张英
贵州省铜仁市实验小学 贵州省铜仁市 554300
关键词：小学数学教学;小组合作学习;途径
前言：“德、智、体、美、劳”全面发展是社会经济发展对理想人才的需求，特别是施行素质教育以来，我国社会各界普遍关注中小学的教育。而小学教育作为人类成长发展和性格养成的重要阶段，越来越受到人们的重视，各个学校也在积极进行了教育改革，不断创新教学模式及学生学习方式。小组合作学习自出现以来，一直深受师生的广泛关注，而且也在实践教学过程中取得了不错的效果。因此，笔者认为十分有必要对现阶段我国小学教学中小组合作学习的开展进行分析和研究，以期促进小学数学教师教学水平的提升。
一、结合学生特点进行分组
首先，学生性格、学习能力、数学基础等差异明显，教师应当在开展小组合作学习之前，对本班学生的数学基础知识、数学解题能力及性格特征等作出全面而详细的了解，根据学生特点进行科学合理的分组，加强小组成员之间的互动性，提高师生、生生交流与合作空间，让小组成员之间通过探究、互助、协作解决数学学习中的问题。分组时应当遵循求同存异的原则，也就是说不通小组之间应当都是优等生、中等生与学困生搭配，形成了小组内部之间的“不同”，而各个小组之间的结构基本相同，且实力水平相当，这样才能形成良好的组内协助和组间公平竞争的氛围。比如，笔者在进行分数的学习时候，便让学生们进行了“公平”分组，让学生们彼此带动，从中形成相互合作，共同处理问题的能力。并且，因为小组之间的水平相当，小组之间还能够进行“切磋”，极大的促进了学生学习分数的积极性。
二、通过情景创建进行分组
为了有效激发学生的学习热情，提高学生课堂实践参与度，小学教师应当创设相应的情景，激发学生的小组合作的兴趣，可以通过进行多媒体教学设备进行教学设计，优化教学内容配置，整合课堂资源，让学生深入到情境中，潜移默化的学习数学知识。比如，笔者在对长方形这一课程知识展开教学时，首先向学生们解释了长方形的定义，然后让学生们通过小组讨论，每一个成员说出日常生活中见到的认为是长方形的物体，并由汇报员总结小组的意见，与全班学生进行汇报、交流;然后笔者从各个小组的汇报中发现问题，指出问题，让各个小组再进行讨论，分析问题并解决问题。课程结束后，笔者让学生用相机或者彩笔绘图的方式搜集出生活中的长方形图片，并贴到教室的学生园地，促进学生之间的交流。
三、运用比赛的方式进行分组创建
数学的原理和概念性比较强，常常有很多的公式需要学生掌握并能够熟练运用。在小学数学教学过程中，很多学生会认为数学知识很枯燥，而且比较难理解，因此也就失去了学习兴趣。针对这种情况，笔者以为，可以通过开展趣味性强的比赛来调动学生的参与积极性，并在比赛中加强小组成员之间的协作与学生的竞争意识。需要注意的是，由于小学生性格差异而且人格还不健全，因此，在比赛中也可能出现“你争我抢”或者得理不饶人的尴尬现象，此时教师应当积极对学生加以引导，主动协调。比如，笔者在进行通分和约分过程中，便是让学生们组成小组，每个小组的学生充当老师，进行命题设置，彼此之间进行试卷的演练，看哪个小组正确率最高。这样的比赛方式既让学生体会到了老师的角色，也让学生在比赛的过程中进行了试题的演练。同时，比赛的形式也能够保持学生较高的学习积极性，有利于学生学习主动性的激发。
四、及时进行鼓励支持
教师应当重视对学生日常行为表现及学习过程进行评价，而摒弃片面的以结果为导向的评价方式，学生在进行小组合作学习时，教师应当仔细观察学生的行为表现，对于积极参与、有序参与学生应，培养小学生的良好的行为习惯，促进其情感的表达。这样学生就能够获取更多的数学知识，而且还能塑造学生的集体荣誉感及相互协作的精神。比如，笔者在进行三年级教学小组讨论过程中，有一名学生过于想要表现自己，总是随意打断小组其他成员的表达意见，在课后笔者与该学生进行了谈话，肯定了他讨论问题的积极性，同时也指出了他的问题所在，引导他学会倾听和尊重他人。在后来的小组讨论中，该生逐渐意识到自身的问题，教师及时的点头示意以表示鼓励，从而正确的引导了学生良好行为习惯的养成。
结语：
小学数学是学生学习中的重点基础学科，其学习方法具有自己的特性。教师在运用小组合作进行教学的过程中，要注重做好对学生的了解、认识，结合学生的特点进行有针对性的分组，并融入自己的真实情感，为学生创造良好的学习环境，让学生从小组合作学习过程中获得更好的学习心态，获得更加自觉的学习习惯，获得更加具有实用性的学习能力，让数学的学习进入到学生的生活中，让学生真正感受到数学的魅力。
参考文献：
[1]季秋霞. 关于小学数学课堂小组合作学习的探索[J]. 科学大众(科学教育),,03:61.
[2]王富. 小学数学课堂教学中合作学习的分析与思考[J]. 现代妇女(下旬),,01:140.
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