一、写作背景。
《忆读书》写于1989年9月8日。当时，冰心已是近90岁的老人。她在这篇文章里回忆了年少时的读书经历，并向青少年朋友传授了多年来积累的宝贵的读书经验，告诉人们识字读书有诸多好处，提醒人们要多读书、读好书。
二、教学目标。
1、认识“舅、斩”等14个生字，读准多音字“传、着、卷”，会写“舅、津”等4个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语.
2、用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
3、能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
4、能对作者的读书方法发表自己的看法。
三、学习建议。
本课内容多，信息量大，教学重点是让学生借助对课文信息的梳理，把握课文内容。教学时，可以结合课后第一题。让学生选择适合自己的方式梳理信息，通过交流、展示，体会不同梳理方法的好处。然后再结合课后第二题与第三题，引导学生根据课文内容和自己的读书经验，对作者的读书感悟和读书方法发表自己的看法。
四、识字写字。
1、本课要求认识的字中，“浒”字放在书名《水浒传》里，不难读出读音hǔ，但是单独识记时很容易读错，了解“浒”的本意是“水边”。
2、“煞”字的读音，平时接触较少，在本课的“七十二地煞”里，读shà，指凶神
3、“寇”容易和“冠”字混淆。可以借助对比组词“荡寇、冠军”的方法强化记忆。
4、本课的“着”字zhuó的读音容易读错，可以在语境中先猜一猜“着力”的意思是“尽力、用力”，再联系语句加强记忆。
5、“舅”字上半部的笔顺，容易写错，“臼”的笔顺：撇，竖，横，横折，横，横。它的字音和字义可以结合生活来记忆，也可以利用象形字的演变来识记。
6、“葛”字借助之前的“歇”学习迁移记忆。
7、“刊”本义是“砍、刻”，古代文字多是用刀刻在石头、龟甲、器皿上，后来引申为排版印刷，作名词则指出版物。可以结合生活中熟悉的词语来加强记忆和理解，如，报刊、书刊、刊物。
8、“琐”字在书写的时候，倒数第二笔的撇起笔要靠上，末笔点要靠下。
9、本课部分字书写要点。
五、理解运用。
本课生字较多，初读课文时，要求随文识字，并对冰心的读书经历和感悟有大致的了解。可以让学生在初读后，根据理解简单地说一说大意，找一找这些课文中有哪些对自己有用的信息。
1、根据要求梳理信息，把握内容要点。
根据课后第一题的要求，让学生交流：如果要知道作者的读书经历，以及作者认为的好书的标准，需要提取哪些内容进行整理？通过交流，明确要梳理出以下信息：作者读书的不同阶段、所读书目的名字、对这些书的感受或评价。
2、交流梳理信息的方法。
理清作者的读书经历后，还要引导学生关注梳理信息的方法。让学生说说是如何来完成提取信息、按要求分类整理的，体会运用这种方法的好处。
（1）、用各种符号在书中圈画。
这是最常见的梳理信息的方法。用不同的符号圈画作者年龄或时间、说明、以及作者的评价感受等信息，优点是方便快捷，缺点是信息散落在文本中，回顾总结时，还要再浏览文本。
（2）、分条列出信息。
我们在学习第五单元的《松鼠》一课时，已经学过分条列出信息的方法。梳理作者读书的经历，可以启发学生按照时间顺序整理，分条把信息列出来。分条列出信息的好处是条理清晰，但列出的信息要概括，并且整准确。
（3）、借助图表梳理信息。
用图表梳理信息，直观简洁，一目了然，但需要对图表进行合理设计。
以下是以表格形式梳理信息示例：
梳理信息的方法还有很多，如，把所有的信息归纳成一句话。
3、结合自己的读书经历，说出对作者读书感悟的体会。
4、交流读书方法，开展讨论活动。
借助梳理出的读书方法，如，“一知半解的读”“反复读”“隔段时间再读”“比较读，挑选读”，引导学生联系自己的读书经历，交流是否用到用过冰心谈到的这些读书方法，自己还有哪些好的读书方法。
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