清课文层次,理清故事情节。)。
1、盼望于勒。
2、夸赞于勒。
3、巧遇于勒。
3、躲避于勒。
四、小说以什么为线索安排材料?
(以菲利普夫妇对于勒的态度变化为线索安排材料诉。)。
五、正音,辨字。
(见课文预习提示。)。
分析人物性格特点。
理解人物的形象入手分析人物的性格特点。
一、组织教学。
二、引入本课内容,讲授新课。
三、复述小说的情节。
盼——赞——遇——躲(于勒)。
四、分析人物形象的特点。
1、菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时,“突然好象不安起来”,这是心里……所致;“他向旁边走了几步”,是想……;“瞪着眼”看女儿、女婿,是怕……。这一系列动作描写,加上表情的描写,层次分明地写出了人物……,……以致……的心理状态。
2、“父亲被这种高贵的吃法打动了……别把男孩子惯坏了”主要运用了……的描写方法,提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。
3、母亲亲自看清那卖牡蛎的果真是于勒后,等丈夫确认那个人真是于勒时,她暴怒起来。她为什么突然暴怒起来?……从中可以看出人物的……、……、……的性格。
5、……、……青年人的行动和菲利普夫妇的……、……形成了鲜明的对照。
五、总结。
小说通过人物语言、行动、表情提示了人物丰富的心理活动,细腻地刻画人物的性格特点,从而提示了小说的主题。
六、布置练习。
完成《掌握语文》中的“语段精读”部分内容。
巩固练习。
加深对小说内容的理解。
一、出示练习题。
1、我小时候,家在哈佛尔……我两个姐姐。
我母亲对我们的拮据生活……计较半天。
可是每星期日……多么惊奇啊!
对这三段文字内容概括准确的一项是(c)。
a、交代“我”家拮据的家境。
b、交代“我”母亲的思想意识。
c、写“我”家有到海边栈桥散步的习惯。
d、写“我们”一家人盼望于勒。
2、我们上了轮船,离开栈桥……驶向远方“一句运用——修辞手法,表现了人物的心情。
阅读语段,回答问题。
“母亲突然暴怒起来……就走开了。”
(1)母亲为什么暴怒起来?
(2)母亲叫我去付钱的原因是什么?
(3)这段文字刻画了母亲怎样的性格特点/。
初中九年级语文我的叔叔于勒优质教案范文通用篇三
1、整体感知课文的内容,理清小说的情节结构。
2、理解全文内容,理解主题思想。
三、教学重点、难点。
重点:学习本文巧妙的构思,曲折的情节。
难点:深刻理解小说的主题思想。
四、教学步骤。
(一)、导入。
预想:生答:“亲情。”
看来同学们的价值观都很明确,这是个正确的选择,亲情之于我们才是最重要的。可是有些人却不是这样认为,他们置亲情于不顾,例如菲利普夫妇。他们为什么要这样呢?让我们走进《我的叔叔于勒》这篇课文,一起去探讨他们的世界,他们的内心。今天我们要学的就是莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
(二)、教学目标。
教学目标定为如下:
1、整体感知课文的内容,理清小说的情节结构。
2、理解全文内容,理解主题思想。
(三)、检查预习题。
1、生字。
拮据栈桥阔绰煞白十拿九稳。
2、作者简介。
莫泊桑(1850---1893),19世纪法国著名的小说家。代表作有《羊脂球》《项链》等。其他同学补充。
补充:他出身于没落的贵族家庭,当过兵,做过小公务员,目睹了资本主义社会中形形色色的人物,所以他有深厚的创作基础。他特别善于写揭露资产阶级社会道德的短篇小说。《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。
(四)、概括故事情节。
先要求用简单的几个句子,然后要求分别用三个字来概括,并据此划分段落。
提示:盼于勒--赞于勒--见于勒--躲于勒。
(五)、品察细节,讨论问题。
1、于勒是怎样一个人?
