【摘要】随着社会的发展，人们对健康的需求越来越迫切，临床护理人员的缺口越来越大。近年来，中等职业教育的地位越来越重要。中职护理教学得到改进，教学中的一些问题得到解决，对中职教育的发展具有积极意义。本方分析了中职护理教学的现状，探讨了优化中职护理教学的具体方法。改进中等职业学校护理教学方法是提高我国专业护理职业教育水平的重要措施。不仅能提高学生对专业的学习兴趣、提高学习效率，而且有利于中等职业学校护理职业教育和临床护理专业的健康稳定发展。
【关键词】中职教育；护理教育；教学质量
一、中职护理教学中存在的问题
（一）基础知识不牢固
大多数学生选择中等职业学校是因为初中成绩差，不能进入普通高中，不愿提前进入社会。这样一来，学生的选择就有些“被迫”。但其基础较差，没有良好的学习态度、学习习惯和学习方法，这对学习专业护理专业知识是不利的。
（二）学习的主动性差
基础知识薄弱的学生一定是学习积极性不高的学生，它们互为因果，这使得他们很难把更多的精力放在学习上。有些学生甚至严重厌学，学习成为他们的负担。学生专业知识和技能薄弱、缺乏专业实践经验、学习目标不明确。护理专业知识完整性强、涉及知识面广，导致学生对各种疾病的知识难以记忆和理解。在学习过程中，学生对专业缺乏兴趣，导致所学的专业知识对学生缺乏吸引力，影响了学生的学习主动性，不利于实践能力的提高。
（三）意识独立初期，处于青年叛逆期
中等职业学校学生一般十六七岁，是青少年叛逆最严重的时期。此时，他们具有强烈的自尊、自我中心意识，受到快餐网络文化的影响。因此，他们的个人价值观和对世界的理解趋于多样化，他们对传统的思想和观念往往视而不见。我们常说“90后”的孩子敢于表达、质疑、创新，这既是青少年的特点，也是时代的特点。此外，中等职业学校的大部分学生是住校生，缺乏父母的陪伴，要开始独立生活，自我意识的建立和成熟会更快，了解世界也会更快。
二、中职护理专业教师存在的问题
（一）中职护理教学意识淡薄
对于中等职业学校来说，社会上存在着一种歧视，地方教育部门把主要精力投入初中教育和高中教育。因此，职业教育“父不亲，母不爱”。在学校从事行政管理和教育教学工作的教师，得不到政策上的倾斜和财政上的补贴，不被重视，存在较多的职业倦怠感。
（二）中等职业学校护理师资缺口大
随着中职学校招生规模的不断扩大，教师数量出现了较大缺口。由于编制等原因导致不能大量纳入新教师，导致中职护理教师大量紧缺，学校教师满负荷工作，教学质量下降。加上很多教师除了专业教学，同时担任班主任，很难集中精力进行教学研究[1]。学校也想方设法解决这一问题，主要是引进一些临时教师，这使得教学质量得不到保证。此外，基础设施落后，学生自主学习能力差，教学质量更得不到保证。
（三）教师年轻化，缺乏教学经验
由于近年来国家政策扶持，中职院校规模快速扩大，学校师资队伍不断扩大。有大批应届毕业生扩充到护理专业教师的队伍中来。这些毕业生具有扎实的理论知识，但缺乏实际操作能力和系统的培训。他们在教学能力、教育认知等方面存在一定的不足，进而限制了中职护理教学水平和教学效率的提高。
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