#故事推荐#高一下分班的第三个星期的一节语文课上，我被语文老师点名上黑板配对回答文言知识（此时我们这个新班级才相处两个星期），我有亿点点紧张地走上黑板，在克服千辛万苦之后终于配对完成（千辛万苦是因为下面的同学一直在用咳嗽声示意我正确与否），点击“检查答案”，“完全正确”跃然出现。下面一片欢呼声，因为这里面有他们的努力(๑＞＜๑）。于是我假装步履稳定地走回位置（在最后一排），还没来得及坐下，就听到他很骄傲地笑着说：“不愧是我同桌！”（可是我们一点也不熟，一句话也没说过……）紧接着他的同桌看笑话似的来了句：“人家什么时候成你的同桌了？”然后我只能忍着想笑的冲动，表面保持礼貌的笑坐下（差点就破功大笑了( ﾟ∀ ﾟ)）。他们俩的声音都不小，我们小组的同学都听到了（他们俩不是我们组的），我同桌还笑了。
在一次英语公开课上（应该是同一周发生的事），我举手回答问题时，他就身体向后靠在椅子上看着我（他坐在我左边，中间隔了一个过道），我顿时一点紧张感都没了，心里底气十足地回答完问题坐下，他好像还笑了。
同是英语课（这应该是第四周的事），老师让我们背作文，他非常出乎我意外地问了我问题：他侧过身连带着腿也放在过道上地（我假装没看到）指着单词opportunity问我：“这个怎么读?”我出于对英语的喜欢和对同学的正确态度有很认真地教他读，读了两遍，他也读了一遍，我忍不住笑（没有恶意，很礼貌的笑(*ﾟ∀ﾟ*)他读的时候真的很很搞笑），然后他又转回身去继续背作文了。过了一会他又转过来，我以为他又忘记怎么读了，准备想找音标给他，结果不是。他指着单词global问：“这个什么意思?”我也有很认真的回答：“全球的。”，他不知是真没听清还是假没听清的说
“什么？”他笑得猖狂！
“全球的”
“全什么？”他笑得肆意！！
于是我无奈地拿起我桌上的铅笔（手都有点抖）慌乱地写在空白处，只是在我的“球”字还没写完时，他就说：“噢--，我知道了，原来是这个，你的普通话都不标准的呢——?”他说这个的时候还是笑着的，我当时差点就忍不住笑了，但我没有。我于是坐正挺直腰背不再看他，嗔怪似的说了一句“真无语”，（我不敢看着他说，我看着英语书说的，只给他听到）然后他忍不住笑了，我的同桌也笑了，我也憋不住了……
还有一次语文课回答文言翻译，解释一个实词时，我也很紧张，我感觉他也紧张，比我还紧张，但我管不了那么多只是认真回答。当时站在位置上回答，回答完了以后坐下时听到他说：“原来是这样啊”，！！！我内心神奇般的定了下来，瞬间不紧张了。
我们的关系很普通，普通到连熟都不算熟，只是位置离得很近，但我们连交流都没有过几次，这是两个星期来（第三第四周）发生的事。他们两同桌（实际上是三个同桌有一个女孩子坐在最靠里边，他坐在最外边，另一个男生坐中间）上课真的很吵，聊很多（他俩都是特长生，所以课上不认真，聊天地南北聊得不停），但我不刻意去听，只是偶尔感觉他们的聊天内容有关我，但又觉得不太可能。我只想着快点换位置，因为太吵，因为我感觉到不好的事情要发生………点击卡片继续阅读
你们的笑容温暖我往亿余生
原50.1班（高二一班）的学生，随着高三分班，坐到不同的教室里，我便再也没有机会当面对他们说出我想说的话。升级考试结束，50.1班的总成绩列年级第一，语文也是。最后一节语文课，不少同学在看试卷，准备课堂小测。这个习惯，他们保持得不错。我说，这节课不检测了，说说话吧。同学们很高兴，说：“讲故事——”哦，这个习惯他们也记得很清楚。“今天就不讲故事了吧。高二马上就结束了，我们思考一下，这一年你收获了什么。大家想一想，写一下，写完了，愿意交流的同学就起来交流一下，也算给我一个纪念。”
