应用写作的基本特点有：实用性强、针对性强、真实性强。应用文写作的基本要素包括内容和形式两个方面。内容方面主要是主旨、材料；形式方面主要是结构、语言、表达方式等。以下是小编准备的《应用文写作》教案大全、应用文写作教学设计。希望能够帮助到大家。
《应用文写作》教案大全1
教学目标
知识目标：
了解通知的概念、分类和用途。
能力目标：
掌握通知的写作方法。
情感态度与价值观：通过习作，能认识到通知与日常生活有着密切的联系，养成学以致用的习惯。
教学重点：
掌握通知的写法。
教学难点：
引导学生把通知的相关信息表达清楚、完整。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课
二、解题（概念与分类）。
（一）、通知的定义
通知，是用于批下级机关的公文、转发上级机关和不相隶属机关的公文、发布规章、传达要求下级机关办理和有关单位需要周知或共同执行的事项、任免和聘用干部的一种公文。（《国家行政公文处理办法》）
通知是一种上级对下级、组织对所属成员传达信息或布置工作的常用的应用文。可分为工作通知、会议通知、任免通知等，其中最常用的是会议通知。
（二）、通知的特点：
通知除了用于国家行政机关之外、企事业单位、社会团体等使用也非常广泛，它是一种应用广泛，使用频率高，不受内容制约，即可用于布置工作、传达重要指标，也可以用于知照一般事项的下行文种。
三、写法指导
（一）通知一般由标题、主送机关、正文和落款四部分组成。具体写法如下：
（1）标题：通常有四种形式，一种是由发文机关名称+事由+文种构成；一种是由事由
+文种构成；发文机关+文种：一种是仅用文种“通知”作标题。
（2）主送机关：受文单位或个人的名称。
（3）正文：由开头、主体和结尾三部分组成。
开头主要交代通知缘由、根据；
主体说明通知事项；
结尾提出执行要求。
（在写正文之前，要在标题之下、正文之上顶格写出被通知对象的名称，在名称后加冒号，或将名称以“抄送”形式写于最后一页的最下方。）
（4）落款：写出发文机关名称和发文时间。如已在标题中写了机关名称和时间，这里
可以省略不写。
（二）课堂小结：教师引导学生总结通知的常规格式和写作时应注意的事项。
（三）示例演示：
四、写作实践
请以广汉市金雁中学教务处的名义通知全体任课教师在12月22日下午４点到阶梯教室参加教学工作会议。（两种格式都写，注意抓住材料中的有效信息。）
五、练习纠错、讲评（请同学们认真阅读以下通知，说说有哪些错误之处）。
六、作业：请你根据以下内容以校学生处的名义写一份通知。
学校将于5月18日晚上7点在多功能厅开展“青春让梦想飞扬”主题演讲比赛，请各班学习委员组织好本班选手准时参加。
《应用文写作》教案大全2
①应用文的性质：应用文属于非文学作品，是国家机关，企事业单位，社会团体或个人在处理公司事务沟通相互关系的过程所使用的有着直接价值和惯用格式的实用性文章。
②应用文的分类：分为公务和私务公务主要是行政公文，日常事务文书如计划总结讲话稿，行业专用文书，如诉状产品专利申请书，经济合同主要是经济类，法律类，科技类。
③应用文的写作要素。主题材料结构和语言主题要深刻，材料要适当少而精，结构要完整匀称，语言要风格清新自然。
④应用文的特点。实用性是核心，规范性，真实性针对性，主要出于提高办事效率，时效性指事件发生的时间。
⑤应用文的主题意在笔先
⑥应用文的主题：含义指文章表达出来的目的和意图，主题特点是姓名单一也就是一文一事和使用应用文主题的要求，要求正确即符合社会发展规律要求，集中一文，一事要求深刻透过现象看本质，要求新颖只从未出现过的和旧事物的新角度。
⑦材料材料制作者为了某一目的从生活中收集的，用于说明主题的事实或论据。分类有材料事实数据图表素材是未加工的题材是加工过的材料的类型分为事实材料，理论材料
材料的使用，一是分析分析它的真假来源是直接还是间接来源分析材料是否经是否吸引，是否典型第2步是筛选是否与主题有关，第3步是使用与主题为主题服务，合并同类主题材料体现出一种逻辑性。
⑧主题与材料的关系，材料要贴合主题，越能表现主题的材料越要往前放，并注意材料间与主题的前后照应。
⑨应用文写作要程序化，首先写标题，然后开头，在主体最后结尾。标题要求准确，鲜明，简洁醒目的概括，文章的主旨立意要高远，要具有深刻的思维，开头有目的式，概括目的，如调查报告。有引据说明式的，可是有为了XX，依照XX，遵照XX，要求事出有因，放在开头就有说服力，主体的话分为两种条款式和小标题，条款式按重要程度递减的顺序来安排，主次详略要分明。
⑩应用文的结构模式有3种。A凭事断B断事祈c事祈断
11.修改文章的话要先修改文章的主题，再看材料材料是否符合主题，然后看结构是否合理完整再看语言，可以边读边改。
12.应用文写作的语言，要言之语有物，明确简洁平实得体。语言简洁的话，可以多使用陈述句，无主句，祈使句倒装句可以使用简称，但是要规范可以使用缩略语行业用语，可以使用文言词汇。语言平实要求实事求是，直陈其意。语言得体是要根据行文对象不同使用不同的词汇和语气。
《应用文写作》教案大全3
一、教学目的
