对高校一线教师开展翻转课堂的建议
作为高校一线教师，必须积极思变，掌握翻转课堂的精髓，以提高学生综合素质为导向，践行翻转课堂。
1.不断强化“以学生为主体”的核心理念
诗人叶芝曾说“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”在翻转课堂实施的全过程中，学生是主体，是中心。如何点燃学生心中的那把火，教师需提供最直接的光源。
翻转课堂实施前，需要引导学生树立明确的学习目标和理念，搭建合理的学习平台和学习方法；提供给学生自主学习的教学资源，必须由浅入深，层层深入；具体课堂教学中，内容导入、任务布置、完成方式、评价体系必须合理有效，同时记住课堂上学生仍然是中心；全过程需要教师积极跟进，关注学生的学习动态，及时答疑解惑和给出评价。让学生适应和喜欢“翻转课堂”，无疑会事半功倍。
2.致力培养学生的自主学习能力，以分组教学加强
其合作意识施行“翻转课堂”的核心目标在于培养学生的自主学习能力和持续学习能力。教师应找到有效、合理的方式，有意识、有方式地培养学生的自主学习能力。可以通过入学教育、职业生涯规划、信息技术类课程的开展为翻转课堂的实施搭建基础；同时需要学校出台相关鼓励政策，加强各个主体（学习平台、学生工作系统、专任教师）的通力合作。
分组教学是开展翻转课堂的重要方式之一，它不仅可以充分发挥小组内成员间的互助合作精神，还可以在小组间形成有效的竞争机制。更重要的是教师可以充分利用小组“亚课堂”作用，实施多元化的教学模式，最大限度地调动每个学生的主观能动性。
在具体实施中，我们可以通过科学分组、精细分工，教师主导、学生主体、形式多样、效果延展等方式有效开展分组教学，加强组内协作、组间对抗，组与组、成员之间相互合作，思想碰撞，取长补短。
3.有效发挥教学团队的力量，加大翻转课堂实施的深度和广度
翻转课堂的主力是教师，主体是学生。但每一门课、每一节课的有效翻转都是一项系统工程，不仅需要任课教师个人的意愿和能力，更要依靠其所在教学团队的分工和协作。
首先，教师应加强对课前学习的改革力度，丰富课前学习资料，调整课前预习结构，为学生提供更为合理的课前学习方式；
其次，教师需要从信息技术、专业知识、教学艺术等多角度提升教学水平，保证教学质量；
再者，每一门课程的翻转必须依托一个具体的教学团队，通过团队内成员有效的分工合作，制定具体课程的翻转模式和实现路径；最后，不同的教学团队间可以形成合作、共享、共建机制，从而有效拓展翻转课堂的广度。
4.建立健全过程考评机制，验证和保障翻转课堂的效果
在翻转课堂实施中，如果教师不能制定出客观有效的全过程考评机制，将很难实际评价教学效果，也难以真正激发学生的自主学习激情，实现翻转课堂的目的。过程考评机制的建立可以通过增加过程成绩比重，结合多种方法具体实施。还可借助信息技术、大数据分析等途径提高考评机制的科学性、合理性，如基于数据量化分析，对学生学习历程及行为进行分析和评量。