同学们思考了一会儿，纷纷动笔书写。我一边在教室里转悠，一边思考，也在黑板上写下两行字：适当清空，学会遗忘；积累方法，迈向成功。十几分钟之后，不少同学写完了。我看到写得差不多了，请大家看黑板。我从高僧倒茶的故事，说到作文“学会遗忘”带来的启示，从平日讲到的学习方法，说到取得成功需要具备的品质，希望同学们再接再厉，获取成功。我讲完了，说：“哪位同学想起来交流一下？”同学们表现不很积极，远不如分析人物形象时那般踊跃，可能太好意思说吧。我发现一位男生抬了一下头，于是请他来说。他也没推辞，站起来读：“本人上高一、二的语文课，有时困顿了，就小憩一会儿，但是在高二下半学期，老师你是让我在不断的丢人中长大，我舍弃了以前的不要脸的精神（此时有笑声，我也想起来有一次罚他抄100个词，结果一下子就错了16个。我就把错的写在黑板上，让他改正），发誓要学好这科，每天多数时间都在复习整理字词材料，结果考试时这两题都对了。感谢你让我知道，拼搏之后，收获的成功是多么令人振奋。这段时间，我发现舍得两字最实用，没有舍哪有得。只有舍弃了睡觉，舍弃了消遣，成绩才会有好转。感谢您对我的批评，感谢您不厌其烦的挑我罚写的错别字。我将我高二最大的收获‘舍得’二字作为我最小的也是最真心的礼物送给您，谢谢您了老师。”掌声和笑声响起来，我也感谢他不记仇，反而以此为动力，终于取得好班级第五的成绩（之前是15）。其实，老师为学生所做的一切，不管采取何种方式，都是源于对学生的爱。但就有的学生不能理解这一点，认为老师是故意刁难，丢了他的面子，于是心生怨恨，处处跟老师作对。去年，我就曾受到这样的“暗算”：在十几个评价教师的学生中，有三两个因为我不记得的某次批评，给了我最差的评语。虽然我感觉问心无愧，但还是感谢他们，让我更注意和学生交流的方式。今年，我和学生的交流，就注意掌握了“多次、稳步、鼓励”的方针，在班级上以表扬为主，私下里以指点错误为主，态度真诚，绝对不伤害自尊心。时间还有，我说：“还有没有同学想和大家分享自己的收获？”这次站起来一位女同学：“高二一年对我来说收获是颇多的，尤其是语文，从未想过自己最落脚的科目也最终圆满收场（129分）。记得高二第一次语文得了107分，老师找我，说怎么这么低，可我心里想，老师，已经很高了，高一基本105都没过。我知道，老师相信我，我何不试着扭转一下呢？我以全新的态度对待语文，特别喜欢听老师讲故事，课上也改变自己的胆怯，厚着脸皮起来回答，我喜欢那时老师对我的笑。我开始喜欢上文字。从前的我，最讨厌写作文，30来分的成绩常常消磨我的信心。但上了高二，我尽可能让自己多参加写征文，写作文。老师和同学也认为我写得不错，这对我是极大的鼓励，我必须做好，让自己成为老师眼中的优等生。高二的一年是美好的，高二的自己是成功的，高二的努力是无悔的！感谢老师，感谢同学，也感谢我自己。高二，是一段美丽的记忆！”听完她的话，我真的感觉“只要付出，终有收获”是那么的正确，她的努力没有白费。我也真切的感到：“你想要人家有怎样的优点，那你就怎样去赞美他吧。”她的勤奋、认真是有目共睹的，她是主动向老师问问题最多的学生之一，是课堂上主动回答问题最多的学生之一，她的作业，永远书写漂亮，卷面整洁。正是这种认真、努力，让她两次列班级第一名（之前在班级十名左右），这一次更升为年级第一名。下了课，我的心情一直不能平静。他们升高三了，我还在高二的办公室里坐着。我常常想，这些孩子很有智慧，能听进老师的话，能理解老师的苦心，不会因为出了一点儿丑就怨恨老师。因为他们的理解，我感觉自己欠他们一句话：谢谢你们对老师的爱！