掌握经济文书中的商品说明书、广告、经济合同、市场调查报告的概念、特点、结构和内容。
二、教学难点
商品说明书、广告、经济合同、市场调查报告的结构和内容。
三、教学方法
讲授法、讨论法
四、课时安排：三课时
第一、二课时
主要内容：商品说明书和广告
授课步骤：
一、导入
前面两章，我们学到的应用文主要涉及行政和一般事务，但如果涉及到与我们现代生活息息相关的经济生活时，我们又该运用哪些应用文呢？这就是我们下面要学习的经济文书。我们将学习四类：商品说明书、广告、经济合同、市场调查报告。
二、商品说明书
（一）商品说明书的概述
在生活中，我们购买或接触到新的商品，都是通过阅读该商品的附带说明书，才能获得该商品的有关知识，才会正确使用它，那么商品说明书是什么呢？有哪些特点呢？我们接下来一起学习。
1、概念
商品说明书（又称产品说明书或使用说明书），是对商品的性能、构造、功能、使用、保养等进行说明或介绍，让人们了解其特点，获得商品的有关知识，以便正确地使用和保养商品的书面材料。
目的：指导消费者了解商品特点、性能、使用方法
作用：商品和消费者的桥梁；正确使用商品的向导；最大限度实现商品使用价值的保证
2、特点
商品说明书作为一种独特的应用文体，有其特点，主要有：
（1）知识性
商品说明书的目的是正确指导用户认识和使用商品，它必须介绍商品有关知识，从内容上看，它具有知识性。
（2）实用性
消费者阅读说明书是为了掌握商品的使用方法，因此要实用。
（3）科学性
商品说明书内容要详实可信，符合商品自身特点。
（4）条理性
说明书的使用性很强，因此必须条理清晰、层次分明，使使用者一目了然。
（5）真实性
商品说明书的实用性决定着对产品的介绍要客观，因而真实性是一个基本特点，如果夸大其词，就失去了说明书的作用。
3、种类
（1）根据写法不同可分为：
①条款式：把有关事项按一定顺序分条列项地说明
②叙述式：用短文把有关事项综合诉说
（2）根据表达方式可分为：
①说明式：对商品自身情况进行平实的解说
②文艺式：采用对话、讲故事、连环画等形式对商品进行说明，较有趣味性
（3）从包装角度可分为：
①包装式：将说明的文字图示直接印在外包装物上，一目了然
②内装式：将说明书单列，印成单页或多页，封在包装内部
（二）商品说明书的结构和内容
常见的商品说明书一般包括标题、正文、落款三个部分。
1、标题
一般是用商品名称加上文种，如《多功能扬声器使用说明书》，也有只以《使用说明书》为标题。
2、正文
一般写商品的基本情况，如商品的用途、性能、结构、技术指标等，以及商品的使用方法，保养知识和有关注意事项。
药品说明书：着重说明成分、主治、功能、用法、用量
机械产品说明书：着重说构造、操作方法和维修保养
食品说明书：着重说明配方、使用方法
家电类说明书：着重说明功能和操作方法
正文的表达方式有两种：条文式和短文式
3、落款
主要写生产商和经销商企业的名称、地址、电话、电报挂号等。
（三）例文分析P110例文
（四）商品说明书的写作要求
1、真实：这是写商品说明书必须严格遵守的基本准则。
2、准确：说明书具有极强的实用性，又以说明的表达方式为主，因此要把对象介绍清楚，必须准确精当，不可含混不清。
3、通俗：商品使用者的文化程度差异很大，要让所有人都看懂，必须通俗易懂。
4、规范：商品说明书要符合一定的说明次序，包含必不可少的说明项目。
二、广告
（一）导入
看电视已经是人们必不可少的生活方式之一，在看电视的过程中，很多人会有同感，电视节目之间穿插的东西太多，这就是广告。广告的目的是帮助企业扩大影响，树立良好的社会形象，打造产品的品牌，下面我就一起学习有关广告的知识。
第三、四课时
广告的概述
1、概念
广告是通过报纸、广播、电视、招贴、网络等媒介，公开广泛地向公众进行宣传，把有关的商品信息、服务信息传递给人们的一种应用文体。
2、特点
（1）真实性
它是广告的生命，我国《广告管理条例》规定：广告内容必须清晰明白，实事求是。不得以任何形式弄虚作假，欺骗或蒙蔽用户和消费者。
（2）效益性
广告的目的是推销产品或服务，因此广告要以低成本调动观众的消费心理，促使购买行为实现。
（3）时效性
广告是一种投资行为，具有投入产出的特点，所以要注意时效，要及时制作广告，合理安排广告发布与商品发布进入市场的时间次序。
（4）创造性
广告无固定模式，贵在创新，不落俗套。
3、作用
（1）传递信息，指导消费
（2）促进消费，推动竞争
（3）增长知识，陶冶情操
4、种类
（1）依用途分：信息广告、推介广告
（2）依表现形式分：文字广告、以图画为主广告、图文并茂广告
（3）依传播媒介分：报纸广告、杂志广告、广播广告、电视广告、路牌广告、灯光广告等
《应用文写作》教案大全4
大方向
1.培养良好的学习习惯，调动学生的学习兴趣。
2.注重基础知识的积累，检测和运用。
3.讲练结合，由易到难，由浅入深。
具体做法
1.强化书写练习。
良好的书写为作文加分，差的书写会让作文扣分，而作文就占了40分，所以，练好字太重要了。我要求学生在前两个星期，人人练字并上交。我会将上交的练字作业完成情况进行登记(A,B,C),这个登记将作为两周后为每位学生批注每周需要练字的次数的参考依据。