于勒年轻时,是个浪荡子。他把自己的遗产花光了,又花了哥哥一些钱,因而被家里的人看不起,甚至视为全家的“恐怖”,被送到美洲。后来,据说他在那里做生意赚了钱,并且给菲利普夫妇写信说,打算发了财回来跟哥哥同住。于是,哥哥嫂子把他看成全家的“希望”和“福音”。但是,后来于勒破产了,变成一个穷光蛋,被法国船长带回家,在船上靠卖牡蛎为生,他有重新成为哥哥嫂子的恐怖,被弃之家门外。
简单归纳板书:穷--富--穷。
2、浏览全文,找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不同便有不同的评价。
贫:坏蛋、流氓、无赖、分文不值。
富:正直、有良心、好心、有办法的人、救星。
贫:小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。
3、从中可看出菲利普夫妇对于勒态度有怎样的变化?
菲利普夫妇:撵ddd盼ddd躲。
4、自读全文,找出“盼”、“避”的主要细节。
如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”;“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。
(1)个别读完“盼”的细节,问:为什么他们热切的盼望于勒归来?(提示:菲利普夫妇家家境怎样?于勒这时怎样?父亲知道于勒发财了,做了什么,姐姐怎么样?)。
菲利普是个小公务员,一家人生活十分拮据,不仅“样样都要节省”,甚至连女儿都嫁不出去。但是,他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒,在美洲发了财,“做着一桩很大的买卖”,而且准备回到故乡,和哥哥菲利普一家“一起快活地过日子”。于是“大家认为分文不值的于勒,一下子变成了正直的.人,有良心的人。”菲利普一家朝思暮想,眼巴巴地盼望于勒归来,并对“这桩十拿九稳的事”、“拟定了上千种计划,甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”,“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。
学生分组讨论后回答。(说明)回答这个问题由于学生是初步接触课文,思考问题或许过于表面化。我要善于启发引导,学生可能会得出如下分析结果。
a.是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况,于婚事不利。
b.是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人,则菲利普夫妇不会如此。
c.是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有,菲利普夫妇一定和他相认。
d.是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱,就会认下于勒。
e.是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子,则结局不会如此。
f.是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。
g.是那个社会制度造成的。在资本主义社会里,人与人之间的关系就是金钱关系。
明确:直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人,其根本原因是:那个金钱至上的社会制度。
点拨:说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已,是一场欺骗自己的白日梦。
(六)、理解小说的主题。
在上面讨论的基础上,引导学生归纳出小说的主题思想。
小说中菲利普夫妇对于勒的态度形成了鲜明的对比,从这个对比(变化)里我们可看出是什么在左右着人与人之间的关系?--金钱。由此,小说揭露了资本主义社会里人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。
文中还有什么地方表现了这一主题?
提示:插叙部分--普遍性。
二姐的婚事--无孔不入。
(七)、布置作业:预习课文。
五、板书设计。
初中九年级语文我的叔叔于勒优质教案范文通用篇四
一、观察:娓娓道来,讲故事;说长道短,谈形象。
二、透视:文中决定菲利普夫妇对于勒态度的主要因素是什么?
三、反思:如果你是菲利普,你觉得怎样对待于勒好一些?
第二课时:研究与品味。
1、本文采用了什么叙述顺序?
2、本文以第一人称讲故事有何好处?
3、莫泊桑小说的结尾常常出人意料,如此构思有何效果?请以本文为例谈一谈。
4、一家人终于盼来了的于勒已经贫困潦倒,并不出乎有经验的读者的意料,因为前文已有伏笔,请指出来。
5、本文主要采用了什么写法?请具体分析,并说明作用。
6、四十二节末句描写人物采用了什么描写手法?又有何作用?
8、二十节和四十八节的景物描写分别有何作用?
9、第五节在文章结构上起什么作用?
10、二十一节中关于“吃牡蛎”的动作描写十分传神,试赏析。
11、本文的主要人物是谁?为什么?
12、三十节中写“眼光始终不离开他手中干的活儿”在故事情节发展中起什么作用?