后记：现在的这一届学生己经是63级了。这篇文章里的他们，现在应该都成家立业了吧。感谢头条，让我的感谢能够说出来[比心][比心]
不一样的语文课1012（66）：
这才是语文课的模样
学生一个接一个上讲台，读着他们的作文。
带着作文本，和骄傲的神情。
不是人人都能上来的，那是被老师“挑中”的，作文得“优”的，才有资格上来。
读得声音低大家听不清的，语速过快的，在老师的提醒下，都立即调整，还有些不好意思读的，在老师鼓励和学生期待的目光下，也渐渐胆大起来。
如果你不是读作文，而是“讲作文”，也就是你抛开作文本，凭你的记忆来“演讲”作文，无疑，你会获得老师赞许的目光和满脸的笑意。
是啊，认真写作文，不就是为了有机会在班上别的同学面前露脸吗？老师的分数和评语只在自己的本子上，有谁知道呢？如果能在全班同学面前读，作文里的内容被全班同学听到，你本人是全班瞩目的中心，全班同学通过作文了解到你了，你心里是不是有些骄傲和自豪？
读作文，讲作文，重点在于听，你认真听别人的作文，自己也有类似的生活和体验，为什么别人能写进作文，而且写得那么生动有趣，而“我自己却没有做到呢”？这是什么原因呢，他（她）用了什么方法呢？
与其羡慕别人，不如自己认真写。这就是“与其临渊羡鱼，不如退而结网”。
其实，在课堂上，最认真倾听的，莫过于语文老师。
学生在讲台上讲，他捧着笔记本上在手，或在行间转，或立定听。他在想，这个学生作文是怎么写，凭什么到台上讲的。每个学生读完，都要有“互动”和“点评”，这个过程是薄弱的，要老师亲自来示范和带动。
瞬间，由你读我听，你展示我羡慕，变成大家一起交流，思维的火花撞击，大家一起快乐交流。
这才明白：生活被写进作文，就变成了艺术。这里有了思维的过滤，有情感的流淌，还有交流温馨的氛围。
这是作文的快乐，这是快乐的课堂。
一节半课，有17名同学展示了作文。好作文就应该让“全天下”都知道。
在一家房间里，师生巍然，气氛轻松、情绪起伏，思维交织，情感交流。
你看不见的，是生活的河水在他们心中流淌。
生活，才是最好的老师。
这大概是语文课应有的模样。
我的最后一课
上上个星期四最后一节语文课，我走进教室，我说我不上课了，给同学们谈谈心吧！
我说：“和同学们接触的时间不长，有好多同学的名字，我还叫不上来，但我却认识了几个有特点的同学：
“ 装傻的：同学们是谁呀？你们猜。好大一会儿都猜不上来，我说是郑智通。他看上去傻傻的，很少说话，但特别聪明，学习也勤奋，将来前途无量，你们说是不是啊？全体同学表示赞同。郑智通的脸上显示出很少见到的笑容。我又说，看他的气质。将来有当官的可能，那么以后大家叫他“政治通”吧。”（同学们笑）
我在黑板上写：“装B的”。怎么念呢？（大笑）“装逼的。”是谁呀？……
又猜不上来。我说是翟家俊。
我说：“上语文课的时候，翟佳俊很少听课。我以为他的语文成绩会一塌糊涂。可是啊，每次考试，他的语文成绩还不错。有一次晨读的时候，我检查他的背诵。古诗文，他竟然能倒背如流，你们说这是不是装逼？”
还有卖萌的：这一回，同学们都说是李怡娴。我接这个班的时候，第一次让同学们单独读书，让谁读呢？同学们齐声说李怡娴。
哪位是李怡娴，我不知道。李怡娴羞羞答答的站起来。同学们都看着她笑。她读书颠三倒四，而且咬词不清，常把意思弄反。在同学们的笑声里，她把书读完了。我对李怡娴说，你是个天才，竟能把作家的文章给改了。你是不是疑心作家的文章写的不好，你太富有挑战精神，那么以后我就叫你李嫌疑吧。于是以后每叫到她同学们都喊她李嫌疑！
