张华清
作文指导课如何上？
这是每个语文教师关心的问题，也是每个语文教师不断探索的问题。
对这个“重大”问题，我们首先应该明确其含义。即“作文指导课”一是包含学生作文，二是包含教师指导。没有学生作文，教师的指导就落在虚处，成了纸上谈兵；没有教师指导，学生的作文就一路滑行，难有提高。因此，作文指导课既要突出学生的“写”，又要突出教师的“导”。根据这一原则，在作文教学中，我实施了作文指导“三步曲”，效果较好。
第一步：引路
从作文训练的角度说，教师应该有一套合理的训练计划；表现在课堂上，应该有准确的训练目标定位。如此，教师才能围绕目标实施有效指导。在这起始阶段的指导中，教师不能是大讲写作知识，大灌写作条款，也不是对写作训练的内容条分缕析，引申拓展，而是根据训练要求选定学生熟知的课文内容，让他们再次进行深入细致的体验。由于此时的体验为作文而为，带有写作目的性，所以就在很大程度上不同于阅读学习时的体验。在这一阶段上的体验，目标更单一，方向更明确，理解更具体。对学生下一步的作文写作，产生更有效的导引作用，使其循章而行。实际上，这一做法，就是教师在为学生作文训练设置方向标，架设引路牌。
以“细节描写”训练为例。教师在引导时，就可先让学生回忆学过的通过细小言行表现人物思想感情的课文，在此基础上选定朱自清《背影》中“父亲过铁道买橘子”的情节来体验品味，尤其是挖掘感受一系列动词的内蕴和张力。如“攀”“缩”等，到底是如何表现出父亲过铁道时的艰难，如何体现出父亲对儿子的深情的。若换成其他词语，不仅有失准确，更主要的是也会降低父亲攀爬月台的难度，如此自然就削弱了父亲的感情程度。经过这样的引导，就能使学生进一步明确细微动作的巨大作用，感受到细节描写的方式和细节描写的好处。从而为下一步的作文训练做好准备。
第二步：试走
这一步，主要是让学生在得到感性认识的基础上及时进入写作实践活动。如果说，第一步是教师在作文训练方向和内容上的引导，那么，这一步就是学生在作文道路上的行走。因为没有对所练习具体内容的专门指导，给定学生的只是作文指向和要求，学生只能凭自我认识和自身经验作文，故称“试走”。这里之所以不作写前指导，原因就在于不给学生先入为主的印象，一方面是害怕此举会限定学生思维，另一方面是为下面的指导提升做铺垫。
对学生的作文训练，一般可以采取动笔写的形式，留给学生充足的写作时间。但我认为如果采用说写结合的形式，效果会更好。如此做法，能够体现出层次性，实现由“言”到“文”的转化。同时也能让学生进一步感知作文就是说话，就是语言交流，就是对口头表达的记录而已。
还是以“细节描写”训练为例。可以先进行说的练习。教师出示训练内容：
“我刚住校，很想家，就打电话回家，接电话的是妈妈，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我……”请细致揣摩“我”和妈妈的心理，补充细节。
待学生认真思考后，教师可安排学生小组交流，说出自己补充的内容。在此基础上，再让几名学生在全班展示，师生在点评的同时，共同归纳出细节描写的主要方法：
1．抓住准确的动作
2．运用符合身份的语言
3．展示细腻的心理
在进行了口头表达训练，明确了写法之后，教师就应该引导学生把主要精力放在写的方面。此时，教师可采用片段训练，也可采用整篇练习。目标当然还是“细节描写”。如可布置学生写作“最感人的一幕”。若想提示，就从题目着手，一是“一幕”，选定一个场景描写即可；二是“感人”，“人”是“我”，“感人”在于细节之中体现了人物对“我”的感情，如此也才使“我”感受“最”深，印象“最”深。如不提示，就干脆放手，让学生尽情写作。
第三步：帮扶
这是指学生作文写完之后，教师对其习作的指导，或者说是评改。这不同于学生写完收齐，教师在办公室里的批改。事实证明，那种批改费时费力，且效果极差。这是在课堂上师生共同进行的活动，是一种趁热打铁的提升。
此环节可以按照下面的步骤进行：学生先读自己的作文，自行修改。然后同桌或小组共同交流，彼此互阅，进行思维碰撞；此时教师巡视查看，了解学生写作情况。在此基础上，学生自愿或教师指名3-4人在全班展示，师生一起评改。在这个过程中，教师一是要重视来自学生的修改意见，二是要及时准确地指导帮扶，给学生清晰的认识和豁然的顿悟。此处，最见教师的功底，也最能使学生受益。因此，需要教师有写作体验，有写作积累，更要有应变的机智和点拨指导的功力。指导有问题，贻害学生；指导不到位，效果就差。一些教师之所以不采用此法，很大程度上就是担心自己难以整体驾驭。面对现场的生成，总要比按照预设走难得多。在师生共同做完“示范评改”之后，教师让全班学生根据提供的“样子”，放声读文，再作自行修改，可增可删可调可换。如果有时间，可再展示再评改。最后让学生将几稿比较，谈出自己的感受。其实，综合来看，这一步的帮扶，既指学生之间的互助，也指教师对学生的指导。其中以后者为主。经过这一步的帮扶，学生多少会掌握“细节描写”的方法，达到训练的目的。以后再写起细节来，也就知道如何下笔了。
实际上，本文以“三步曲”的形式来说作文指导，只是为了谈论的方便。其实，在这“三步”之中，也有着交杂、融合。如第一步中的引导，第二步中对口头作文的点评，也是“帮扶”。既然是作文指导课，“指导帮扶”贯穿始终，应该说也是必须的。