初中九年级语文我的叔叔于勒优质教案范文通用篇五
今天说课的题目是《我的叔叔于勒》,它是人教版初中语文第五册的教学内容,具体编排在第四单元第二课。这一单元收录的五篇文章都的小说。小说通过塑造生动典型的人物形象,反映广阔的社会生活,揭示人性的假恶丑,彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻,对人物性格刻画之细腻,是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读,在享受审美愉悦中,认识自己,提升自己,同时引发对自然社会人生的思考。本单元上承第一册的小说单元,下启第六册的小说单元,对于养成阅读小说的习惯,提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。
《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目,是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化,尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系,即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节,表现一个普通的主题,可是能表达得深刻,能够给人启发,耐人寻味。
教学设想及教学目标。
小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。教学过程中,应以人物中心,在情节发展的动态中分析人物。由点及面,先分析人物性格,再通过解题来揭示小说主题。结合本单元的要求,以及本文的特点,确定这一堂课的目标及教学重难点如下:
能力目标:煅炼学生口述能力。
分析人物描写,揣摩人物性格。这是本节课的重点。
把握文章的主题,启发与鼓励学生发现独特的见解。这也是本文的教学难点。
情感目标:树立正确的金钱观。
学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级学生素质参差不齐,一部分学生底子薄,基础差,本文文字浅显,通俗易懂,情节引人入胜,课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的注意力。
1.撰写人物小传。通过撰写人物小传,学生可以进行人物形象的再造,同时梳理故事情,感知全文。
2.朗读想象法。本堂课可以指导学生朗读“船上巧遇于勒”部分,边读边结合已有的生活经验,情感体验,在头脑中再现菲利普夫妇的形象,使他们活起来。
1.围绕解题来把握主题,教师可以设计这样的问题来引导学生思考讨论,“小说题目叫我的叔叔于勒,可是小说中并非对于勒作正面描写,那么描写重点是谁?学生读课文后再讨论。
2.对话教学:巴西教育家保罗·弗莱雷认为,教育即对话,对话是一种创造活动。新课标指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。”这种对话并非师生间一问一答,而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳,是一种真正意义上的精神平等与沟通。这篇小说行文波澜起伏,人物性格鲜明突出,它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会的今天的学生所熟悉的,贴近学生的生活体验,可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。
首先让学生各自口述撰写的于勒这个人物的小传。文章题为《我的叔叔于勒》,可于勒却是暗线。于勒身世浮沉,际遇坎坷,少年浪荡,中年得意,老年沦落,小说对它的着墨不多。让学生撰写他的小传,结合自己的认知经验,可以发挥学生的想像能力,弥补这一空白。这一步可看成是复习旧课导入。
第二步:勾画圈点人物描写,分析人物性格特点。
1.分角色朗读“船上巧遇于勒”
2.勾画人物描写的句段。
3.分组讨论揣摩人物内心活动,分析人物的性格。并由学生用“从这一句看出了”或“这一句表现这样的句式发言。例如,从“父亲是被这种高贵的吃法打动了”看出父亲的虚荣心,他想打肿脸充胖子。