两周后，每位学生都有了自己的练字次数(一周练几次)。我的电脑上面专门存有一个Excel表格用来记录他们的练字次数和上交情况。
每个同学的书写情况不同，有好有差，因此每个人需要练字的次数也不一样。有的同学书写已经很好了，就不需要练字了，这个表格中也没有登记他们的。这样的练字登记每周都在进行，过一段时间后，有的同学书写有进步，他们每周需要练字的次数也会相应地减少。
这样坚持了一个学期，多数同学都不再需要练字了，班级整体的书写质量有了明显提升。部分书写差的学生依然在坚持每周练字。
2.复习句子成分和五大基本句型。
在第一次月考之后，我渐渐注意到，很多学生的应用文写作得分很不理想，具体的问题是：不能将简单句写对，对基本的句子成分也分不清。
因此，在此之后，我专门花了2节课的时间复习句子成分和五大基本句型，让学生看到，正确的句子应该具备哪些成分，哪些是构成一个句子的必要成分(如：主语，谓语，宾语，表语，宾语补足语)，哪些又是构成一个句子的非必要成分(如：定语，状语，同位语)。
复习句子成分和五大基本句型对一部分学生有了一定的帮助，多数学生有了基本的句法知识，这也为后期开展的翻译句子练习做好了准备。
3.讲解英汉差异。
学生记住了单词，了解了句法知识之后，我们在作文教学中依旧能看到很多学生依旧写不对，主要表现在：
(1)主谓一致出错
(2)不知道如何将英语单词放在正确的位置。说直接点就是，学生单词都认识，都会写，句子意思也懂，但是写出来的顺序千奇百怪。
经过分析和与学生交流，我们得知，英汉表达的差异是多数学生句子中的单词顺序摆不对的主要原因。因此，“对症下药”式地讲解英汉差异成了一件必须要做的事情。
我们将每个单元的小作文和大作文的范文翻译成汉语，然后上课的时候对照汉语一句一句地讲。小作文的句子表达难度较小，适合本班学情，因此讲解的素材使用的是小作文。讲解内容包括：
(1)确定谓语动词；
(2)确定句子结构(回归五大基本句型)；
(3)是否需要从句，如果需要，需要什么从句？用哪一个连接词？
(4)解决句子中出现的词汇或短语；
(5)句式升级或改写；
(6)口头说出句子后，写在作文本上；
(7)对比英汉差异；
大概花了3节课左右的时间，我们帮助学生明确了英汉表达在单词顺序上的差异：
汉语的表达顺序与英语表达顺序有相似之处，如：汉语中，“他迟到了。”,与英语的“Hewaslate.”在顺序上是一样的。但是，英汉表达也有不同之处，我们罗列其中较为常见的3点。
a.表达形式的不同。
汉语表达较为随意，意思到位即可，不是特别注重某一个句子的语法；英语的表达要严格遵守语法规则，如主谓一致等，谓语动词有单复数形式不同，也有主动语态和被动语态的不同。
b.定语和状语的位置不同。
–当定语和状语的长度较短时，英汉表达顺序多数情况下是一致的。即为：定语位于被修饰词前面，状语的位置较为灵活。
–当定语和状语的长度较长时，英汉表达顺序不同，尤其是定语的位置有明显不同。在汉语中，定语依旧放在被修饰词的前面；而在英语中，如果定语较长，定语通常放在被修饰词的后面，如：介词短语，分词短语作后置定语、定语从句作定语。
c.状语位置灵活，但英语的状语有一定的规则。
英汉表达中，状语的位置都是很灵活的，但是英语书面表达中的状语类型不同，位置先后也不同。我们以选择性必修二的第一篇小短文的第一句为例：AlbertEinsteinwasborninUlm,Germanyin1879.在英语书面表达中，在写人物介绍时，有时间状语和地点状语，通常是地点状语在前，时间状语在后，而且，在地点状语中，小地点在前，大地点在后。这些知识都是需要学生在平时的学习和写作中注意的。
4.口头讲解与小规模句子练习相结合。
经过一段时间的讲解，学生们对汉语句子的理解，分析和加工能力有了一定提升，再加上句子成分和五大基本句型在讲解的过程中反复出现，学生们的表达思路得到了规范。因此，在进行了一段时间的讲解之后，我们尝试着让学生给学生讲，教师纠正学生讲解时出现的错误，然后再根据提示，学生当堂进行句子练习，然后再对照范文进行改正。
这个阶段的作文练习以学生讲解、教师纠正、学生自主练习句子为主，既是对前面几个阶段的训练内容进行复习，又是开启了学生自主写句子的第一步。
5.学生自主练习写句子，教师逐一批改。
有了前期的各项准备，这一阶段的应用文作文练习以学生自主思考并进行写作练习为主。学生对照应用文范文的汉语翻译，教师不给任何提示和讲解，学生直接自主分析和思考，然后翻译，每天练习2句话，写在作文本上，然后上交，由教师批改。教师批改后，学生根据批注，再用红色笔改正错误的句子，巩固错误的单词和短语，然后再上交。
第二天上课后，教师先统一讲解学生在写作训练中出现的问题，然后给3-5分钟让学生改正作文中的问题。一段时间之后，学生们在应用文写作中出现的问题依旧存在，但是犯的错误越来越少了。
将“学生练习-教师批改-学生改错-教师课上统一纠错-学生再改进”的练习过程不断推进，直至完成一篇应用文写作为止。最后，专门拿出10分钟时间，让学生对照汉语，将最近所练习的句子连句成文，形成一篇完整的应用文，最后对照范文进行改进，或者同桌互换进行批改，并批注得分。
