创新，词典里的解释是：“抛开旧的，创造新的”。简单地说：创新就是首创前所未有的事物。****同志也曾经说过：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”可见，创新是时代的要求，时代呼唤着创新人才。因此，作为教师，应该转变陈旧的教育观念，注重培养学生的创新意识和创新能力，以适应新时代的要求。下面谈谈我在小学自然教学中是如何培养学生的创新意识和创新能力的。
一、利用科学家发明创造的事迹，培养学生创新意识
人类只有不断创造，社会才会不断向前发展，科学家的发明创造为人类的发展立下了汗马功劳。在小学自然教材中蕴含着大量中外科学家发明创造故事的素材，在教学中，要充分利用这些素材，激发学生的创造兴趣，诱发创造动机，培养创造志向。如学习《生物的启示》一课时，给学生讲鲁班发明锯的故事，以及火箭、飞机的发明史等，让学生向科学家学习，从小立志。在教学中我还有意识地向学生介绍身边的发明创造事例，如无尘粉笔的发明：以前，人们生产出来的是有尘粉笔，教师在黑板上写字和擦黑板时，有很多灰尘弥漫在空气中，教师吸入大量的灰尘，影响身体健康。现在人们生产出来的无尘粉笔解决了这一问题。让学生懂得，创造并不神秘，只要自己平时留心观察周围的事物，勤看书、勤动手、勤动脑，是可以创造出新东西来的。正如教育家陶行知先生所说的：“人人是创造之人，天天是创造之时”。珍惜机会，做创造的有心人，才会为人民做出贡献。
二、敢于质疑，不迷信权威，培养创新勇气
巴甫洛夫曾经说过：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”小学生好奇心强，求知欲旺盛，这是十分宝贵的。因此，我们要正确引导，使他们敢于怀疑，敢于提问，敢于钻研，敢于实践。尤其做到克服“习惯性”思维，让他们大胆质疑和不迷信权威。一般来说，名人说的，书上说的，老师家长讲的，在学生的心目中是权威，如果一味地让学生相信权威永远是正确的，久而久之，必然造成迷信与盲从，缺少了创造的勇气。意大利科学家伽利略正是因为敢于怀疑希腊哲学家亚里士多德曾经说过的话，从而证明了亚里士多德：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”的说法是不对的。因此，我鼓励学生对书本上的知识如果有疑问，可以大胆质疑，不必相信书中所说的全是正确的。
三、引入电化教学，培养想象思维
要培养学生的创新能力，培养学生丰富的想象力也是非常重要的。小学生由于受年龄、阅历的限制，小学自然学科中有一部分内容是学生不容易直接感知的，如火山和地震、日食和月食等，因此，在教学《火山》、《地震》这两课时，我让学生观看火山和地震发生时的录像，使学生明白了火山形成的基本过程是由于地壳运动，岩层发生破裂，给岩浆的活动提供了可趁之机，在强大的压力下，岩浆顺裂缝不断向地表延伸。一旦岩浆冲出地面，便发生了火山爆发。地震的发生，也是由地球内部物质各种矛盾运动所引起的地壳的震动。同时使学生想象出这些自然现象给人们的生命和财产带来一定的危害。又如日食和月食现象，学生平时很难看到，我让学生观看录像，知道日食的原理是：太阳照射月亮，月亮背向太阳的一面就出现一条月影。月球绕地球公转，当月球运行到太阳和地球中间，三颗星球正好或接近于排成一条直线时，在地球上被月影扫过的地区里，人们能看到太阳被月球遮住的现象，这就是日食。同样的道理，每当太阳、地球、月球三个星球正好或接近排成一条直线，太阳与月球各处于地球一侧时，地球的影子就会落到月球表面上，这时在地球上就会看到一轮满月被一个黑影所遮蔽，这就是月食。通过观看录像，使学生想象出自然界日食和月食的实际形成过程。想象力是创造的基础，发展了想象力，才有创造的源泉。
四、放手让学生去探索，培养学生自己发现问题的能力
要培养学生的创新能力，在自然教学中，必须培养学生自己发现问题的能力。一节自然课让学生思考的主要问题是什么，教师必须十分明确。问题可以教师设问，但最好是让学生自己发现问题提出问题，也就是说最好是教师想提的问题变为学生的问题，因为这样不但可以激发学生学习科学的兴趣，而且有利于训练学生发现新问题的能力。例如教学《蜗牛》一课时，我课前布置学生捕捉蜗牛带到课堂上研究，并直接向学生发问：“你看到这些蜗牛想研究什么问题？”学生稍经思索就纷纷提出：“蜗牛的身体分几个部分？”“蜗牛是怎样运动的？”“蜗牛喜欢生活在什么地方？”“蜗牛喜欢吃什么？”等一系列问题。学生提出的问题正是教师所期待学生发现的问题，这样才能真正促使学生进行深入的思考，在科学探索中，发现问题比解决问题具有更重要的意义。
五、鼓励学生敢于面对失败，积极尝试
大千世界，日新月异，要引导学生在发展的事物中，有所发现，有所创新，勤于思考，大胆实践，积极尝试。但在创造的路途上并不是一帆风顺的，像瓦特发现蒸气机那样无数次尝试。因此，教师要鼓励学生不怕失败，培养学生探索问题的韧性。如学习完《小金鱼》这一课后，李颖源同学大胆尝试，做小鲫鱼分尾巴的实验。他想把小鲫鱼变成美人鱼，把小鲫鱼的尾鳍分成两条纤细的尾鳍，结果，做完实验过后，小鲫鱼的伤口慢慢愈合，慢慢地又长回原样了。虽然他这种做法没有成功，但是我大力表扬他敢于大胆尝试的勇气和精神。并告诉他，世界发明大王爱迪生也是经过无数次的失败，才发明了电灯、留声机等。后来，李颖源同学又尝试嫁接植物，虽然失败了好几次，但他没有气馁，终于把蟹爪莲成功地嫁接在仙人球上。
总之，在自然教学中，培养学生的创新意识和创新能力，方法是多种多样的。只要教师有创新意识，不断地在教学活动和日常交流中表现出这种创造性倾向，就会在无形中激发和促进学生的创造力。只要教师的工作有创造性，就能培养出具有创造性的学生。
