实锤了！最近网络上疯传的安徽省高考考试内容和试卷形式，得到省考试院确认！
安徽高考考什么？怎么考？60万考生翘首以盼，终于迎来了确定的信息。
语数英三门学科对接“新高考”卷，理综和文综对接老高考。
这一届考生是安徽第一次使用新教材的。所以，在考试内容上，都以版修订的《课程标准》为依据，考查包含必修和选择性必修在内的新教材。
新的学年已经开学2个月，高三老师和学生都很着急：明年高考到底考什么？怎么考？大家该怎么复习？心里很焦虑。
现在，终于有了确定的信息。大家心里的石头终于落地了。
从考试院的说明来看，各个学科在考卷形式上都有所变化，下面分学科来聊一聊。
（一）、语文学科：
1.第一板块的阅读是“信息类文本”阅读。
老高考的第一个板块的“论述类文本”，和第二板块的“实用类文本”合并到一起，改称“信息类文本”。
原来是论述类文本3道选择题（3分×3=9分），实用类文本2道选择题+1道主观题（3分×2+6分=12分）。
总共21分。
新高考改为：3道选择题（3分×3=9分）+2道主观题（4分×2=8分）。
总共17分。
这一部分的分值减少了4分。
2.文学类有双文本阅读。
老高考是1题选择题（3分×1=3分）+2题主观题（6分×2=12分）。
总共15分。
新高考2题选择题（3分×2=6分），2题主观题（6分×2=12分）。
总共18分。
这一部分增加了3分。
3.文言文有简答题。
老高考是3题选择题（3分×3=9分）+2题翻译题。（5分×2=10分）
总共19分。
新高考是，3题选择题（3分×3=9分）+2题翻译题（4分×2=8分）+1题简答题（3分），共20分。
语文试题结构和形式的变动，对大家的基本功和语文素养要求更高。
过去的套路和答题模板越来越难以套用了。复习还是要多抓基本功。
（二）、数学学科：
1.数学不分文理科。
这一点对文科生来说，挑战较大。不分文理，意味着学习内容比以前要多，要求也有所提高。
2.数学(选择题为“8+4” ，无选做题）
没有选做题，那么，原来有些可以选学的内容，现在都需要学习了。
（三）、英语学科：
去掉老高考的改错，加强了写作的考查，考1篇小作文+1篇读后续写。
“读后续写”这个新题型，对学生阅读和写作的能力要求更高。
日语仍然采用老高考的样式。
（四）、文科综合和理科综合考查形式对接老高考，但不再有选做题。
总体来说，高考，考查的内容更丰富，考试的灵活性更强，对学生的综合素质的要求更高了。
高考毕竟是选拔性的考试，新高考的试题会更大可能地拉开考试学生的分数差距。
离高考越来越近，变动带来了挑战，但也带来了机遇。广大高三老师和学生要根据变化，及时调整复习策略，指定应对计划，做好迎考。机会总是垂青有努力拼搏的人。#高考# #安徽头条# #安庆头条# #我要上 头条# #头条#
#故天将降大任于是人也#你们不要在吵了为了“斯”还是“是”我是专门把书给翻出来了。
第一张是的课本，第二张是的课本，都是苏教版。当然不排除别的版本是“于斯人也”，大家谁都不服谁都去找书出来翻翻看好了，嘴硬是解决不了问题的。
新添加的两张分别是人教版和部编版，都是“于是人也”
鉴于有人要看封面，我又补拍了几张，手动打码
再补人教版，依旧是“是人”
再补两套老教材依，旧是“是人”
秋季学期又过半，全国中小学生“部编本”三科教材投入使用，全国中小学生统一换教材。
党的十八大以后，党中央明确提出教材建设是国家事权，要健全国家教材制度，成立国家教材委员会。三科教材统编工作自启动，到全部完成编写，历时五年。
9月1日起，全国所有公立中小学初始年级的“语文”“历史”“道德与法治”三个科目将启用教育部统编教材（又称“部编本”）。三年过渡期后，到，“部编本”将覆盖义务教育阶段所有年级，此前在这三个科目上使用的“人教版”“粤教版”“苏教版”“北师大版”等多种形态的教材将告别课堂，成为历史。
