计算机基础课程体系建设研究
摘要：本文对计算机基础课程体系设置做了详细的分析，并根据我校设置情况对财经类院校计算机基础课课程体系设置给出了一些经验和建议。
关键词
本文来自：计算机毕业网 ：计算机基础；课程体系；财经院校
1课程体系改革的起因
全国高等院校计算机基础教育研究会相继出台了“白皮书”和“蓝皮书”，针对计算机基础教育提出了“1+X”课程体系的指导意见。我校作为培养财经类人才的院校，把计算机的应用能力作为专业以外的培养重点。我们对企业、教师、学生
进行了计算机使用情况的调查，了解应用人员在软件使用方面的现状和对课程建设的建议，发掘了对计算机基础教育的需求，以此作为改进财经类院校计算机基础课程体系的重要参考。
2课程体系设置建议
2.1需求情况及分析
多年来信息化实践表明，信息化建设不仅是信息技术人员的工作，更是各类基层管理人员的工作。财经管理类专业培养的是高级管理人才，他们不仅要精通专业管理知识，还应当具备与信息技术人员沟通的能力及应用信息系统的能力。
(1) 操作应用能力，是指最基本的使用计算机处理信息的能力，例如操作系统的基本应用能力、文本与图形表述能力、信息检索能力、网络应用能力、简单的数据处理能力等。
(2) 将计算机技术应用于本专业领域的能力。能对一些简单的实际问题提出解决方案，还需要具备应用与专业相关的专业软件的能力，例如财务管理类软件、ERP软件、统计分析软件的使用，电子商务系统的应用等。
(3) 研究创新能力是指学生具有较强的创新意识和研究能力。
通过能力分析，我们可以围绕着三个层次的能力要求确定知识结构，规划课程体系。
2.2课程体系设置建议
我们采取逆向思维的方式，明确对财经管理类大学生计算机应用能力的要求、确定与能力相对应的知识结构、设计以应用为主线的课程体系、确定课程内容、构建财经管理类专业计算机基础课程体系。如表1：
2.3具体措施和办法
(1) 限选课和任选课的确定
上表所列出的课程是从财经管理类专业整体角度出发而设计的，具体到不同的专业可结合专业特点来确定，例如财会专业可以选择“会计电算化”、“Visual Basic NET”；商务及管理类专业可以选择“管理信息系统”、“EXCEL在经济管理中的应用”；会展专业可以选择“多媒体技术与应用”、“网页制作与商务网站开发技术”；国际贸易专业可以选择“电子商务中的国际贸易模块”等作为限选课。其他的课程可以开成全校的选修课让学生自主选择。
(2) 分层次教学，弥补个性需求，适应不同专业需要
新生入学时计算机基础水平相差较大，原因是计算机非高考科目，各中学要求不到位；各地区教育发展不平衡；城乡高中学生计算机教学差距悬殊；城市重点中学和一般中学的计算机教学有差距。根据这一实际情况，对第一门课程可以进行分层次教学。对已有一定基础的学生增加中学时没有涉及的内容，如Word当中的目录自动生成，插入脚注、公式的编辑等；EXCEL中增加函数图形的绘制、数据统计分析等。以学生可以通过摸底考试的方式分出层次，分别实施教学。
不同专业对计算机应用的具体要求有很大差异，通过与专业教师合作，确定各专业计算机应用的具体要求和授课的侧重点。
由于每个专业的教学课时是有限的，特别是近年的本科评估要求每个专业的总课时控制在2500学时左右，建议“计算机与信息技术应用基础”、“数据库应用基础”、“电子商务基础与应用”三门课为必修课，其他课程均根据专业的不同确定为限选课或任选课。除此之外，还可以开设一些课外讲座扩展视野，举办各种职业资格认证辅导班，丰富学生知识面，激发学生学习兴趣，使计算机真正成为解决专业问题的有力工具。
2.4教学模式和资源建设
(1) 课堂教学
根据非计算机专业学生的特点，在教学中采用“提出问题-解决问题-归纳分析”的方式，将“任务驱动”、“启发教学”、“讨论研究”等教学方法贯穿整个教学过程，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力。
(2) 网络教学
网络教学不受时间、地点和人数的限制，提供了丰富的教学支持资源，突出自主学习的特点，强化了学生实践创新能力的培养，为教师更好地组织教学提供了有力的支持，同时为广大学生提供了多方位的训练机会，方便学生对知识的掌握和理解。
(3) 课外实践
除了完成规定的实验课程环节外，还应该设计一些自助的实验课程。这些课程可以是扩展知识的验证实验、
