教育教学论文 科学学科如何利用计算机技术提高教学效率
科学学科如何利用计算机技术提高教学效率
网络与计算机技术飞速地发展着，以不可思议的速度迅速渗透到社会的各个领域，影响着人们的生活、思维。也对传统教育体制带来了巨大的冲击。那么如何面对这个冲击，提高教学质量，提高中小学生的素质有待我们去认真研究和实验。为此厦门成立了子课题组参与计算机与学科课程整合实验。该项实验的核心在于：把计算机当作日常工具，融入到各学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅。这就首先要求教师把计算机当作自已教学、工作甚至生活的工具。即然是工具，那么如何使用，使其发挥作用，提高教学效率，突破其重点难点呢？这实际上要求教师要深刻地了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，知道传统教学的优点与局性，熟练应用电脑技术所提供的功能更好地进行教学活动。
科学课是研究自然和社会中一些普遍规律的学科，是集严密性、逻辑性、精确性和创造性与想象力与一体的科学，学生的科学课学习是个体的主动建构过程，每个学生都是从自己的认知出发，用自己的思维方式理解科学的。从这个意义看，科学是无法灌输的、难以讲授的，只能依靠学生的主动参与才能学好的。
计算机技术在科学教学中可以提高教学效率，创造教学过程的最优化。计算机不是简单的表述科学知识，利用它可以揭示科学知识形成的来龙去脉，而且表述的方式很灵活，可以以文字、图形、动画、图表等多种方式多窗口呈现，这些特别适合于表达科学。计算机能提供可交互的实验环境，于是学生可以利用它做科学、学科学。利用计算机我们可以创设远比传统教学更有启发性的教学情境，能设计让学生动手做科学的科学实验环境，能够使课堂教学中的学生更具有弹性，能灵活自如地进行“以学生活动为主，教师为辅”的教学方式。因此，小学科学教育需要计算机辅助。
一、利用课件激发学生兴趣和探究欲望
兴趣是儿童最好的老师，儿童多顽皮好动，喜欢观察。从儿童的心理特点出发，运用信息技术教育手段可以激发学生的学习兴趣和思维活动。我在教学《学做科学》时，课文要求研究钟摆，我就利用课件展示吊灯的摆动、钟摆的摆动，从学生的生活实际出发，使学生有兴趣研究摆动的秘密。再如我在教学《月食和日食》时，上课一开始就让学生观看录像，看后提问：地球和月球是怎样运动的？我们在地球上看到哪一个天体和太阳差不多？这样，学生刚看完录像，印象深刻，为后面的课程学习做了很好的铺垫，接着运用多媒体计算机制作的CAI课件，边讲解边引导，帮助学生分析日、月食的形成原因，然后请同学们看录像，激发了学生探求知识的强烈欲望和探索自然奥秘的浓厚兴趣。一整节课，学生都很专心致志，在不知不觉中学到了知识，这样学到的知识，印象深刻，不易忘掉。
选择合适的软件开展整合实验
目前我国教育软件的教学实用性较差，种类也不多。近两年出现了一批有教学应用价值的软件，总课题组推荐了一批较好的适用于教学的软件和一些优秀的工具型软件，如Word,Powerpoint;Autherware;几何画板等以及原来实验学校开发的一些CAI软件。对这些软件实验学校按各科的不同需求，组织培训或交流。
、利用课件演示突破教学的重点和难点
老师在上课前根据教学目标、学科特点及学生情况对教材进行分析和处理，借助信息技术的多媒体功能，可采用FLASH、POWERPOINT、AUTHORWARE等软件制作多媒体课件辅助教学。在《水的变化》一课，学生做完实验后，了解了水的三态变化后，通过自制的课件来模拟水的三态变化，远比用教材上静止的图片，效果要好得多。学生的每一台电脑上都会出现“水的变化”几个字。“你想知道水到底是怎么变化的吗？”那么就请你随便移动一下鼠标，它会告诉你答案。学生很好奇地移动一下鼠标，发现画面一下变了，寒冷的冬季，北风呼呼地刮着，大片的雪花纷纷飘下来，河里的水渐渐地结成了冰。他们的眼睛睁得大大的，尤其是住在东北的同学，很自然想起自己的家乡，心中油然而生的自豪感，拉近了和课程的距离，同时也渗透了德育的内容。这时，屏幕中心出现一个大大的“水”字，这个“水”字慢慢地变成了“冰”字；在学生们看得兴致勃勃的时候，画面又一变，寒冷的冬季过后，春天来临，气温逐步上升，天气开始变暖，河里的冰慢慢地融化了，变成了哗哗流淌着的河水，屏幕中心大大的“冰”字，又慢慢地变成了“水”字；然后画面又一转，到了炎热的夏季，太阳火辣辣地照向大地，地上的一小滩水，经过太阳的暴晒，变成的水气飘向天空。屏幕中心的“水”字，慢慢地变成了“水蒸气”三个字；水蒸气继续上升，越到高空，温度越低，遇见了冷空气，变成云，云和云相互碰撞，形成了雨，撒向大地。屏幕中心的“水蒸气”三个字，一闪一闪地合成“云”字，又慢慢地变成“水”字。至此，完成了冰、水、水蒸气的演变过程，同时也为后面的《云、雾和雨》一课做了很好的铺垫。于是老师提问，它到底是什么？学生开始讨论。说出种种可能，也提出新的问
