什么是“坚持守住最后一道防线”呢？这句话大多情况是指我们每个人遇到问题时，能把握坚持自己处事原则，不违背内心的底线，坚持自己正确的决定。而今天我用这句话是想说对待孩子的各种试探，作为成人、作为老师、作为孩子的教育者、引导者应该把握住自己正确的教育态度和教育方法，不被孩子的种种行为举动所攻破，而违反了我们教育的初衷和目的。
就拿今天的例子来说明我想说的话吧！
夏天到了，今天的美术活动，我请小朋友给草帽涂颜色，我事先准备了画好底图的简笔画草帽，每人一张，喜欢的小朋友还可以多涂。我的初衷是夏天到了，人们开始出门戴上各种花花绿绿、颜色漂亮、装饰不一的帽子，帽子不仅色彩美，花纹美，有的有花有的有蝴蝶结，有的用动物卡通做装饰，如果借助这一素材肯定能引起幼儿创作兴趣，而且既能鼓励幼儿大胆装饰，又能进一步锻炼幼儿涂色的技能。我事先为孩子们每人准备了画好帽子的简笔轮廓底图，水彩笔。还在小黑板上贴了几幅范例（范例分别装饰图形、花朵、蝴蝶结等）。我请小朋友欣赏完范例，就告诉小朋友：“你们可以用图形装饰帽子，也可以给帽子画上一朵花或者大大的蝴蝶结，涂上自己喜欢的颜色，设计一顶自己的喜欢的帽子吧。”
大多小朋友开始动手创作了。由于之前我曾让小朋友装饰手帕、围巾、爱心卡等，小朋友已经积累各种装饰的方法。有的会运用图形排序设计花纹，有的会在物品中间勾画蝴蝶和花再加上各种线条装饰花边。大家运用已有经验开始装饰帽子了，我对小朋友的创作还是很有信心的。果不其然，很多小朋友很快就设计了兔耳朵帽子、大花朵图案的帽子、飘动着蝴蝶结的帽子。我重点去帮助平时涂色技能较差的小朋友，琪琪、阳阳、小胖、恒恒等等。很快有的小朋友性子急动作快，作品马马虎虎完成就要来交给我了，我也就没功夫继续指导个别孩子创作了。
小朋友陆陆续续来交作品了，画得好，我请他们到旁边玩玩具；画得马虎的，我提点建议，让他们继续把作品完成得更好一些。这时，明明小朋友也来了，他拿着一张还没有涂色的草帽来找我了。明明：“蔡老师，我不会涂，”我很有耐心地拿笔给他做示范：“不会涂，老师教你吧，你看我们可以选个巧克力色的水彩笔，把帽子变成巧克力色的帽子好不好。”“好！”，他答应得倒很干脆。我接着示范：“你要这样一下一下，像粉刷匠刷墙壁一样，朝同一个方向这样涂，刷呀，刷呀，你的帽子就变出漂亮的颜色了。去吧，你自己去涂吧！”“可是蔡老师，我想尿尿。”哇，真是懒人屎尿多，我心里偷偷地想这孩子就想偷懒是不是。不过我还是和颜悦色地对他说：“去吧，赶紧去，别尿裤子了。”尿完他出来了，他还是来找我，并没有偷溜掉。他继续缠着我：“可是我还是不会画。”我耐心地说：“不会才要学呀，你试一试就会了，不试就一直都不会的。”他又换了一个借口：“可是我想去玩，我不想画。”
我想不行这个明明每次遇到画画，最后总是要交空白作品，我不能因为他不想画，就允许他永远都不去尝试。如果他是真的对画画缺乏兴趣，他就不会在欣赏范例时还兴奋地一直发表意见，一会儿说兔子帽子好看，一会儿说我想画红色的帽子送给妈妈！而且平时上课只要是请小朋友动手操作的，他总是回来求助老师。因此我觉得更大的可能是他第一缺乏动手能力，第二遇到困难总想逃避不干。我如果迁就他，让他去玩玩具，虽说表面是尊重孩子的意愿，可我也觉得就错过了鼓励他战胜困难的契机。于是我坚持住自己的最后一道防线，不被他所左右，我对他说：“不行呀，每个小朋友都要完成自己的作品才能去玩玩具的，你也应该先完成作品再去玩呀！加油，你快点画完就可以玩了”。没想到我这么一说他不再推脱了，反而问我：“那我这里可以涂上红色吗？”我高兴地回答他：“可以呀，红色帽子也很漂亮！”说完他拿着那张未完成的画继续回到自己的位置上，我也忙着收作品，回应和组织其他画完的小朋友，没再注意他。
当我播放结束活动的音乐时，还没画完的小朋友都把作品交过来了，明明小朋友也高兴地拿着他的作品跑过来对我说：“蔡老师，你看我画好了，漂不漂亮？”我仔细一瞧，哇，他真的完成作品了，而且还涂了他想要的红色。我心里感叹：“呀，看来我坚守住防线是对的，他完全有可能完成作品的，只要老师坚持鼓励孩子，孩子最终会努力地克服困难完成任务的。”