新课标指出,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在接受美学的理论中,读者是“接受的主体”,文本经不同人的解读之后,成为了“第二文本”,“第三文本”。同样在语文教学中,学生是主体,教师必须尊重学生的阅读个性,不可越俎代疱,让学生成为被动的接受者。课堂中如果让学生独自地思考,一部分学生可能会罔然而无所得,因此组织学生进行讨论,促进学生对话,让思想在碰撞中产生,知识在交流中生成。有智者说过这样一句话,你有一个萍果,我有一个萍果,我们交换之后,各自还是只有一个萍果,如果你有一个思想,我有一个思想,交换之后,我们则有两个思想。这是我设计这样的一个环节的理论基础。
第三步:走进人物内心,增强情感体验。小说中的“我”是故事情节的叙述者,其它人物的一举一动,一颦一笑,都进出“我”的我的眼中。这一步骤中我设计了这样一个问题:假如你是文中的“我”,就母亲要射开于勒时,你会对母亲说什么?借这一问,指导学生在阅中应读出自己,融入作品,与作品中的人物同呼吸,在情感的体验中潜移默化地进行德育渗透。
第四步:探讨小说主题,提倡不同声音。
问题设计一:小说题目叫我的叔叔于勒,可是小说中并非对于勒作正面描写,那么描写重点是谁?(质疑法,能过提问,为学生的思维进程铺路搭桥。
学生讨论明确了小说的主要人物,作者的写作目的就不难理解。
第五步:课外材料键接,联系实际生活。
材料键接:
1.货币能使各种冰炭难容的人亲密无间起来,迫使互不两立的人互相亲吻。(马克思)。
2.金钱是一个无底的大海,荣誉,良心,和真理都可以灭在其中。
3.如果你把金钱当成了上帝,它就像魔鬼一样折磨你。(出示小黑板)。
阅读这些材料,结合课文用日常生活谈谈你对钱的看法。
语文的外延即生活的外延。这个环节的设计把课堂教学向生活延伸,丰富学生的语言材料,并提高学生的认识。
根据学生的回答进行小结。
第六步:教学效果巩固,也就是课外作业布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有钱的于勒,会有什么的故事发生,请编写小剧本。
本着直观简洁原则,板书设计如下:
虚伪的外衣。
自私冷酷的内心人性弱点。
浑身铜臭味。
认识自己。
提升自己。
以上设计体现了本人对作品的认识,
这篇说课稿根据新课标以及教参,结合本人平时的理论积累撰写的,必然有许多不妥之处,请各位多多指导,谢谢大家。
初中九年级语文我的叔叔于勒优质教案范文通用篇六
教学过程:
一、导入。
我们在前面的环节了解这篇小说的大概内容及结构,同学们经过多遍的阅读,细心的同学肯定会发现,整篇文章围绕着什么推动文章的情节发展的。(板书故事情节)。
二、分析探究。
(一)菲利普夫妇对于勒的态度变化。
(二)追究根源,归纳主题思想。
三、小结。
四、布置作业。
在现实生活中,如果你身边也有像于勒这样的亲戚,你会怎样看待他?
教学板书设计:
盼
赞富希望。
遇根源:金钱至上。
躲穷恐怖。
初中九年级语文我的叔叔于勒优质教案范文通用篇七
尊敬的各位评委专家,你们好!
今天,我说课的题目是明末清初的文学家李渔的《我的叔叔于勒》(板书:课题、作者),下面我就从教材,学情、教法学法,教学过程,板书五个方面来谈谈我的课堂教学设想。
一、说教材。
第一点、教材地位及作用。
第二点、说教学目标及重难点的设计。
小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。教学过程中,应以人物中心,在情节发展的动态中分析人物。由点及面,先分析人物性格,再通过解题来揭示小说主题。结合本单元的要求,以及本文的特点,确定这一堂课的目标及教学重难点如下:
能力目标:煅炼学生口述能力。
情感目标:树立正确的金钱观。
分析人物描写,揣摩人物性格。这是本节课的重点。
把握文章的主题,启发与鼓励学生发现独特的见解。这也是本文的教学难点。
二、说学情及学法。
1.撰写人物小传。通过撰写人物小传,学生可以进行人物形象的再造,同时梳理故事情,感知全文。
2.朗读想象法。本堂课可以指导学生朗读“船上巧遇于勒”部分,边读边结合已有的生活经验,情感体验,在头脑中再现菲利普夫妇的形象,使他们活起来。
三、说教法:
1.围绕解题来把握主题,教师可以设计这样的问题来引导学生思考讨论,“小说题目叫我的叔叔于勒,可是小说中并非对于勒作正面描写,那么描写重点是谁?学生读课文后再讨论。