6.学生完成给定的作文练习，作为考试。
以上5步完成之后，多数学生的写作水平已有了进步，最后一步就是教师选题，不给学生提前准备的时间，就像统一考试一样，让学生在规定时间内完成应用文写作考试。考试结束后，教师批改作文，给出分数，然后对学生的问题进行汇总，在班内统一评讲。
当以上1-6步完成之后，应用文写作教学思路得以合理实施，学生会有进步，教师对学生的情况会了解地更清楚。针对了解到的情况，再优化下一阶段的写作教学思路就不再是问题了。长期坚持下去，班上学生的应用文写作得分一定会让人满意！
《应用文写作》教案大全5
1讨论教学法
讨论教学法是指为实现一定的教学目标，教师通过预先设计问题，在课堂上引导和启发学生就这一问题提出自己的看法，从而形成课堂讨论的方法。这一教学方法，能使学生从被动接受知识转变为主动探寻知识。
学生必须转变观念。认识到过去那种教师讲、学生听的方式具有一定的局限性，而讨论可以调动学习的主动性，锻炼思维能力和口头表达能力，培养探索精神、质疑精神。学生要敢于大胆提出自己的看法，敢于与他人争辩，要学会认真倾听别人的意见。
教师首先要帮助学生转变观念，以便更好地开展讨论式教学。其次，要有民主思想和民主作风，要放下架子与学生平等对话，多鼓励学生发表自己的见解，营造融洽的讨论氛围。此外，教师还必须有一定的组织能力和应变能力。这就要求教师要更多地了解学生，向学生学习，不断总结经验教训，努力提高自己的教学灵活性。
在讨论中，始终遵循教师为主导，学生为主体的现代教学理念。教师要充分发挥主导作用，善于调动学生的积极性、主动性，鼓励学生发言，避免话语权被少数人垄断。要能抓住问题的焦点，引导学生就此展开讨论或辩论。注意问题要经过真正的讨论才能得出结论，而不要急于把结论告诉学生。能根据反馈信息掌控讨论进程。遇到学生“卡壳”处，可启发学生思维，提供思路，教给方法。最后总结时，做到语言准确、简洁，观点明确，思路清晰。
下面举一例说明讨论教学法在应用文教学中的具体运用。
对不同而又相近的事物进行比较可以让我们把事物看得更清楚，同时，学生也可以在比较中思考、领悟、提高。因此，涉及比较的问题，可采用讨论式教学法完成。如我在讲绪论一章时，为了让学生更好地理解应用文，便让他们讨论应用文与文学作品的区别。学生从不同角度分析了两者的区别，所谈零碎，具体，在此基础上，我从两者反映现实、社会功用、表现形式、语言运用方面总结了学生的`讨论，使答案系统、概括、条理。但这样的结论还不够全面，忽略了两者的思维形式，于是我又以具体的小说和实用性文章启发学生分析两者的思维形式有什么不同，从而让学生明白了文学作品的思维形式属于形象思维，而实用性文章的思维形式属于逻辑思维。通过讨论学生真正地领悟了应用文的写作规律。
2案例教学法
案例教学法能培养学生的实践能力、创新能力，锻炼他们思考问题，解决问题的能力。
案例教学法在大学课堂的运用源于20世纪代的美国哈佛商学院。如何把它引入应用文教学中，取得良好的教学效果，是值得研究的。
在应用文教学中，教师常常会通过大量生动、具体的例子，也包括自己的写作体会来阐释写作理论，这种方法属于例子教学法。因为它重点突出，可以讲得生动有趣，从而提高了学生的兴趣，因此受到了学生的欢迎。但是，遇到实际写作问题比如：请示、函、调查报告的写作，学生仍然感到无从下手。实践千变万化，课堂上的例子难以一通百通。案例教学法为我们打开了另一扇方法的大门。
例子教学法是演绎推理，先有权威结论，后用例子证明；案例教学法是归纳推理，先通过具体情况具体事件的分析、思考，然后再寻找最佳答案。从理论和实践的顺序来看，例子教学法是先观点即理论，后材料即实践；而案例教学法是先实践，后理论，针对具体实践内容，选择所学理论来解决问题。由此可见，案例教学法符合人们认识事物由感性上升到理性的过程，符合布鲁纳认知教学理论即让学生自己去思考，参与知识获得的过程，体现了学生的主体性。这样有利于培养学生独立实践能力，养成独立思考问题，多角度思考问题，不轻信权威的良好习惯。
案例教学法在具体运用时，首先要注意精选案例。所选案例应具有目的性、典型性、现实性和开放性的特点。目的性是指符合教学目的，与有关教学理论相一致。典型性是指所选案例在某一理论范围内具有代表性，以写作教学为例，能提供某类文体有代表性的写作技巧、方法以及具有普遍意义的写作过程等。现实性是指案例来源于现实，不是随意杜撰编造的。开放性既指提供案例的背景具有复杂性，不像例子教学具有单纯性，又指结论的多元化，不提供唯一答案，但可根据目的需要选择最佳答案。
案例教学法在课堂上主要运用情景再现和讨论、分析等方法，引导、启发学生各抒己见，要求学生有理有据，可以争论、反驳，也可以与教师持不同意见，但要能自圆其说，言之有理。在教学中，更重视得出结论的思考、推理过程。学生之间通过信息的碰撞，开拓视野，激发灵感，培养发散思维方式。
综上所述，教师只有根据教学目标、内容、对象等，灵活采用不同的教学方法，才能激发学生学习的热情，变被动为主动，真正实现学生的主体地位，从而提高学习效率，提高学生综合能力，为社会输送合格的人才。
