一、孩子不爱写作业，家长只能垂头丧气
大学同学在朋友圈里发表关于孩子写作业的说说，还附上了两张图片，一张是一碗炒饭还有一张是写作业的孩子， 据说当天晚上十点多女儿终于愿意写作业了。同学在自己孩子愿意写作业后才给孩子吃的饭。
不得感慨“孩子也太坚持了吧”，“妈妈会不会有些狠心”，“家长真的太不容易”，“孩子真的越来越难管教”。
都说孩子不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳，写作业这件事成了父母和孩子之间的一道坎，跨过去了亲子危机能够顺利过渡，跨不过去作业就成了父母和孩子之间的一道鸿沟。
在一般家庭中这样的作业大战轮番上演，“爱之深责之切”的家长在这场战役里极度容易失控，情绪常常在魔鬼和天使之间徘徊。在成长过程中，孩子都注定会经历不同的苦难、荆棘，面对作业身心都备受煎熬，他们或消极逃避或消极执行或消极顽强抵抗。
写作业让孩子处在水深火热之中，家长越关注孩子越抵触，家长越积极孩子越消极。为什么写作业这么一件小事会出现这样恶性的循环？殊不知家长无意中踏入了奥卡姆剃刀效应的陷阱，把简单的事情复杂化。写作业的过程是对已学知识的复习，家长不需要有过多的延申甚至给孩子贴上各种“笨”，“不灵活”,“不认真”的标签。
爱因斯坦说：“如果你不能改变旧有的思维方式，你也就不能改变自己当前的生活状况”。我们总是认为孩子学的越多越聪明，学得越快越能耐，忽略了孩子的接受能力，此类家长不妨了解一下奥姆特剃刀效应。
二、什么是奥姆特剃刀效应
奥卡姆剃刀定律（Occams Razor, Ockhams Razor）又称“奥康的剃刀”，它是由14世纪英格兰的逻辑学家、圣方济各会修士奥卡姆威廉（William of Occam，约1285年至1349年）提出。这个原理称为“如无必要，勿增实体”，即“简单有效原理”。
“水满则溢，日满则亏”，孩子还没有学会握笔就要求他写字，孩子还没吃饭就要求他先写作业，最后甚至睡觉的时间都可能被剥夺。正常的生理需求没有得到满足，做作业已经俨然成了变相“虐待”。没有满足感没有乐趣的学习孩子很难接受，对他来说学习已经成了一件痛苦的事情。
家长需求过急，要求过多，急于求成，希望自己的孩子能一目十行，记忆超群，没有听不懂的，没有学不会的，十八般武艺样样精通。父母习惯用大人的眼光和标准去衡量和要求孩子的学习。
活在家长的高标准高要求高规格的阴影下，孩子太难了。
三、孩子为什么苦苦挣扎不肯写作业？
（一）、孩子太难，写作业到底值不值得
文章开篇提到同学的女儿，因为觉得没必要写作业，所以宁愿不吃饭也绝不妥协。因为家长的胁迫因为不喜欢，写作业在她看来就是一件不值得她去做的事情。
不值得做的事情，就不值得把它做好。这就是“不值得”定律，一个管理学中的经典定律 。它之所以被广泛应用，缘于它揭示的是人类共有的一种心理反应，即对自认为不值得做的事，冷嘲热讽、敷衍了事的态度往往如影随行，致使渴望成功实现自我满足的结果渐行渐远。
督促孩子学习其实是一件很考验家长情商的事情。所谓万事开头难，写作业其实是把老师刚教的新知识进行复习巩固的过程。然而，知识的融会贯通把握的程度因孩子而异，学习新的内容孩子刚开始大多处于云里雾里，试问刚开始有多少孩子能够把老师的教课理解透切？
孩子对于陌生的难以理解的范围都会本能的进行屏蔽和远离。父母要意识到化繁为简让孩子从简单的内容入手，以培养兴趣为开端，让他觉得写作业是值得做的，这样他才会把值得做的事都做好。
（二）、孩子畏难，家长还要责难吗
行为科学中有一个著名的“保龄球效应”：两名保龄球教练分别训练各自的队员。他们的队员都是一球打倒了7只瓶。教练甲对自己的队员成绩给予了肯定。"教练乙则对他的队员极尽批评。"结果，教练甲训练的队员成绩不断上升，教练乙训练的队员打得一次不如一次。
保龄球效应强调的是用好赞赏的技巧，关键是把你的注意力集中到“被球击倒的那7只瓶”上，别老忘不了没击倒的那3只。要相信任何人或多或少都有长处、优点，只要“诚于嘉许，宽于称道”，你就会看到神奇的效力。