这次国家组织专门力量统一编写三科教材，不是对原来教材编写出版方式的简单调整，是国家行为。
同样，诸葛亮躬耕地问#襄阳头条#决。#襄阳头条#
毒教材、毒诗、毒画、毒书法…
著名导演刘信达列举余秀华“毒诗”，强烈建议全网抵制、严打！
下面是余秀华的部分作品，写于11月至1月之间，里面充斥着“傻叉、喝烈酒、渣男、约炮、翻滚的肉身、傻逼、发生关系、小鲜肉、春药、强奸、装逼、姑奶奶、”等很黄很暴力的词句。
刘信达发问：“难道余秀华的这些作品，还不够低俗吗，还不够下作吗，还不算毒诗吗？”
余秀华早已忘记了自己是一位脑瘫患者，却与某博士诗道骏言一致，把爱国者称为爱国贼、爱国奴，并写着低俗、黄暴的文字，早已毒害了中国诗坛与青少年身心健康！全民应该借此机会举报封号！@诗道骏言 @南开大学 @头条安全中心 @罗崇敏299 @导演作家刘信达
家有一年级学生的爸爸妈妈请注意，今天聊的这件事应该有用。
部编版语文教材统一选用着就是意味着全国的中小学生都使用一套教材，这是教改的最大亮点。
那么教改的目的也是为了让语文学习内容有了一个重要的标准。
一.教材再改知识不改
这也是为什么很多家长都喊说“语文难”了缘故。
语文课的难度增加了，那么又要让孩子好好的接受，这就需要家长找到一个好方法。
全国语文名师朱文君结合目前孩子们认为语文难的问题，找出了到底哪里难。
二.好的资源要及时了解
她帅先提出了小古文概念，把课文中出现的古文做了分类整合出版了《让课文遇见小古文》。
课文中每一篇小古文逐一讲解，让孩子学起来更轻松。
三.培养孩子找问题
即便是孩子自己拿起这本书也能读懂，每一行字都用拼音标注，一年级学过拼音的孩子是可以轻松驾驭的。
如果您家孩子也正处在小学低年级，您也和我一样为孩子学习语文而头疼，我建议您也买一套《让可课文遇见小古文》给孩子，语文学习不像其他课程需要点点滴滴的渗透，课后把不懂的知识点再进性强化是很有必要的。
一套语文教材辅导书上下两册活动价格是原价的基础上打5折，算下来仅需27.2元。
这个价格恐怕就是一顿午饭，而这套书可以陪伴孩子整个小学。
帮孩子梳理语文难懂的部分，这套书实用。
#童书上头条#
#女神好物之选#
#安徽新高考# 安徽省高考试题内容与形式如下
1.考试内容依据《课程标准》(版修订)、新教材(必修与选择性必修)。
2.语文、数学、英语对接“新高考”卷:语文(“论述类与实用类”合并为“信息类”，文学类有双文本阅读，文言文有简答题)，数学(选择题为“8+4”，无选做题)，英语(一篇小作文+一篇读后续写)，日语(采用老高考样式)。
3.理综、文综，考试内容为“课标”+新教材(必修与选择性必修)，考试形式(对接老高考式样，但没有选做题)。
中小学教学用书目录公布 中小学教材中不得夹带广告
教育部办公厅日前印发《中小学教学用书目录》。教育部办公厅要求，中小学教材中不得夹带任何商业广告或教学辅助资料的链接网址、二维码等信息。
义务教育国家课程教学用书方面，义务教育国家课程道德与法治、语文、历史全部使用统编教材，各学科使用《义务教育国家课程教学用书目录》中的教材。
小学科学一、二、三、四、五年级使用根据印发的课程标准修订的教材。小学科学六年级教材使用工作由省级教育行政部门统筹，可沿用原选用版本教材，也可在充分评估后选用根据印发的课程标准修订的教材，保证教学秩序平稳。