《应用文写作》教案大全6
一、企业应用文写作的特点
学习企业应用的写作方法，就必须对应用文的文体特征企业应用文的写作特点有一定程度上的认知。应用文具有很强的实用性，在社会各个领域都得到了广泛应用。语言简练正式。应用文的语言力求简洁精炼，不需要过多的修饰和复杂的结构。语气直接明了。应用文的使用目的要求它的语气要直接明了。写作时用平实易懂的`语言。条理清晰严谨。应用文一定要结构规范、层次清晰，阐述事物要有逻辑性。应用文在企业中既具有一般应用文的特征又具有企业应用文所特有的特点。一是，企业应用文的写作目的明确，企业应用文是为了企业发展而服务的，因此写作目的十分明确，企业员工依据所在企业的发展方针与管理指令编写生产计划，并对生产中过程的经验进行总结。或者对生产实践进行调查分析，找出生产的规律性，写出调查报告。尤其是公文写作，一般都要有明确的主送单位。二是，写作的内容都与生产经营活动有关。写企业应用文，不仅写作目的明确，而且写作内容要有很强的针对性和实用性。企业是一个整体，它的各个部门和全体员工的共同目标，是实现企业的任务。企业应用文的写作就是用来反映企业生产经营活动和企业管理工作的。如制定企业的规章制度，这是企业全体员工在生产、技术、经营活动方面的规范和准绳，它使企业各部门员工的活动有所遵循。假如没有规章制度，管理工作就无法正常进行，各部门员工的行动将无所适从，势必造成混乱[1]。三是，写作格式有明确的规定。应用文比一般写作更加注重对格式的要求，格式能够使阅读者更加迅速的完成对企业应用文内容的理解，日常应用文，如简报等也有惯用格式，一般要由文头、正文和文尾三部分组成。员工在从事企业应用文写作时，应自觉使自己的文章体现出这些特点来。
二、提高员工企业应用文的写作能力的具体方法
1.培养员工的写作热情
在企业管理过程中，常常有企业生产者的自我定位不足，认为企业生产者只要抓好生产时间就可以了，对应用文的写作重视程度不足。在写作初期常常遇到各种困难，因此就会对写作学习缺乏兴趣、心生放弃。在对企业员工的应用文写作能力的培养中，要注重对这一思想认识的纠正。应用文写作对于习惯于生产实践的企业员工来说确实不是件容易的事情，但是，只要有了写作热情，在长期的锻炼下，员工都能具备相应的基础写作能力。
2.提高员工写作素养
提高员工的写作素养是培养员工应用文写作能力的基础之一。首先，要加强的员工的语文基础知识的培养。这是所有写作中必备的专业基础知识，包括对汉语知识、文学知识和写作知识的掌握。员工应当加强对语文知识的积累。掌握一定的历史文化知识，包括对成语、诗词、谚语俗语等的运用。这样才能充实写作内容，不会在应用文写作过程中觉得无从下笔。其次，要注重对生产知识的积累与提高。应用文的主要内容是对生产生活实践经验的总结。各种类型的文章都是取材于企业生产经营的现实生活。企业各部门员工的生产、工作与学习生活都能作为应用文写作的基础材料。
3.注重政治思想水平的提高
政治思想素养决定着一个员工应用文写作的整体方向。写作者的政治思想素质好，才能写出观点正确、见解独特、体现改革创新、具有鲜明的时代精神的好文章来。政治思想素质差，文章观点一定表现不好，甚至会把好的内容写歪[3]。应用文的写作，是为企业各部门与企业职工提供服务，因此，要适应深化改革与四化建设的方向。加强思想政治素养，学习党的政治理论知识，懂得党的方针路线和政策指引，这是现代企业应用文写作的必然要求。
三、结语
随着国家和企业对人才素质要求的不断提升，应用文写作能力的培养也成为了提高员工整体素质的当务之急。在对员工应用文写作的培养中，应注意企业应用文写作与一般写作方式有所不同。员工既要注意对写作基础知识的掌握，又要注意企业应用文的特点、性质、结构、格式等写作要求。注意企业应用文内容的针对性较强，写作时要做到理论与实践相结合，联系生产实际和工作经验，使应用文价值充实。
《应用文写作》教案大全7
一、逻辑思维在应用文写作中的作用
1、文章布局合理，条理清晰。
学生作文中常出现的“语无伦次”、“前言不搭后语”、“层次不清”等毛病，表面看是一个语言问题，而实质却是一个逻辑思维问题。如果在写作中我们能通过严谨的逻辑思维把要表达的内容通过按合理的顺序、合理的布局排列出来，做到哪些先说、哪些后说，就会使读者读懂写作者的意图，从而为达到解决问题提供了依据。
2、主题鲜明突出，观点明确。
大多数应用文写作要求“一文一事”，因此，在写作中要运用逻辑思维使主旨明确、突出，就必须做到表意集中。在一篇文章中，要不枝不蔓，把主要意思表述得十分清楚、明白，才能达到汇报、请示的目的；否则，东拉西扯，内容芜杂，就难以使读者抓住中心、领会主旨。
3、能够恰当地剖析事件，深刻地挖掘问题的本质。
应用文除了要请示问题外，更重要的是汇报问题和解决问题。这时，我们更要运用逻辑思维去剖析事件，把要汇报的问题、解决的问题，有条理地梳理出来，通过事件的表象去挖掘问题的本质，从而为决策者提供解决问题的途径。
二、当前应用文写作中存在的问题
1、写作事由模糊，极易产生误解。
