在幼儿园大班里，我个人认为学习音标(写法)应该“因人而异”，顺其自然。
从孩子的心理特点来说
这一年龄段儿童的好奇心和求知欲很强。我常常看到孩子们拿着笔不停地写和画，他们总是乐此不疲。很多孩子从小就爱唱儿歌，其中的汉语拼音儿歌也是很多父母作为孩子学习拼音的启蒙教育。这样的孩子，我曾经接触过，他们不但会唱拼音儿歌，而且还愿意用笔写。写作后将带给家长们看。口中常说：“妈，你看我也会写拼音。
”如此乐于写作的孩子，往往是母亲的教育方法得当，才会有孩子的内在动力。小孩上了大班，离上小学不远了，我们做任何事都要有个初步的计划，就拿学拼音这个事来说，你做父母的无论如何也要让小孩对拼音有个初步的认识，不用学得多，只要让小孩在学校以后学习拼音，不会觉得拼音“太陌生”容易接受。因此小孩在幼儿园大班学习拼音早不早，一定要根据自己家里小孩的情况“因人而异”。
从孩子的个体接受能力来说
每一个儿童由于个体差异，其接受事物的能力也不同。至大班幼儿年龄阶段，部分幼儿已能够相对独立地自主阅读一些拼音版的故事书。这时，对于一些孩子来说，拼音，是一种认字的“帮手”。事实上，拼音是我们学习汉字的“辅助工具”。因此，不必夸大其难度，而是想方设法抓住孩子在这个年龄阶段喜欢玩的方式，先不要管“声母韵母”，在给孩子讲有趣的故事时，潜移默化地将拼音结合成游戏的形式，教给孩子。
因此我经常看到，有些孩子，因为喜欢看精彩的故事书，而拼出一些简单的拼音。记起儿子上学前，最喜欢看奥特曼画书，书中有些字会重复出现，简单的拼音也在一起读，慢慢教给他。在那个时候，根本没有把汉语拼音“一板一眼”按在书上死记硬背。因此大班的孩子学习拼音早不早，那就需要父母去分析判断您的孩子，是如何有能力，根据孩子的情况，“因人而异”。
如今的公立幼儿园，确实是根据孩子的发展来安排课程。不管是东西南北，只要是关于学习的东西，都要一步一个脚印，一路顺风。但与目前仍在应试教育阶段的小学衔接问题却比较突出。
那也是许多父母焦虑的根源。学前儿童应多自由玩耍，给儿童一个快乐的童年。大部分的父母知道，他们也希望孩子能像这样度过。但在小学一年级，课程安排尤其紧。讲到拼音，老师只会在课堂上劈里啪啦地讲，至于你孩子跟不上，那是你父母的事，跟不上，自己在家教或者练习吧！即使是教师也会在家长群中点名批评哪个孩子的学习速度太慢，拼音写不好等等。父母再平静，遇到这样的情况，恐怕也会焦虑起来。
所以。从现实的角度来看，我想，在孩子们长大之前，就应该玩，过一个快乐自由的童年。到达大班后，虽然不必像小学那样，每天坐在小板凳上听老师讲课，但最基本的拼音、数字和简单的加减法还是要学的。
孩子到了
然后，当老师或家长发现孩子在这方面的敏感时期，抓住机会，倾听孩子的唠叨，认字，拼音，帮助孩子，在孩子需要帮助的时候，给他们指导。不仅让孩子自发地学习兴趣，而且没有成年人的强迫。
大班早一年学习拼音，有助于孩子和英文字母区分。
如今的孩子，对于大部分英文也是知之甚少。假如等到大一才开始学习拼音，很容易与英文字母混淆，让本应慢慢接受的孩子更加困惑。
大班课开始了，虽然刚开始一些孩子可能也会有一些困惑，但孩子们有的是时间来消化他们之间的差异。只需给孩子时间，他就可以慢慢地自己去分辨，这是一个需要时间的过程，到了小学一年级，就很困难了。事实上，孩子们同样也有时间，但由于课程较多，学习的东西也较多，再加上外部的老师和家长的压力，常常会让孩子们很痛苦。由此带来的不良后果有：不自信，厌学等。
让孩子慢慢练习适应一年级的课程。
当孩子们上大班的时候，许多私立幼儿园也会增加一些课程。补习班虽然不如一年级多，但一天只可以补习一两次，让孩子慢慢地适应，过渡到一年级的学习状态。
在现在的教育体制下，我想，在大班里适当地学习基础知识，还是非常有益的。前提当然是适度，不过火。部分私立幼儿园为了迎合家长，已将小学一年级全部学好了，这种做法坚决不提倡。
总而言之，大班孩子学习知识时，不要用“孤立”的方式去教某个知识。任何事情都不能一蹴而就。唯有从孩子的实际出发，父母“因材施教”才是最重要的。