2.对话教学:巴西教育家保罗弗莱雷认为,教育即对话,对话是一种创造活动。新课标指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。”这种对话并非师生间一问一答,而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳,是一种真正意义上的精神平等与沟通。这篇小说行文波澜起伏,人物性格鲜明突出,它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会的今天的学生所熟悉的,贴近学生的生活体验,可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。
四、说教学过程设计。
首先让学生各自口述撰写的于勒这个人物的小传。文章题为《我的叔叔于勒》,可于勒却是暗线。于勒身世浮沉,际遇坎坷,少年浪荡,中年得意,老年沦落,小说对它的着墨不多。让学生撰写他的小传,结合自己的认知经验,可以发挥学生的想像能力,弥补这一空白。这一步可看成是复习旧课导入。
第二步:勾画圈点人物描写,分析人物性格特点。
1.分角色朗读“船上巧遇于勒”
2.勾画人物描写的句段。
3.分组讨论揣摩人物内心活动,分析人物的性格。并由学生用“从这一句看出了”或“这一句表现这样的句式发言。例如,从“父亲是被这种高贵的吃法打动了”看出父亲的虚荣心,他想打肿脸充胖子。
新课标指出,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在接受美学的理论中,读者是“接受的`主体”,文本经不同人的解读之后,成为了“第二文本”,“第三文本”。同样在语文教学中,学生是主体,教师必须尊重学生的阅读个性,不可越俎代疱,让学生成为被动的接受者。课堂中如果让学生独自地思考,一部分学生可能会罔然而无所得,因此组织学生进行讨论,促进学生对话,让思想在碰撞中产生,知识在交流中生成。有智者说过这样一句话,你有一个萍果,我有一个萍果,我们交换之后,各自还是只有一个萍果,如果你有一个思想,我有一个思想,交换之后,我们则有两个思想。这是我设计这样的一个环节的理论基础。
第三步:走进人物内心,增强情感体验。小说中的“我”是故事情节的叙述者,其它人物的一举一动,一颦一笑,都进出“我”的我的眼中。这一步骤中我设计了这样一个问题:假如你是文中的“我”,就母亲要射开于勒时,你会对母亲说什么?借这一问,指导学生在阅中应读出自己,融入作品,与作品中的人物同呼吸,在情感的体验中潜移默化地进行德育渗透。
第四步:探讨小说主题,提倡不同声音。
问题设计一:小说题目叫我的叔叔。
于勒,可是小说中并非对于勒作正面描写,那么描写重点是谁?(质疑法,能过提问,为学生的思维进程铺路搭桥。
学生讨论明确了小说的主要人物,作者的写作目的就不难理解。
问题设计二:过去的教参对本文的主题思想是这样概括的,“小说深刻地揭露了资本主义社会人与人之间是赤裸的金钱关系。”菲利普夫妇对金钱的贪婪与对亲兄弟的冷酷无情,显然与社会体制毫无关系,它是人性中无法回避的一个弱点。要突破这难点,其实也不难,教师可以这样提示:我们的生活中会存在这样的人吗?一言中的,便可收到一石激起千层浪的效果。这一环节意在利用阅读批判环节,发展思维能力,教会学生会思考,勇于发表不同的观点。只有会思考,才会有创新。
第五步:课外材料键接,联系实际生活。
材料键接:
1.货币能使各种冰炭难容的人亲密无间起来,迫使互不两立的人互相亲吻。(马克思)。
2.金钱是一个无底的大海,荣誉,良心,和真理都可以灭在其中。
3.如果你把金钱当成了上帝,它就像魔鬼一样折磨你。(出示小黑板)。
阅读这些材料,结合课文用日常生活谈谈你对钱的看法。
语文的外延即生活的外延。这个环节的设计把课堂教学向生活延伸,丰富学生的语言材料,并提高学生的认识。
根据学生的回答进行小结。
第六步:教学效果巩固,也就是课外作业布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有钱的于勒,会有什么的故事发生,请编写小剧本。
五、说板书:
本着直观简洁原则,板书设计如下:
初中九年级语文我的叔叔于勒优质教案范文通用篇八
设计者:宋丽红射洪县沱牌实验学校。