如写“请假条”，一般学生的请假事由是这样写的：我因身体不适，需请假，请批准。在文中，对于“身体不适”一词，会让人产生误解，到底是心理上的还是生理上的不适呢？需请假天数是多少？有否病假证明？为此，虽然批假者大概明白请假者的意图，但也不能马上批假，因为他要对请假的事由进行询问或调查。这样，无形中也耽搁了休息的时间。
2、数据书写不规范，给人钻空子。
如写“借条”，一般学生会这样写：现借××100元。在文中，没有提到借的款项何时归还，且金额用阿拉伯数字填写，会被人利用，文中的100元可被改写成180元或200元等。
3、项目分类不明确，数量不确切，容易造成工作中的差错。
如写“收条”：今收到衣物被褥404件，各类图书482册，部分文具。文中的衣物和被褥、各类图书等没有再进一步明确的分类，且向哪个单位或个人收的，没有标明，容易造成工作中的差错。
4、结构不够完整，条理欠清晰。
如写“学期总结”，大部分同学都会写情况概述、学习情况、经验教训，但往往把今后的打算给遗忘了，造成文章的不够完整。同时在介绍学习情况时，有的同学条理欠清晰，未能突出重点，把收集的材料来了个流水账式的罗列。
三、如何在教学中贯穿逻辑思维教学
应用写作，顾名思义，就是关于实际应用的写作，它是与文学写作相对的另一类文字写作。文学写作又叫文学创作。它是用形象思维的方式，以塑造人物形象、创造独特的生活意境、抒发感情来打动人、感染人，从而起到鼓舞人、教育人、娱乐人的目的；它可以用虚构、想象、夸张等手法，创造典型，不需要和现实生活中具体的人或事一一对应。而应用写作则不同，它是用逻辑思维的方式，通过质朴的语言表达作者的意图和主张，告诉人们做什么、怎么做，有一说一，有二说二，不允许虚构，以便取得直接的行动效果。因此，在教学中贯穿逻辑思维的教学，使学生懂得运用逻辑思维去对文章谋篇布局、剖析问题和解决问题，是教学的一个重点。笔者认为主要可从以下几方面着手：
1、教会学生掌握各类应用文的写作要求，在写作要求中体现对逻辑思维的认识。
在应用文写作中，往往都提到写作要求，在写作要求中明确提出了写作步骤、格式要求、书写规范性等，掌握了写作要求，也即是把握了事物的规律，对逻辑思维有了进一步的认识。
2、教会学生把握应用文的主要内容或条款。
在一些专业应用文中，掌握应用文内容的必备条款是非常重要的，因为这些必备条款就是按照逻辑思维罗列出来的，具有一定的规范性，对应用文写作起着中心的作用。例如在经济合同中，《合同法》对合同的条款作了提示性、示范性的规定，其中有八条主要条款列为必备的条款，如果写作者不按条款的顺序少了其中的一些条款或把条款罗列的顺序颠倒了，如缺少质量要求、价格履行规则、解决争议的方法、不可抗力的.处理等条款，合同就会引起纠纷甚至会导致无效。因此，把握严密的逻辑思维是写好应用文的一个必备因素。
3、引导学生在应用文的逻辑性中提高写作的应变能力。
一篇好的应用文不但要有良好的语文基础，还要有一定的写作应变能力。这个较好的写作应变能力就要求我们在写作中对逻辑思维有一定的针对性。例如：在写求职应用文中，许多学生都会按写作步骤分别写个人基本情况、学历情况、自我鉴定等，但往往忽略了获得学历后你掌握了哪些专业技能、独立操作的能力怎样。这时，我们应该引导学生站在企业招聘者的角度去思考问题，努力把握招聘者的侧重点，从而有针对性地写求职信，而不是千篇一律地照搬范文。因此，逻辑思维的针对性也是应用写作的一个因素。
4、提高学生在应用文写作中的分析水平。
应用文的种类很多，但是在企业中，专业性的应用文还是占多数的。所以，在学好事务类应用文时，应该进一步引导学生在应用文中提高分析能力。例如：学写财务分析报告，我们首先要引导学生先把企业一段期间的财务状况作一个总体的说明；其次，要引导学生站在企业决策者的角度去思考问题，思考引起企业财务状况变动的原因有哪些、企业应该从哪方面着手去改善企业现存的状况。通过这种逻辑思维能力的引导，学生就会运用专业知识，去思考整篇文章的布局，把分析的内容有条理地排列出来。这样，一篇完整的有针对性的财务分析报告才能呈现出来，而不是单纯地照搬例文、范文。
四、从应用文的逻辑思维能力训练中拓展学生处理问题的能力
学生拥有严谨的逻辑思维能力，就会容易把握事物的规律，对学习、生活、工作中出现的问题，就会运用逻辑思维去进行思考、进行取舍，从而尽快找到解决问题的途径。例如在学校学生会的运作中，我们应加强这方面的训练，从写竞选演讲词开始，到训练写活动方案、学期计划、学期总结、部门问题反馈等，一步一步地引导他们用逻辑思维去考虑问题、思考问题的原因、提出问题解决的方案等。通过这些训练，学生会的干部就会逐渐从一名普通的学生提升为有一定组织、协调能力的学生。这不但为学校管理提供了很好的助手，还为学生将来走向社会提供了一个很好的实践舞台。
要写好应用文，多读多写、勤学苦练是必须要走的途径。但是这个多读多写不应建立在学生生硬地照搬范文的基础上，而缺少逻辑思维能力的训练。如果这样，再好的应用文也是空洞的，无法真正体现应用文的实用性。因此，在应用文的教学中教师除了教会学生准确掌握应用文的书写格式外，更重要的是引导学生如何运用逻辑思维，有针对性、实用性地写好应用文，使应用文的教学既体现写作教学的共性又有自身的个性。这样，应用文的教学才不会既枯燥又呆板。
