现在中小学教师将全年的绩效平均分成月发，只留一小部分金额作为年终考核分发，好事啊！不仅如此，有的地方还打破了按职称分发绩效，将原来一切绝对按职称分配的做法取消，将在岗的教师基础绩效发放统一金额一视同仁，这种做法使原先埋头教书教书不错的不会来事的职称低的教师干劲十足，同时削弱了高级职称教不好书的只能到后勤做教辅工作的老师一劳永逸的思想，促使他们不掉队，保持当年的工作作风。
教师差不多，公务员不可能，没这么低//@浙江引才:浙江金华浦江县公务员和编制教师年终绩效考核奖（年终奖）1.94万 #浙江事业单位待遇 #金华事业单位待遇
浙江引才
浙江金华浦江县公务员和编制教师年终绩效考核奖（年终奖）1.94万 #浙江事业单位待遇 #金华事业单位待遇
朋友说，腊月二十二，他们学校通知所有老师去学校开会，原来是教育局对学校领导进行年度考核。考核第一项是校长作述职报告，校长洋洋洒洒、慷慨激昂地讲了一通。第二项是民主评议，教育局工作人员讲了考核标准，老师们都明白应该怎样在评议表上打勾，分分钟后，民主评议就结束了。
我们学校不上课的教师，绩效拿得比初三的老师多1000左右，不上课的教师是校长的表弟。//@惜缘69862496:现在中小学教师将全年的绩效平均分成月发，只留一小部分金额作为年终考核分发，好事啊！不仅如此，有的地方还打破了按职称分发绩效，将原来一切绝对按职称分配的做法取消，将在岗的教师基础绩效发放统一金额一视同仁，这种做法使原先埋头教书教书不错的不会来事的职称低的教师干劲十足，同时削弱了高级职称教不好书的只能到后勤做教辅工作的老师一劳永逸的思想，促使他们不掉队，保持当年的工作作风。
惜缘69862496
现在中小学教师将全年的绩效平均分成月发，只留一小部分金额作为年终考核分发，好事啊！不仅如此，有的地方还打破了按职称分发绩效，将原来一切绝对按职称分配的做法取消，将在岗的教师基础绩效发放统一金额一视同仁，这种做法使原先埋头教书教书不错的不会来事的职称低的教师干劲十足，同时削弱了高级职称教不好书的只能到后勤做教辅工作的老师一劳永逸的思想，促使他们不掉队，保持当年的工作作风。
一网友说，年末，上级对他们学校进行年终考核，考核的第二项是民主评议校长和学校领导班子，民主评议表共有十多份，但是比较简单，每项评议分为优秀、良好、合格合不合格四类，老师们只需在所列选项中打勾即可，几分钟后，民主评议一项就进行完了。
能够彻底实现教师工资收入“按劳分配”问题，优秀教师就可以凭自己的本事拿到更高的收入，滥竽充数的老师会被淘汰出局。教师工资不再与职称挂钩，由学生成绩决定老师教师工资和绩效，通过年度考核的“KPI考核分值”来“优胜劣汰”，把教师从“评职评优”的泥潭中解救出来，真正回归关注学生，提高学生成绩，差生也不会被区别对待。
现在的教育进入梦游阶段，改来改去，折腾来折腾去，还是分数决定一切，害死的只是四五线以下城市、县城的教育，这些地方本来教育就不均衡，教育配比就不合理，堪忧！
期末考核出来啦！
年终考核算出来了，意味着绩效分配就出来了，总体来看，老师们之间的差距不大，差距就是主要看工作量上，多劳多得嘛！应该的！工作业绩没有期末考试，用了期中的数据。不过没有上课的考核分数普遍要比上课的高！请假比大多数上班的分高！好像也是正常的哦。现实就是告诉你耍的比做的更安逸！
你们那里考核情况是不是也是这个样子呢？
度事业单位考核开始。年度考核优秀的教师，可以获得1500元的嘉奖，记功（连续三年优秀）获得3000元一次性奖金，奖金由工资渠道解决，不涉及到所在单位绩效工资总额。
年度考核优秀档次人数一般掌握在本单位实际参加年度考核工作人员总数的15%以内。获得省文明单位称号的，可以不超过20%。年度考核，又关系到职称晋升、分级竞聘，因此倍受关注。
我们学校十多年始终延续着学校年度考核的办法，其中特别规定，两年内年度考核优秀的，不再参评第三年优秀档次评比。目的是防止优秀教师年年考核优秀，也为其他教师晋升职称提供一定的加分可能。这三年的指标总数，我们学校达到全体人员的60%。
每个人都有希望，才能调动更多人的工作积极性。如果优秀过于集中，也不利于教师团队协作，不利于共同发展。
因为有这样的规定，我们学校教师就没有了记功奖励的机会。这对于我们学校特别优秀的教师似乎有些不公，但是制度当年出台，也是考虑到大家的共同需要。因此，这么多年的教代会，大家没有对年度考核评选办法提出异议。
每所学校都有自己的实际情况，管理要根据校情而定。实验小学之所以选择这样的评优方式也是基于优秀教师、骨干教师过于集中而确定的，是为了防止教师恶性竞争，对于我们学校发展具有一定的积极意义。其他学校可以连续三年优秀的评选办法也有基于本校发展积极的意义。
#年终考核# 绝大多数老师的年终考核结果是“合格”，极少数是“优秀”。评职称需要“优秀”，这是硬性规定，有的学校职称评定积分时，“优秀”还可以加分，多个“优秀”就累加。所以每年年终考核，每位老师内心都想要个“优秀”的，除非评过职称想躺平了。
我以前工作学校“优秀”是民主选出来的，当场唱票。不过想要“优秀”老师一般提前和同事们打好招呼，我准备评职称了还差个“优秀”，请多关照。于是被打过招呼的人也就做个顺水人情，过两年自己也许也需要这么做呢！能想象出这样的学校考核“优秀”的不一定优秀，老师平常工作积极性不高。
我现在工作学校“优秀”是领导根据平常工作成绩审批出来的，班主任优先，因为班主任工作辛苦。名额一般发放到年级，僧多粥少，五六个名额，二十多个班主任，给谁呢？近三年有过“优秀”的就不给了。名额还是不够，你班每次考试成绩倒数你就别想了，你不主动要领导也绝对不会主动给你的。最后名额还是不够，决定权就在领导手里了。
近年暑期局里有个评选“教学能手”的活动，每个学校名额有限，也得积分竞争，除了看教学成绩，看平常奖状多少，还有一个硬性条件就是五年内必须有个“优秀”。所以年终考核时，“优秀”更是让人趋之若鹜。
好好地教书育人，班里学生也取得好成绩了，你就是一位优秀老师了吗？差远了呢！
北京将落实中小学教师家访制度，将家校联系情况纳入教师考核体系。这是不是教育主管部门一厢情愿的想法呢？老师如果不到学生家里进行家访，老师的年度考核将会受到影响，要和学生家长取得联系，现在的通讯信息这样发达，为什么要入户家访呢？学生家长是否乐意接受老师家访？#家长百问百答# #教育听我说# #头条创作挑战赛#
