“孩子不盯着写作业就不写”，“不打不骂就不学习”，“感觉学习是父母的事而不是孩子的事”“恨不得替孩子学习”。
当我向一位家长提出，“让孩子成为学习的主人”理念时，他脱口而出，“那太难了，有这种觉悟的孩子是凤毛麟角”。
在大家写作业的时候，我已经可以抽空写文章了。
真的如此吗？在我看来，这类孩子是可以“批量培养”的，因为核心就是培养他们的主人翁意识，让他们参与到规则制定中来，自我管理，自主学习。
回到原点，我们做教育的目的是什么呢？从表面上看，是为了帮助孩子们提到学习成绩。但从根本的角度来讲，是为了让他们成为自己主人，不仅成为学习的主人，成为生活的主人，也成为自己人生的主人。
一场“请客”的暑期实践活动
“老师，你做的饭太香了，我能不能在你家吃饭。”文可说道，在最初我以为他是开玩笑，并没有在意。
后来，做家访的时候，他奶奶又说了一遍，我才意识到这是认真的。本着一只羊是放，两只羊也是放，所以决定请他们所有人吃饭。请客吃饭一般是大人的事，孩子们尚没有自己作为客人的经验，当他们听到要请客吃饭的时候，都爆发了一阵欢呼雀跃。
“不劳动就没有饭吃”，这是我在一开始就给大家制定的规则。和大多数家长心中想得不一样，孩子回到家中就不愿意动了，对劳动，大家出乎意料地热衷。抢着洗菜、切菜、拖地、倒垃圾、擦桌子，甚至是刷碗。
一桌小孩子，场面一度极为混乱，大家建立规则的难度还是很大。
对于孩子们来说，劳动是追求自己价值感的方式，是让他们觉得自己进入一个集体的方式。厨房是一个危险的地方，在用刀的时候，我会在旁边盯着，远比自己干活要难得多。看到孩子们满足的笑容，我觉得自己做的是对的。
尽管在吃饭的时候，他们都非常乱，甚至我们还没上桌，他们就已经开吃。缺乏规矩和秩序，让我有点生气，感觉到自己的付出有种“媚眼抛给瞎子看”的感觉。
但看到我生气了之后，他们主动承担了后续的收尾工作，我还是很欣慰的，自己的付出还是有价值的。
让他们遵守自己制定的规则
因为在我家吃饭，孩子们很多中午直接在我家休息，要让他们安静两小时，不是一件容易的。强行下逐客令也是一件不合适的事情，这样会挫伤他们的感情。
想到自己教育的初衷，激发孩子的自主性，于是想到让孩子参与到规则制定中来。从今天开始，我们实行了“班长制度”，这个班长大家轮流来当，每位班长记录好当天的规则。
到了第二天，头天的班长就变为副班长，将自己前一天的经验告诉当天的班长。值日的班长可以和副班长，以及各位学生来修改的规则，只要规则能够获得每个人的同意，就可以修改。
真正的课堂，应该是像一只在知识海洋攻城略地的特种兵分队。
然后，以此类推，这个规则需要不断地被细化，包括奖惩制度。
今天中午，阿晖就曾提出，“可不可以小声的说话”，值日班长文萱立刻出言反驳，“你小声说话，别人看到你说话，就会大声说话。”
这点就说得非常有道理，管理者和被管理者的角度天然就不一样，她们是有自我管理能力的。
这个共同制定的规则，还会慢慢地扩展到课堂之上，慢慢扩展到图书馆的活动中，就像今天的共同做饭一样。
在我看来，我们这个课堂不是学校班级的复制，而是一个学习团体。大家就像是一只特种兵分队，在知识的海洋上攻城略地。
别具一格的作文课
从昨天开始，我第一次开始跟大家上阅读课，而今天在阅读课结束后，便开始了我的写作课。写作课怎么讲呢？
写作的核心是逻辑，但孩子的思维天然具有发散性。一方面，不能打击孩子的积极性，每篇作文都需要说清楚优势和劣势，不批评，哪怕他们的作文是编的，是背的，都会做详细的作文分析。
另一方面，用树状图将他们每篇写的文章逻辑给画出来。“你们每次写作文的时候，可以想象一棵树。都要清楚自己写的是啥，就好像一棵树，清楚树干是什么，然后把每条树枝对应着什么，想明白。”
而最开始的作文，让他们记住也就是逻辑，只要一篇文章逻辑严谨，就可以称得上是一篇合格的文章。
俊松的作文最好，读起来还是意趣盎然的。
对于作文，还是那句话，我不是要教他们写作文，而是要让他们爱上作文，仅此而已。
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