《应用文写作》教案大全8
一、案例教学在应用文写作教学中的作用
案例教学在应用文写作教学中的作用包括以下几方面：案例是解决教学问题的源泉。通过案例的学习，可以促进教师分享别人成长的经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为，提高课堂教学的效能。案例是专业素质成长的阶梯。运用案例教学。可以将听讲式学习导向参与式学习，在搜集案例、分析案例、交互式讨论、开放式探究和多角度解读的过程中，提升教师的专业素质。案例是教学理论的基础。一个典型案例能从某一方面反映人类认识实践的真理，从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，避免纯粹从理论到理论的偏差。
二、案例教学的实施
1、课前准备
(1)案例选择
案例选择是成功进行教学的前提，教师需要花大力气来收集相关材料。选择的案例需要具备以下四个条件。
适合性：案例的运用是为了配合理论知识的讲解，改变理论教学的枯燥性。明确了案例使用的目的之后，教师就要紧紧围绕理论知识点来选择案例，切忌不要就例子而讲例子，案例教学是系统的、理论的，不是零散的、破碎的，所以要选择适合理论知识系统化教学和记忆的案例。
真实性：案例是关于某种具体情景的记录，是对真实发生的事件或情景的描述，它不能用抽象的、概念化的理论中得出的事实来替代。案例蕴含了教学的复杂性、不确定性和问题性。在案例教学中，教师不能虚拟材料或杜撰案例。案例的可贵在于它的真实性，案例教学是生命也源于案例的真实性。
典型性：教师要选择能反映问题的一般规律和特性，能够适应具体教学环节需要的案例。例如：讲授应用文的种类与特点这个问题时，可以根据不同的文种所体现的不同特点选取有代表性的应用文作为案例。
时新性：应用文写作教学面临的一个严重问题就是教材老化问题。面对出版业日新月异的变化，教师在案例的选择上不能局限在教材上，要注意选择的多渠道，注意案例的时新性，否则这些案例的选择就是陈旧数据的叠加，无法给学生鲜活的信息。
全面性：在案例选择过程中，要顾及到教材以外的素材，如讲“通知”、“简报”、“决定”等文种，都可用发生在学生身边的、且与学生息息相关的本院下发的文件;也可让学生到社会中搜集、整理案例，使学生快速、高效地实现从理论到实践的转化，达到理论与实践的有机结合;还可以采用国外的案例等。
(2)学生的课前准备
在案例教学过程中，学生不是被动地接受老师所搜集和整理的案例，而是要积极主动地投入到案例的研究过程中来。课前应要求学生通过报纸、网络等媒体来搜集案例，并且要求学生在课堂上来分析讲解案例。
2、课堂教学
课堂教学是案例教学的主体，包括案例的课堂展示、讲解、讨论和总结分析四部分。在应用文写作的课堂教学中，案例教学主要分为以下两种形式：一是与应用文写作中所讲的应用文的起源与发展、应用文的特点与作用、应用文的写作主体的素养与能力等方面的知识相配合的案例。这类案例要求精简而所讲内容有很强的切合性;二是与应用文写作有关的教材以外的且学生喜闻乐见的如：广告词、春节联欢晚会的开场白、串联词及结束语等。
课堂案例教学中，要注意把握好案例的难易程度，以利于学生在学习时能主动表达见解，积极思考问题，增加学生对课程的参与度。同时对于安全材料要进行组织与编排，使得案例教学能够围绕主题循序渐进，便于学生由浅入深地接受知识、思考问题和解决问题。
以电视录像《人才招聘见面会》的案例讲解为例：
(1)案例的课堂展示
充分利用多媒体教学手段向学生展示别开生面的大学生校园招聘会的`录像实况。教师对案例的介绍、说明要简明扼要，学生通过声像接受教师传递的有效信息，在案例的展示过程中要营造轻松、活跃的氛围，便于学生进行思考好讨论。
(2)案例的课堂讲解
学生对案例有了感性认识后，教师以大学生供需见面会为切入点，引导学生分析我国人才市场的发展状况，了解现代用人单位的需求，从而引导学生知己知彼、有针对性地写好求职信，以赢得机会、赢得好感，从而成功就业。
(3)案例的课堂讨论
课堂讨论要跳出个案分析的圈子而上升到与理论的结合或者共同规律的总结。可以针对我国人才供需市场发展中存在的问题和出路。并且结合课前给学生布置的“写求职信以天女散花的形式可以吗?写求职信面面俱到合适吗?写求职信有的放矢正确吗?写求职信千篇一律可取吗?”等相关的问题进行讨论。
(4)点评学生作品
点评学生作品是教学过程中的重要阶段，也是一个较容易被教师忽略的阶段。激励式的点评可以让学生享受成功，强化中自信心，并且总结自己的学习经验。教师要在这个阶段对每个学生作品的努力情况、作品的闪光点和不足做出正确的评价。对优秀作品可以当作范例讲解，给予充分的肯定。
(5)案例的总结分析
结合课程讲授，教师对讲授的知识进行归纳，学生对案例的相关知识点进行总结，并在课后进一步观察校园招聘会及人才招聘市场，最终形成分析报告，教师通过课后总结可以发现教学过程中的优点和不足，以寻找解决问题的对策。课后总结一般包括教师应用案例教学法的体验和感受，学生学习情况的反映情况，有利于培养学生解决问题的能力。
三、案例教学应注意的问题