普通高中国家课程教学用书方面，《普通高中国家课程教学用书目录（根据版课程标准修订）》和《普通高中国家课程教学用书目录（根据版课程标准编写）》仍将并行一个时期。请各地根据新课程新教材实施方案，从上述目录中选用、使用普通高中教材。鼓励使用新教材。按照《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔〕29号）精神，各地要统筹推进，确保实施新课程、使用新教材。秋季学期起，旧教材将逐年退出目录。
课程.教材.教法
Curriculum,Teaching Material and Method
核心期刊CSSCI来源期刊
·基本信息
·曾用刊名：课程·教材·教法
主办单位：人民教育出版社;课程教材研究所
出版周期：月刊
·ISSN：1000-0186
CN：11-1278/G4
出版地：北京市
语种：中文;
开本：大16开
邮发代号：2-294
创刊时间：1981
·出版信息
·专辑名称：社会科学II
专题名称：教育理论与教育管理
出版文献量：10486篇
·总下载次数：7455065次
总被引次数：94次
·评价信息
·()复合影响因子：4.026
()综合影响因子：1.436
该刊被以下数据库收录：
·CSSCI 中文社会科学引文索引(-)来源期刊
北京大学《中文核心期刊要目总览》来源期刊：
1992年(第一版),1996年(第二版),2000年版,版,版,版,版,版,版
期刊荣誉：
百种重点期刊;社科双百期刊;Caj-cd规范获奖期刊;首届全国优秀社科期刊;
课程.教材.教法杂志简介
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《课程.教材.教法》杂志，于1981年经国家新闻出版总署批准正式创刊，CN:11-1278/G4，本刊在国内外有广泛的覆盖面，题材新颖，信息量大、时效性强的特点，其中主要栏目有：国内外教育改革动态、教材建设、师范院校课程设置等。
杂志栏目设置
课程教学研究教学改革教学方法国内外教育改革动态教材建设师范院校课程设置等
杂志荣誉
·CSSCI 南大期刊(含扩展版)
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课程.教材.教法杂志特色
(1)文稿应具有科学性、先进性、创新性和可读性，力求重点突出，论点明确，资料详实，数据可靠，结构严谨，写作规范，表达准确，文字精炼。
(2)第一级标题居中，用中文数字一、二、三等编号；第二级标题左对齐，用中文数字（一）、（二）、
(3)如是基金项目，请在来稿地脚处注明基金名称及编号。
(4)引言：简明扼要地说明立题的目的、理论依据和历史背景，研究的设想、方法和意义，一般不超过250字。
(5)同一注释里如需罗列多条同类文献的，一般按时间顺序排列，用分号隔开（但依论证重要程度排列的文献次序除外）。同一注释里中外文文献混合排列的，结尾所使用的句号以最后文献的语种所对应的格式为准。
从网友们争论中提供的影印证据观察，“是人”与“斯人”的变化过程如下：史料原文及八十年代以前教育部统编教材是“是人”，八十年代后期因为地方也自行编印教材，出现“斯人”，新学生学的是“斯人”，因为进入信息时代的广泛传播，以前老学生童年的“是人”记忆也被置换为“斯人”。由于这期间教材版本不一，质量参差不齐，教育部规定小学与初中的文科教材统一部编，于是正本清源，恢复“是人”，这才引起大众记忆的质疑。总之，还是应以史料原文和统编教材为准，记忆并不可靠。人教社说出版的统编教材一直是“是人”，可能没错。因为统编教材是人教社出版，但人教社出版的教材不一定是统编教材，甚至也发生过打着人教社名义的盗版教材。
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