上世纪七十年代中期，正是我学龄启蒙的时候。
学前班，那时候叫育红班，小学五年，初中三年，都在我们村子里完成。
三年级开始写作文，写周记。到了五年级，我已经可以每周完完整整的写一篇千字文了。
记得五年级中期，我当时的班主任杨烈全老师给我们布置了一篇“年夜饭”的作文。让我们写写自己家里的年夜饭。
五年级的我，对于年夜饭这个词是无法理解的。
年夜饭，是什么东东？在我简单的记忆里好像根本没有这个概念。应该说，年夜饭这个词，对于那个年代的我们都是陌生的词汇。
上世纪七十年代，物质生活极其贫乏。每家每户每年按人头分发粮油米面，食用油都是极其珍贵的。我记得我们家一年的食用油是四斤，装在一个瓶子里，塞子拧的紧紧的。每次炒菜的时候，妈妈就拿出一根筷子头劈了四瓣的筷子，劈开的筷头再夹着一块白棉布，在瓶子里沾一下，再快速的沿锅底刷一遍，就算是见了油腥了。
更别提吃肉了，平时有盐吃，碗里有油花就是过年的好日子了。
所以，过年，也是大年初一能饱饱的吃一顿菜多肉少的饺子就是最大的愿望了。
啥年夜饭啊，杨老师这明显就是在难为我们这些缺吃少穿的孩子们了。
面对着我们这些迷茫的眼神，杨老师于是就开启了循循善诱的教学模式。
从什么叫年夜饭开始，至年夜饭该注意什么，该吃些什么，该如何置办一顿色香味俱全的年夜饭。直把我们这些没见过世面的孩子讲的饥肠辘辘，口舌生津。
于是，我便攥着我的小铅笔头，一笔一划的开始杜撰我家从没出现过的年夜饭。
这顿年夜饭有鸡有鱼，有凉有热，热气腾腾，美味无比，我自己都被我自己写的年夜饭馋到了。
其实啊，从那以前，我真不知道河里的鱼能吃，也不知道还有烧鸡这种美好的食物。
你想啊，在那油盐调料极度匮乏的年代，河里的鱼腥味极重，家里人即使抓条鱼回来，也只会白水煮煮，那味道能好吃了吗？还没自家养的鸡，生了蛋，攒起来是要来换钱买柴米油盐的，哪舍得自己吃啊。
真的有机会杀只鸡子也只是白水煮熟，捣个蒜汁拌了吃。
所以我的这篇年夜饭只是满足我自己的想象而已。
照例的，我的这篇作文被老师当做范文在班里宣读。
然后，我就被班里的男生围攻了。
这是你家的年夜饭？这是县长家的年夜饭吧？你这肯定是抄袭的，肯定不是你自己写的，你吃过这样的年夜饭吗？
这肯定不是我家的年夜饭，我也真没见过这么丰富的年夜饭，可我也没抄袭啊。
可这怎么能说的清，所以，很多年后，我有位男同学还是会愤愤不平的提起我这篇杜撰的年夜饭。
转发@五谷v丰登
于莉儿心灵家园
#写作# 咋整一段时间不写篇文章，就感觉自己空空滴在混日子从小学开始写日记起，写作就成为额生活一部分。每天都记日记，不管写啥都不会抄别人的。这个优点，被我爸天天去教训我弟：“你这臭小子真会抄！‘饭后，还和你爸爸妈妈去海边散步？’咱这平原地方，海在哪里？你就不能学学你小姐吗？你看她啥时候抄过作文书？”其实到了初中，作业多了我也偷懒，但是不抄袭。因为当时喜欢席慕容的诗，就三言两语，用“诗歌”的方式代替日记 到了高中，被魏老师发现了，天天把我的诗歌日记送学校橱窗里展览，搞得我不但要认真写作文，写周记，还要认真写日记不管是初中老师，还是高中老师，都喜欢把我作文当范文读给同学听。搞得我一直不敢敷衍，写作成了任务了 上班后，不写作已经不习惯，就在网上敲文字，最早发表在红袖添香上，也被几个纸质编辑相中，让我给他们杂志投稿，搞得写作又成为额滴任务可是最近几年全变味了，改革改的，几十块钱稿费没了，还叫作者交会员费。我不是心疼那个钱，就是感觉被骗一样，就不再投稿至于县里文协，市里文协。我也参加过。但是过段时间我也退出了。不但每年要缴费，还要在休息日开展这聚会那采风现在，额是一个特别自由的人再也没有人催着我交稿。但是几天不写点，就是不舒服，貌似对不起曾经偏爱我的语文老师！也对不起曾经看中我的编辑！更对不起自己的灵魂 这个星期，没写啥，很是空虚！半个小时还睡不着，只好拿起手机敲点才安稳。嗨，额把头条当日记本了