在使用案例教学法的过程中，考虑到高职应用文写作课的要求和特点，教师应该注意以下几个方面的问题：
一是对案例的介绍尽量使用多媒体，应用文案例具有了鲜活和生动的特点，就能够调动学生的学习兴趣，活跃氛围。
二是案例配合理论教学要把握好“度”。案例固然有它具体性和针对性的特点，但同时也是个性的体现，所以要把案例教学和理论知识的学习结合好，不能为了案例而学习案例。
三是教师在选择案例时，不应该只注重案例表面的新颖性，更应该注重案例在训练学生思维方面的作用，要使学生在学习应用文的过程中，不仅能够正确认识应用文的特点，还要熟练掌握应用文的写作方法等，以提高学生的写作能力。
四是注重师生的互动。案例教学法的关键是促进学生学会学习，引导学生参与到案例的搜集和分析总结的过程中。因此，老师应该积极调动学生的参与兴趣，提高他们分析问题、解决问题的能力。
五是案例教学需要教师考虑多方面的因素，包括教学目的、教学内容、教学进度、全班学生的程度、教师本人的特点和能力等，并据此进行周密的教学安排。
六是注意动态案例库的建设。针对收集到的大量典型性案例，可以建立案例库。案例库的建设除了具有典型性和广泛性之外，还要适时地动态更新，定期清理过时的案例，不断补充新鲜的具有时代性的案例。
《应用文写作》教案大全9
一、制定应用文的教学目标和计划，明确自己对学生的要求。
做任何事情之前，都要弄清楚自己这样做的目的是什么，怎样做更好。应用文写作教学更是如此。我的目标很简单，就是让学生们懂得应用文在生活中的价值，懂得最基本的一些应用文的写法，会写这几种基本的常见的应用文，并由此更加关注生活。因此，在教学初期，我制定了一份教学计划，安排好教学进度，编排好教学内容。
二、多角度激发学生的兴趣。
课堂上教师为主导，学生为主角。应用文是门理论实践课，理论需要教师做好主导，为学生打好坚实的理论基础，让学生当主角，把理论用于实践。课堂上，我会跟学生做很多的互动，以不至于整堂课太沉闷，学生产生厌学情绪。同时，语言尽量风趣点，举例多举学生关心、感兴趣的内容，从而激发学生的兴趣。
三、依托各种学校活动，借助各种活动指导学生进行应用文写作。
生活是学习的源泉，写作离不开生活。学生的每一天的学习生活虽然主要在学校，但学校也会有很多丰富多彩的活动，所以，借助这些活动，组织学生练笔，特别有意义，也很受学生的欢迎。比如我校正在进行翻修，我就安排学生学习写作通告，告诉全校师生哪一路段禁止通行等事项；又如围绕迎新晚会，学习写作通知、启事等。我会结合学生的写作情况，在上课时，给学生进行指导，并进行优秀作品的交流和展示。
四、在课堂上及时练及时改
学生们自觉性较薄弱，作业总是布置在课后的话，只会有较少的学生认真独立完成，这就失去了练习的意义，没办法检查学生是否学会，所以我会在课堂上保留一定的练习时间，做到及时教，及时练，及时改，及时会。有时时间不够，我仅仅只能做到抽几名同学上台书写，全班评改，这是我在教学过程中的失误，应该在课前就做好完善的课堂设计，合理安排时间和教学重点。
《应用文写作》教案大全10
一、让学生认识到应用文的重要性
应用文就是一门实践的学科。一开始，我像大多数老师，但采取照本宣科的方式授课，学生不仅没认识到它的用途，连本来认真学习的学生也产生厌倦的心里。所以，我认识到：应用文教学的第一步就是让学生认识到这种文体的重要性。于是，我精心设计每一节课的导入，让学生感受到应用文与生活之间存在的紧密联系，原本上课打瞌睡的学生也抬起头来认真听讲。有一次讲到欠条，我就以班主任替学生购买练字帖一事，安排学生写欠条。而讲到应聘信时，我则收集附有招聘广告的报纸分派下去，让他们根据招聘广告写出个性化的简历。每看到大家跃跃欲试的样子，我知道我成功引起他们的兴趣。
二、简化写作方法
让学生知道怎样去写，每一位老师都会做这一步。但实践起来还颇有难度，主要是因为学生的写作水平参差不齐。针对这种状况，我采用了化“繁”为“简”的做法。举个例子，学习计划这一课，我讲了“目标任务、措施方法、具体步骤“的特点及写法，但在发现学生既不愿意去学太深或没用的东西，我就总结为“做什么，怎么做，如何做”。学生容易理解也容易接受。
三、让学生去实践去摸索
只有把理论结合到实践中去，才是真正的教育。我始终坚持这种理念并认真贯彻。我的具体做法是抽出重点文种让学生写作，一个学期下来就有了十多次写作任务。虽然开始学生叫苦不迭，但当他们体现到写作的成就感时，他们就都很投入地去实践，并且出现不少佳作。
在工作中，也发现了许多问题，下面谈谈我存在的问题和不足。
一、专业知识不扎实
对教材的不熟悉，导致我每次备课都需要查阅大量的资料，花去很多的时间。也在这个过程中，我不断提高自身的教学素质和教学质量，与学生共同探究、共同实践、共同成长。
二、对学生和课堂缺乏管理经验
缺乏学习积极性的学生，上课不集中、作业不认真完成、不听老师指挥等问题一直困扰我，我需要好好向有经验的老师学习。
教学的路途漫漫，我会脚踏实地走好每一步，走稳每一步。争取取得好成绩，使自己成为一名合格的老师。
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