刚才想到硕士研究生的教育，再吐槽一点。硕士研究生的教育，从宏观上看是为国家培养了人才。但是站在老师的位置上，其实有点费力的感觉。硕士研究生一般是3年制，第1年需要进行文化课的学习，第2年和第2.5年进行实验，最后一个学期撰写毕业论文准备毕业。所以，硕士研究生真正用于毕业论文实验的时间是1.5年。但是，他们刚开始，论文看不懂，科学前沿不了解，如何开展实验不知道，如何分析问题解决问题不知道。老师需要手把手去教导，去训练，拿出科研经费去训练他们的操作。像我们这种学校，实验经费又特别少。往往科研经费投进去了，学生也训练了，但是，论文等成果不一定出来。
好的一方面是，这个学生实验操作倒是训练出来了。学生们了解了这个领域前沿的科学进展，精通了实验操作，学会了设计实验课题。可是，这些学生要离开我们了，或去事业单位了，不从事科研了。或者进科技公司了，当了了熟练工，为公司省下培训经费。还有些更优秀的学生，进入浙大这样的学校去攻读博士，为他们创成果。也就是说，我们拿着卑微的经费，给浙大培养了优秀的博士。
同理，我们也是拿着一点点经费为欧美培养着优秀的博士后，最后把培养的这个优秀科学家成为摘桃能手为欧美摘取桃子。为什么欧美成果多？因为他们的摘桃能手多。
其实，想的大一点就释怀了，我们这是拿着纳税人的经费为人类培养人才。欧美政客限制中国是使用高科技成果是他们不义，不是我们做得不对。
为什么民办培训构更容易出网课名师？
在某站发现了一个讲经济学非常好的老师，其对教材知识点的把控非常到位，逻辑总结非常好。但这位老师任职什么单位，不得而知。其实，打开各大网课平台，发现每一门课被评价较好的多是来自“民间”的老师，如之前的新东方，学而思等中小学培训机构，也有来自各大考研考公平台的老师。这一类教师，往往能深挖教材，研究知识点之间的联系，并将教材与实际紧密结合。他们清楚不同选拔性考试的特点，如在考研中不同学校的侧重点，高考中的新趋势。是不是可以说，这一类机构真的是为了竞争，在发自内心地从事教育？教育部门也主导公办学校办了很多网络课程，但这些课程有很多是为了老师个人目的和学校任务而压下来的硬指标，质量参差不齐，尤其蜻蜓点水的快餐居多，只有那些名校的个别老师做的很好，受学生欢迎。希望我们的教育能让老师有更多的精力来研究教材，设计教案，潜心治学，而不是穿梭在各种任务中，偏离了教学中心工作。