“还有发嗲的。“嗲”是什么意思？“我在黑板上写“嗲”字。我解释说：“嗲就是撒娇卖萌。我说：“倘若是一个80多岁的老太太，还在发嗲。那不把人吓死了。可是我们班的有一位同学发嗲，却很可爱。是谁啊？——王艺晴。王艺晴对于这个词语很认可。她趴在桌子上笑个不住。
我们班还有纳粹头子。谁呀？……赵天佑
他竟然崇拜希特勒。（老师发现他的桌洞里有厚厚的一本《希特勤传》曾给老师说希特勒了不起。）你看，长的多像希特勒，要是再安上两撇小胡子更像了。（大笑）
“他比老师强的多，老师像他这么大的时候，竟然崇拜猪八戒，因为猪八戒会飞，可是猪八戒比希特勒差远了。”（大笑）
“还很有创意的同学，比如周彦妤，她的作文标题有时候老师都没有想到。你看她长的也很有创意。我怀疑她是人吗。（停了一下）她是仙女！”（笑）
我的调侃让周彦妤放弃了课堂上的顾忌。她说：“老师你也是很有特点的。”
“噢！”作为老师，都很敏感学生的评价。我好奇地盯着她，全班学生也都想听听他对老师的评价。教室里静下来。
“你是个有绯闻的老师。”她说。
“哇……，……”教室里大笑。
有个别学生一脸懵逼。“啥叫绯闻？绯闻是啥意思？”他们问旁边的同学。
“哇……，……”又是一阵狂笑。
我笑不自禁说：“周彦妤说的我这个特点我很感兴趣。周彦妤呀，何以言得？”
我好几次亲眼见别的老师叫你“王大姐”。（大笑）
（王大姐，是我的绰号。一个60岁的秃顶白发身材魁梧高大的老头，被人称为“大姐”，是多么可笑。）
“王大姐和绯闻挨得上吗？你大约也没弄明白绯闻是什么意思吧？”
不明白绯闻意思的都是些差生，不被老师关注的，周彦妤可不愿意这样，她急忙说：“绯闻就是搞不正当的男女关系。”
“哈哈哈……”
“我倒是想那样做，并凭此扬名。什么正当不正当？都是风流浪漫的事儿。风流浪漫是当今时尚呀！”
“周彦妤，你有没有掌握我的绯闻依据？”
“我们想着有。”
“想的呀。私底下演绎出来的。”
“说，平时暗地里怎么说老师坏话唻？”我笑着问周彦妤。
周彦语不回答，一直看着老师笑。
“你们中间倒是有绯闻，我很想知道。”我环视教室。
“王艺晴，她男人在七班！”
“姜开源和张俊伊争媳妇唻！”
“肖玉科给人家写情书。”
……
教室里乱乱的。
“姜开源，是不是？”我高声问。
姜开源站起来：“我对着风扇发誓”，他手指着天花板。“我对着空调发誓。”他扭头又看了看后的空调。“我没有，谁有谁是癞皮狗”
（大笑）
“好！好！同学们，快乐的时光不久长。此地不可久留。天下没有不散的宴席。惟愿同学们在后天的中考中取得优异的成绩。”
“我们班有很多标本式的好学生，比如周子乐呀化梓涵呀李雨鸾呀王一诺呀等等，在此提前祝贺你们考上高中。你们的明天万紫千红。
最后我总结说：“真是时光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉，烂了香蕉。我要退休了。同学们也要走啦。一开始到咱班的时候我就说了，我们一起离开校园。谁不和我一起走，谁是小狗。那么我就给同学们说再见了。”我转身就要离开教室。
“老师！你不能走，你先走啦，你才是小狗呢！”
哈哈哈，教室里大笑。
#遇见更美童年#今天，在一节语文课上，老师让学生们以一个半命题造句，没想到变成了一场斗诗大会。
如果让你以“我冷藏了朝阳……”为题，进行造句，你会怎么写？
雷老师让学生以“我冷藏了朝阳……”六一主题进行造句，看课堂上一位位少年，激情澎湃，青春洋溢的模样，让我不免怀念自己的青葱岁月。
“我冷藏了朝阳
把唐诗宋词打包好