执教者:宋丽红射洪县沱牌实验学校。
《语文课程标准》中提出:教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律,选择不同。
的教学策略。对于小说,应该能运用简洁的语言理清其脉络,品析人物的言行,窥探。
人物的内心世界,把握人物的性格特征,进而提炼小说的主题,表明自己的看法。还应。
该有所感悟和思考,获得思想的启迪。
遵循课标中的指导思想,在设计《我的叔叔于勒》时,我着重研究如何将信息技术手。
段与课堂教学更好地结合,更好地培养学生自主、合作、探究的学习方法,构建一种新。
的语文教学模式。
一、教材简介:
《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元,是本。
单元第三课。课文通过于勒的故事,着重刻画了菲利普夫妇的丑态,引发我们对社会人。
际关系的思考。
二、教学目标设计:
(一)知识储备点:
熟悉莫泊桑及其作品。
(二)能力培养点:
1、通过人物的个人简历来梳理故事情节:
2、理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。
(三)情感体验点:
1、体会拜金主义对人性的扭曲:
2、树立正确的人际关系观。
三、对教学对象的分析:
本课是九年级上册的课文,学生已经有了学习语文的独特体验,也具备了分析和判。
断的能力,他们想象力丰富,有很强的表达欲望。
四、对教学理念的思考及教学方式设计。
本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人,教师是学习活动的组织者。
初中九年级语文我的叔叔于勒优质教案范文通用篇九
这篇小说发表于1883年。小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比的手法,充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度,画出一幅资本主义社会里,贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象,艺术的揭示了资本主义社会人与人之间的关系是:“纯粹的金钱关系”的主题思想。
全文可以分为四个部分。
第一部分(“我小时候”……“那会叫人多么惊喜呀”)故事的开端。菲利普一家人盼望于勒。
第二部分(“父亲的弟弟于勒叔叔”……“风俗习惯”)故事的发展。夸赞于勒。作者用对比手法概括介绍了于勒去美洲前后不同的情况和菲利普夫妇对他由“恐怖”转为“希望”的心理变化。
第三部分(“哲尔赛的旅行成了我们的心事”……“后来大家都不再说话”)故事的高潮。巧遇于勒。面对已沦为穷水手的弟弟于勒,菲利普夫妇的态度发生了根本的变化。
第四部分(“在我们面前”……“以免再遇见他”)故事的结局。躲避于勒。
巧妙的构思,深刻的主题是这篇小说突出的特点。小说围绕于勒的命运构成了情节的开端、发展、高潮、结局。文中虽然很少直接描写于勒的命运,但整篇小说中无处没有于勒的影子:菲利普一家生活拮据,然而他们却日夜盼望亲弟弟于勒回来。尽管于勒曾“大大占用了菲利普应得的一部分”遗产,被打发到美洲去了,没想到他竟发了财,而且来信“希望能够赔偿”菲利普的“损失”,于是“每星期日,我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步”,只要一看见大船开来,菲利普总说他那句永不变更的话:“唉,如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!”二姐还因为于勒的信,促成了婚事,因结婚旅游,一家人乘船去哲尔赛岛,于是在船上巧遇已经沦为穷水手的于勒。菲利普夫妇10多年来所向往的荣华富贵一下子成了泡影,希望变成失望,乃至咒骂、怨恨,躲之惟恐不及。整个故事在侧面描写的基础上展开,情节跌宕曲折,沿着于勒贫富的变化,一步一步推向高潮。小说这样巧妙的安排情节,有力的突出了菲利普夫妇对待亲兄弟反复无常的态度是完全着眼于金钱,前后形成鲜明的对比,突出了主题思想,给人以强烈的感受。如果说两个亲兄弟在旅游的海船上相遇是偶然的,那么,因为资本主义人与人的金钱关系使他们没能相认,却是必然的。从这个意义上分析小说巧妙的构思,可以看出作者所写的这次巧遇反映了多么深广的社会生活场景!
