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应向高中学生提供哪些有关互联网安全的知识？ 传统的高中课程遵循了美国儿童互联网保护法 （CIPA）的指导。 由2000年由国会制定并于更新的学生互联网安全培训是美国学校从联邦通讯委员会（FCC）的E-rate计划获得联邦资助的一项要求。 根据CIPA的条款，必须对学生进行适当的在线行为（例如在聊天室和社交网络中）和网络欺凌的教育。
为了满足联邦要求，并响应于传统的当地态度和观点，公立高中互联网安全课程通常只解决一组狭窄的网络安全主题。 通常在“数字公民身份”的保护下被称为“指示”，该指示通常围绕着一些常见的法令：
不要打开creepry_attachment.exe！ 保持密码私密！ 不要偷音乐或软件！ 保护您的在线声誉！ 不要发布有损图片！
当然，我们必须努力帮助孩子们了解技术世界可能是一个复杂而又不安全的地方。 数字声誉，互联网安全和在线自卫是每个公民的关键技能。 但是，由于急于将讨论范围缩小到诸如网络欺凌，在线掠食者和聊天室之类的热门话题，许多学校都忽略了更大，更突出的问题。 网络中立性 ，斯诺登的NSA启示，社交数据挖掘，供应商锁定和控制：这些基本的思想，原则和价值观最终将塑造并指导学生的技术未来以及我们的社会。
更新和扩展的互联网安全课程应包括哪些内容？ 我想提出一些重要的数字公民概念和相关问题，它们可以作为21世纪高中课堂辩论和讨论的基本出发点：
技术起源，所有权和权利 您的设备是否打开？ 可以合法修改吗？ 什么是DRM？ 给定项目的开发人员是谁？ 他们的动机是什么？ 什么是开放文档格式？ 我可以在后阅读文件吗？ 什么是软件许可证？ 为什么这有关系？ 什么是技术专利？ 专利如何帮助或阻碍创新？ 技术伦理与隐私 谁在监视您的在线行为？ 这样做的动机是什么？ 他们得到什么？ 你输了什么？ 如果学生研究了性别认同问题，医疗状况或有争议的书籍，那么搜索历史将如何？ 社交媒体网站如何操纵行为？ 测试功能和需要同意的临床研究之间的界线在哪里？
这个简单的清单绝不是详尽无遗的。 学生还应解决哪些其他基本问题？ 我们的青年人需要阅读什么？
翻译自: /education/14/7/internet-safety-classroom-education
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