对外汉语教学中游戏环节的设计
1 语音类游戏
(1)做法
“看谁跑得快”。在黑板上写出所有声韵母，准备两个黑板擦和两只马克笔，班上学生两个人为一组，这个游戏适用于人数较少的班级。首先，让两个学生站在离黑板一定距离的同一个地方，手拿黑板擦和马克笔。其次，教师读出声母如b，学生根据教师的发音，迅速判断，马上跑到黑板前，擦掉自己判断的b。最后，教师揭晓答案，并让抢擦错误的同学将答案补写上去，并教读大家。
“会跳舞的声调”。阴平，阳平，上声，去声。以“开火车”形式，第一个同学由阴平开始，阴平为两手排平，阳平为右手向上成45°角，上声为左右手向上均成45°角，去声为右手向下成45°。若中间有一位同学不能比出动作，则先由下一位同学比出，再由不能给出动作的同学比出动作，一轮“开火车”完成后，再打乱声调顺序，老师读出声调，同学们以抢答形式比出动作，先比出得分，得分最多的为胜者。
(2)作用
本游戏可以让教师迅速的发现每个学生对声母、韵母及声调的掌握情况和熟练程度，及学生学习的难点和弱点，教师可根据每个学生在游戏中的表现情况总结出每个学生在学习声母、韵母这一部分的弱点，加强练习，帮助学生掌握，同时可以训练学生听准音节、辨析声母、韵母、声调的读音和书写的能力。
2 词汇类游戏
(1)做法
“面对面比快”。例如水果词汇，老师上课前准备好水果卡片，卡片上有水果图片，水果名的汉字及拼音。将卡片分为对等两份，发给两位同学，请两位同学站到中间或讲台上，两位同学背对而站，当老师说开始的时候，两位同学同时转身相对而站，两位同学开始读出对方手中卡片的水果名，正确读出后则换下一张，谁先正确读出及正确读出的数量最多则胜。教师在整个游戏过程中主导游戏有序进行，在游戏结束后，教师要根据学生在这个游戏环节过程中的掌握水果词汇的情况，进行个别指导，强化词汇读音，建立水果实物与词汇之间的联系。
“词语接龙”。例如菜名，创设情境：全班同学来到中餐馆，围坐下来，开始点餐。游戏操作：菜名成语接龙。从荤菜到素菜到汤到餐后水果。同学们一人说一个菜名，顺利说完一个则下一位同学继续，未能说出或说错者被罚到进入第二轮接龙游戏。
(2)作用
借鉴图片形式，建立实物与词汇之间的联系，增强学生对于词汇的理解和掌握。在整个游戏环节中，教师迅速的发现学生对于水果词汇的掌握情况，抓住弱点进行针对性纠错。训练学生对于词汇的理解能力和掌握能力。词语接龙游戏，以竞赛的形式展开，整个游戏在紧张的氛围中进行，刺激学生，抓住学生的兴奋点，也能在反复记忆中加深对菜名词语的掌握和熟练程度。
3 句法类游戏
(1)做法
“拾词组句”。例句：“我是学生。他学习汉语。她写汉字。”将这三个句子拆开，分别写在卡片上，“我”“是”“学生”“他”“学习”“汉语”“她”“写”“汉字”“。”“。”“。”。将这些卡片放置于地上，将顺序打乱。教师喊开始，同学们则开始抢自己认为可以造句的卡片。完毕后，请同学们读出自己的句子并借同学指出主语，如“她”则指出身边的一位女同学，教师进行判断，正确的则表扬，并重复读出句子，错误的则进行纠正，并分析出句子结构：主+谓+宾。
“瘦身大作战”。例句：1、在西藏旅游时，林景为他体弱多病常年卧床的妈妈买了一些西藏有名的中药冬虫夏草。2、导游是一个大眼睛、长头发、身材修长、嗓音甜美的北京姑娘。将学生分为两组进行PK，小组以讨论形式，将以上两个句子进行“瘦身”，最后选派一位组长，给出答案。哪组先给出正确答案即胜。
(2)作用
拾词组句，让学生自主判断有用性卡片用于造句，考察他们是否理解和掌握句子的结构和成分，同时考察学生对于称谓的掌握情况，比较综合的考察了学生对于句子结构、称谓、词汇及读音的掌握情况，提高学生的造句能力。瘦身大作战让学生在一个PK赛环境中，更加迅速的判断出句子主次成分，舍次留主，能很好的考察学生对于句子主要结构的把握；可以让学生在课堂中感受到团队合作的力量，在比较轻松却又不失刺激的课堂氛围中学习汉语。
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研究人员说，官方指定正在碰撞的星系为 HATLAS J142935.3-002836(或者简称H1429-0028)，是迄今为止通过引力透镜效应观察到最亮的天体。天文学家们可以将来自哈勃太空望远镜、ALMA、V