通过人物语言、行动、表情揭示人物心理,刻画人物性格。例如,菲利普夫人亲眼看到那个卖牡蛎的正是于勒后,哆嗦说:“可要多加小心,别叫这个小子又回来吃咱们。”这一句简单的话,道出了她人生哲学的秘密。对于远游的于勒,她多么厌恶啊!可是昨天,她还在不停的赞赏:“只要这个好心的于勒一回来,我们的境况就不同了。他可真算是一个有办法的人!”她对丈夫的亲弟弟于勒的态度前后是截然不同的。透过她的两次不同的语言,我们分析菲利普夫人的内心世界,不难看出:在她心目中于勒是好是坏,该亲该疏,完全取决于他有没有钱!正是人物自己的语言,使读者看出了她唯利是图、自私、冷酷的性格特征。又如,描写菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时,“突然好像不安起来,”这是心理骤然紧张所致;“他向旁边走了几步”,是想躲开于勒的目光,怕他认出自己来;“瞪着眼”看女儿、儿婿,是怕他们察觉出这个秘密。这里一系列行动描写,加上表情的描写,层次分明的写出了人物紧张、恐慌以致失魂落魄的心理状态。菲利普以贫富为相认亲弟弟的准则,性格特征同样是自私、冷酷、虚伪和唯利是图的。
初中九年级语文我的叔叔于勒优质教案范文通用篇十
浑身铜臭味。
认识自己。
提升自己。
以上,我从教材,教法,学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正,我满意接受。我的说课到此结束,谢谢各位评委专家给我这个机会。
初中九年级语文我的叔叔于勒优质教案范文通用篇十一
学习目标:
1、通过读课文,概述文章主要故事情节。
2、分角色朗读课文,讨论分析人物语言的个性化,进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
3、通过小组讨论、交流,总结、归纳资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的、冷酷无情的金钱关系,认识资本主义制度的丑恶本质。
教学重点。
1、理解作者从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法;。
2、学习运用对比手法成功刻画人物性格。
教学难点。
了解资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的、冷酷无情的金钱关系,认识资本主义制度的丑恶本质。
教学过程。
自主预习。
一、导入新课。
现实生活中,人类的衣食住行等等方面的好坏都离不开“钱”,由此,人类对“钱”的占有欲也就显而易见,围绕它会引发很多故事。下面我想请一、二位同学就你周边已发生的关于“钱”的故事,到讲台上跟大家说一说。(注意表意清晰,观点明确)。
过渡:(简评讲述情况)大家已熟悉了周边的某些人围绕“钱”而发生的或喜或悲的故事。下面让我们走近19世纪的法国,看看莫泊桑笔下的人物故事。
二、预习导学。
1文学常识:。
在世界文坛上,有三位短篇小说之王,他们是法国的、俄国的、美国的。
莫泊桑,法国19世纪后半期著名的批判现实主义,他的代表作有长?