家里的孩子是不是看了很多书，作文却还写得一团糟？孩子每次写作文就说没素材，不会写？孩子总抱怨自己没有经历过，写不出来……其实，这都是孩子写作上各种能力弱的具体表现。
常常有家长朋友问，如何提高孩子的这些写作能力？
看到这个问题的时候，我常感叹家长们问得很笼统。因为“写作能力”不是一个单独的技能，它是一个综合能力的表现，里面包括：审题、素材积累、内容筛选、文章结构、文笔等等，它需要强大的内容输入的支持，内化吸收，再输出表达。说白了，没有阅读能力辅佐，说再多写作能力都白瞎。
如何打通阅读和写作之间的壁垒，这里有几个经验可以跟家长朋友们分享一下！
1.针对性阅读。写作能力说到底是一项文字输出的能力考验，而阅读就是那个输入的源泉。缺乏阅读的脑瓜想法自然是苍白的，加上孩子生活经历尚浅，如何写出一字一句？正所谓“巧妇难为无米之炊”！鼓励让孩子去阅读感兴趣的书籍，故事、小说、科普读物……父母不要干涉太多孩子的选择，只要是正规出版社的合规书籍都可以放手让孩子去阅读。
2.要精读而不要泛泛而读。有些孩子“阅读能力”确实很强，什么书到他手里，几个小时就看完了，一年可以看几十本上百本书。而且不管什么书，他都来者不拒。这样不好么，确实不能说不好。但是，这样粗糙的阅读，孩子除了扩展一些浅显的知识面之外，并没得到其他能力的提高。我们现在的阅读目的是什么，是为了辅助校内的写作，为了更好做阅读理解。所以，带着这样的目的去阅读，就不能泛泛而读，看完自己爽就完事。如何精读一本课外书，我另外开篇，这是个很系统的事。
这里我建议一个月精度1-2本书，大概做法如下：复盘书里的故事梗概，故事开头、经过转折、结局分别是什么，说出三到五个细节，说出能决定结局的关键片段，故事高潮片段，做阅读笔记，在A4纸上能画出阅读导图。
3.学做读书笔记。让孩子在每次阅读时候都学会圈画，把在阅读中觉得优美的或者生动的语句圈出来下来，画出来，或者在段落旁边写一写他在这部分内容的阅读中得到的启发和联想，这是有非常有效的原始积累。在这样一个做笔记的过程中，也是让孩子加深对书籍内容理解的过程，推动孩子产生思考，而不仅仅只是看得开心。
4.学习仿写。我从来就不建议孩子每天去抄好词好句，或者坚持写日记、周记。因为对于低年级孩子来说，这些都是为了应付写出来的流水账，毫无意义。对于高年级的孩子来说，是一种负担。怎么才能提高孩子的文笔？我建议家长们可以根据孩子的能力，找一些跟他日常生活相符的文章段落、范文，教孩子先理解内容，再进行仿写。写完这个内容，看看自己和范文差距在哪里，缺少的是什么？在这样日积月累的训练中，孩子就可以看到很多名家名段，也能把文笔打磨更出色。孩子把看到的好词好句慢慢地转化到自己的文章里，带着自己的思想表达出来，不比做干巴巴的搬运工强么？
5丰富的课外活动。学习之余家长可以带孩子多出去走走，增长孩子的见识，触发灵感。虽然不能让孩子的写作能力马上提高，但是这些景象和经历，必会在他脑海中留下深刻印象和感受，这也是一种更具体形象的写作积累。
孩子学习写作是一个系统和漫长的过程，很多写作的技巧和感受都需要时间去消化和理解，还需要一定时间地反复练习。建议家长用一种平常心对待孩子在写作上的成长，用心引导，静待花开！#教育大家谈##育儿研习社##双减后的期末考试#
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