开学新学期，学校开始了为期一周的行为习惯养成教育。每个年级都在进行着行为习惯养成教育，我们班也不例外。每天看着我们班48颗活蹦乱跳的小脑袋，我的内心滑过一丝怅然。上学期我带的是三年级的学生，比这帮二年级的孩子看着大多了。和他们在一起不需要说过多的话，你的一个眼神，三年级的孩子就能知道你在想什么。尤其是一些问题学生，你和他进行单独的谈话，他就能听懂老师在想什么，可以和你进行心灵的沟通和洗礼。他们比二年级的孩子多了一些成熟，可以和你做朋友，亦师亦友，教学的快乐就在于此。
可是，今年我带的是二年级的小朋友，他们的心智还不是那么的成熟，你需要一些好的行为习惯去约束他们。不爱动脑筋的我，开始绞尽脑汁的思考，该用什么方法去引导他们的一些不好的行为，让他们往好的方向去发展。
今天，我无意间的一个行为，引发了我的灵感。学生们在写作业的时候，面对着有些字写的不好的同学，我就想如何去引导他们，让他们能够把字写得认真一些。二年级的孩子处于喜欢别人表扬他们的阶段。我抓住孩子们的这个心理，看着正在写字的孩子们说：“同学们，写一手好字，可以给别人一个好的印象分。你们都长得这么漂亮，是不是也希望自己的字也那么漂亮？”“是”孩子们异口同声地回答道。“那好，那老师可要看你们的表现了，表现好的我就颁发‘小小书法家的奖状’”我笑着说道。说到这，我看到学生们的眼睛睁得大大的，眼里充满了期待，并且开始认真地书写起来。看着他们求知若渴的欲望，我想原来他们需要一丝甜头来激发他们学习的动力。
我知道如何来约束这些脱缰的小野马了，点子在脑袋中慢慢成型了。我给自己栓野马的缰绳起了一个名字叫“班级日志”。里面包括“课前准备，上课专心听讲，课上发言，坐姿，课间操做操纪律，课间纪律，眼保健操，餐桌纪律，教室卫生和作业完成情况”课前准备是针对教师候课期间，学生们的表现情况；专心听讲是针对那些上课不认真听讲的孩子的；课上发言是基于我班上课回答问题不积极来设定的；坐姿是针对那些坐不住的孩子设定的，因为有些孩子的年龄偏小一些，有些多动，所以我专门设立了一个坐姿的栏目来约束他；因为二年级的孩子比较好动，尤其在课间追逐打闹就存在学生身心健康的安全隐患，所以我设立课间纪律这一项来约束他们。
花了一节课的时间把我脑袋中的想法变为现实，做了一张表格。回到教室，我给学生讲好规则，表现好的是好评得一星，不好的是差评，每两周做一次评比。学生们对于我这个刚出炉的紧箍咒很是感兴趣也很是配合。我也是拿着鸡毛当令箭，每天上课前都会拿着这张表格做好记录，并且当场宣布结果。得到好评的孩子很高兴，差评的孩子及时改正自己的行为。
从这次无意的灵感中，我感受到一位教师不仅要有渊博的知识，同时还要有一颗随时思考的大脑，来给你的教学增添活力。当然，教学机智的形成，需要我们不断实践，吸取失败的教训，总结成功的经验，它是一个长期的积累过程。它要求教师不断丰富自己的知识，充分了解学生的情况，站在学生的角度去思考，才会使教学变得丰富多彩起来。