初中九年级语文我的叔叔于勒优质教案范文通用篇十二
教学目标:
知识与技能:
1、理解全文内容,理解主题思想。
2.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
过程与方法:
1、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动,刻画人物性格的写作方法。
2.初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。
:1、了解小说情节,把握小说主题。
2、理解课文从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法。
学生准备:
1、预习课文,查字典解决生词。
2、课前搜集作者相关资料;。
3、熟悉课文,了解小说的故事情节,复述故事情节。
教学过程:
一、设疑*,导入新课。
心就象是一个天平,可以用它来衡量事物的轻重,同样的东西对于不同的人来说,分量是不一样的。如果在你心的天平上,一端放上金钱,一端放上亲情,天平会向哪一边倾斜?(学生发言,导入新课)。
二、预习交流:
1、请说出本课中你认为值得注意的字词。(或说读音,或说意思。)。
栈()桥牡蛎()煞()白撬()开诧()异。
褴()褛()拮()据(:手头紧,经济境况不好。
2、说说你所了解的莫泊桑,教师最后补充。
三、快速默读,初步感知课文:快速默读课文,完成下列活动:
2、圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语。
四、研读细节,初步感知小说主题:同桌合作,共同探究:
2、在这其中,变的是什么?不变的又是什么?(同桌讨论,发言)。
3、教师小结:以小说的情节作结。并用一副对联来概括两部分的内容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似摇钱树;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。
4、学生试拟横批,感知文章主题。
五、真情采访,多角度感悟主题。
1、情境设置:
主题:消失的亲情采访人物:菲利普夫妇、若瑟夫、于勒。
3、采访内容:提出的问题以课文为依据,主持人自行设计。
参考问题:请问菲利普先生:1、于勒是你弟弟?(是)2、你们有多少年没见了?(很多年了)3、这些年有没有想过他?(想过,毕竟我们是亲兄弟啊!)4、既然想他,为什么不愿意见他?(怕他想回来和我们住在一起)5、一家人住在一起不好吗?(那当然不好,他那么穷,回来会拖累我们的。我们经济也不好,拖不起的)。
那我想问问克拉丽丝太太,如果于勒想回来同你们住在一起,你会同意吗?(那当然不会同意了)为什么?(他那么穷,听说他以前还行为不正,糟蹋钱,我们经济情况也不好,是经不起他拖累的。再说如果让我的邻居和朋友们知道我有这样一个讨饭的穷亲戚,别人也会笑话我们的,会看不起我们的,我可不想这样。)。
看来想让菲利普夫妇接受于勒的确很困难。那么小若瑟对于此事是什么看法呢?请问小若瑟夫:你赞成你父母的做法吗?(不赞成)你对于勒叔叔是什么态度?(我很同情他)有没有想过他为什么会落得下场?(想过,我知道这与他自己不争气有很大关系,但是他毕竟是我的亲叔叔,年纪也好运么大了,在外面一个人生活,的确让我很同情,只要他能改正自己的缺点,我想我们一家人会住在一起的。)。
听了他们的话,我也想听听于勒是什么意见。下面请导播帮我们接通于勒所在社区的电话。电话始终无人接听,也许于勒不愿意面对自己的家人,也许于勒为了生计正四处奔波,不能守候在话机旁等我们的电话,我们也无法了解于勒现在的想法,在这里,我们也只能祝愿他们一家人能化解以前的恩恩怨怨,早日团聚。让曾经消失的亲情再次重现。
4、观后思考:菲利普夫妇不愿接受于勒的原因是什么?若瑟夫对于勒叔叔持什么样的态度?(学生发言)。
5、师感言,引导学生多角度感悟小说主题。
六、拓展延伸,提升能力。
1、如何正确看待金钱与亲情的关系?
2、说话训练:钱可以买到房屋,但买不到家;钱可以买到药物,但买不到健康;钱可以买到(),但买不到();钱可以买到(),但买不到()。
七、课堂总结:鼓励学生从不同角度对课堂作结,教师根据学生总结情况即兴作结。
八、布置作业:写一篇作文,反映和发掘身边的社会人际关系(提示:类似我的叔叔于勒小说中的人际关系),题目自拟。
初中九年级语文我的叔叔于勒优质教案范文通用篇十三
2.认识本文所揭示的主题。。
教学重点:目标1.2.。
教学难点:目标2.。
教具:多媒体课件。
教学过程:。
一.引入课题简介作者。
二.范读课文。
三.初步感知。
四.初步梳理小说的情节、人物。
五.讨论主题。
小说意在揭示什么主题?。
1.分组讨论。
2.代表发言。
3.教师梳理。
六.小结启迪思维。
七.拓展想象。
板书:菲利普夫妇于勒“我”人物。
憎恨害怕奉为福星深恶痛绝。
(赶)(盼)(躲)情节。
生活拮据环境。
可悲?可怜?深思?