一股脑儿压缩进我新款的行囊
再见六一，再见童年
我要和诗词为伴 —— 共赴远方 ”
“我冷藏了朝阳
只为
六一这天让妈妈优雅地梳妆
复制一朵
大观园里的白海棠
粘贴在发间
遮住您两鬓半染的风霜 ”
“我冷藏了朝阳
也收藏了星光
抽刀断游戏
出口诵华章
不再荒废大好时光 ”
“我冷藏了朝阳
望着东方的霞光
六个‘六一‘六块糖
回味无穷永珍藏 ”
……
[中国赞][中国赞][中国赞][中国赞][中国赞]
这哪是造句，分明是诗词，是一篇篇小作文！
优秀的老师，优秀的学生，不管是“尖子班”还是“才子班”，这些都是国家的栋梁之材！
没有手机，没有游戏，孩子们心中只有笔墨纸香，他们告别纯真无邪的童年，怀着梦想和期许踏入激情洋溢的青春时代，有梦想，往前冲，不负青春好儿郎！
好怀念我的青春岁月！
我冷藏了朝阳
冰冻了时光
扎起高高的马尾
青春
我想再走一趟！
[中国赞][中国赞][中国赞][中国赞]
#六一就是要快乐呀#
好的文章结尾，就像一双合脚的鞋
认识到文章结尾的重要性，是在我初中的一堂语文课上，我那刚刚开始中年发福的语文老师，站在讲台上，操着带点地方口音的普通话告诉我们：编筐编篓，全在收口，这个口收不好，你前面编得再好，花样再多，那也是个半成品，或者说次品，要么回炉重造，要么直接扔掉！
从此，我格外注意作文的结尾。我觉得，文章结尾就像一个人穿鞋子，不同的人，不同打扮，不同风格要配不同的鞋子。“鞋子”穿得好，画龙点睛，光着脚或者不合脚，作者读者都尴尬。
我总结结尾的写法分三类：
第一类，用自己的话结尾。
其中最简单的方式就是直接总结全文，再次强调主题。在我们还没有更多写作技巧，还不能文思泉涌的时候，这种方法可能平淡，但是安全。鞋子虽然普通，但起码不用赤足出行。“先完成，再完美”会为我们提供强大的心理支撑。
等到我们文笔渐渐熟练，有了积累，就可以改写或者创造一些金句，使用一些修辞，这时候，就像一个人脚上蹬了一双“小皮鞋”，走路更有精气神。
第二类，用别人的话结尾。
可以引用名人名言，网络金句，电影、电视剧经典台词，或者一本书，一首歌，一首诗中的句子。上学时，有同学喜欢鲁迅，有机会就引用先生的句子结尾，显得文章有深度，因“名人效应”更有说服力。也有人用网络流行语做结尾，显得文章更生动，主题与时代结合更紧密。用别人的话给文章结尾就像穿上了品牌鞋。
第三类，是用提问的方式结尾。
这是一种很有力量的的结尾方法。可以自问自答，回答的一定是铿锵有力，也可以直接反问，无需作答，一切尽在不言中。
这样的结尾很容易让读者产生思考，生出一种“念念不忘，必有回响”的感觉，就好像运动员穿好足球鞋，飞起一脚，将球直接踢向球门，守门员（读者）飞身接住，内心充满激动，满足。然后，又将球抛向人群……
人都说，鞋子合不合脚，只有脚知道，可是，文章结尾好不好，读者都知道。希望我们的文章都有一双合脚的鞋子，大步前进，走进更多人的眼里，心里。
目前周末上语文课的学生越来越多了，一大早就起来把这周的阅读学案，根据每个学生情况再认真修改调整一遍。同一个年级，知识点一样，但每个孩子掌握情况不同，下节课的对应练习也会调整。认真上好每一节课，对得起自己良心。
这周也新增了一个三年级的孩子，家长焦虑说阅读理解和作文都扣分严重。确实现在三年级语文成绩下滑是个严重问题，很多孩子一二年级语文成绩没下过95，到了三年级85分都难。所以在孩子一二年级时，家长一定不要仅仅看卷面上那点分数，重要的是引导孩子阅读兴趣，加强课外积累。
新的一天，加油！[奋斗][太阳][太阳][太阳]
#教育听我说# #初中语文#