现实中家长往往容易无休止的批评和责难孩子，“你怎么写得这么慢”，“不要边写边看其他东西”，“你写的也太丑了吧”，这些不经意的“提醒”大大降低了孩子写作业的积极性。
家长会上女儿班里成绩优异的家长都上台发言。其中语文状元妈妈上台就说自己女儿这次没考好，回去可能要好好和她“沟通”，再看看孩子的成绩数学和英语都是90分以上，不禁为女孩子的处境担心，其实孩子小学成绩并没那么有代表性，只要能把基础掌握了就可以。女儿语文和数学成绩也并不出色但是英语优异，轮到我上台说的第一句话就是“孩子都有自己的特长，有兴趣去学习比分数更重要”。
在后来的两年优秀家长代表发言上，我再也没有看到她上台。
（三）、孩子犯难，家长避免过度理由效应
小明的妈妈每天都会认真监督孩子的作业问题，自觉教孩子很有一套，各种科目只要是用金钱诱惑，小明绝对乖乖“就范”，对于这个方面小明爸爸却不住的摇头。“妈妈，这次我写了你给我什么奖励？”，“妈妈这次我想要一百块”，“不行，太小了，这次的作业太多”，每次都要谈好价钱才开始写作业，妈妈也开始为小明的狮子大开口发愁了。
小明妈妈很明显的触发了“过度理由效应”， 过度理由效应是指附加的外在理由取代人们行为原有的内在理由而成为行为支持力量，行为从而由内部控制转向外部控制的现象。
从前写作业就特积极，写的又快又漂亮的小明现在“胃口”已经不一样，孩子妈才意识到后果的严重性。这不，某次她坚定拒绝再为写作业买单，小明就直接罢工了。犯愁的是她不懂本来是孩子应该要做的事情，现在怎么成了她和儿子的买卖。
当奖励成了做作业的理由，一旦失去奖励，孩子就可能会厌学。事实证明如果我们希望某种行为得以保持，就不要给它过于充分的外部理由。
四、如何让孩子好好写作业，爱上学习？
1、运用“上瘾模型”，制造学习模式
根据认知心理学家的界定，所谓习惯，就是一种“在情境暗示下产生的无意识行为”，是我们几乎不假思索就做出的举动。如果写作业、学习也能够变成一种习惯，是不是听起来很吸引人。
日常生活中我们习惯于扛着白天的疲惫熬夜刷手机，这种现象其实就是一种“报复性熬夜”，信息时代这似乎已经成为了一种习惯。其实这就是走进了产品设计的上瘾模型了。什么是上瘾模式？
美国学者Nir Eyal和Ryan Hoover《上瘾：让用户养成使用习惯的四大产品逻辑》一书中提到的上瘾模型，是指培养用户使用习惯的一套标准化模型方法。其实这种模式同样适用于孩子写作业、学习习惯的养成。
上瘾模式分为四个阶段就是：
1）.触发
它是指促使你做出某种举动的诱因---就像是发动机里的火花塞。主要分为外部触发、内部触发。家长积极的引导就是孩子学习的外部触发。而孩子喜欢数学、对文字有兴趣、爱上画画、热爱朗诵就是一种原始的内部触发。兴趣就是最好的老师。根据孩子的兴趣爱好和接受程度去点燃孩子的学习热情吧。
2）.行动
福格认为，要使人们行动起来，3个因素必不可少，还提出了 B=MAT概念 。B代表行为，M代表动机，A代表能力，T代表触发。
使用行为模型（FBM，也称之为“福格行为模型”）作为指导，我们就可以确定是什么阻止了孩子写作业行为的发生，利用福格行为模式，发现问题才能更好的引导和教育。孩子实质上并不都讨厌写作业，是动机不够还是能力不足还是没有兴趣？需要家长和孩子一起行动起来。
3）.多变的酬赏
利用奖励的方式提高孩子的执行力，孩子都渴望酬赏、有被肯定的心理需求。酬赏就像是孩子生活中获得的产品，要想留住孩子写作业、学习的新鲜感，层出不穷的多变的酬赏不可缺。值得注意的是不要过分强调物质酬赏。避免造成孩子学习目的出现偏差。酬赏可以是一次有意义的活动或者有意思的游戏等虚拟的或者行动上的表示。
4）.投入
“你愿意写作业吗？”，“你感觉学习怎么样","完成这道题，会不会有新的发现”，蹲下来和孩子平等的交流、研究、一起行动。家长需要花费不等的金钱、时间和精力，以此作为孩子学有所成的前期投入，前期投入是后期输出的关键。
是的，写作业、学习习惯养成是结合触发到投入的上瘾模式。贯彻上瘾模式，学习自然会在孩子大脑中建立一种联结，形成孩子良好的行为习惯。
2、利用登门槛效应，打开学习的大门
形成良好的学习行为后，要孩子写作业并不难，如何让孩子坚持持续的做好作业就得家长花点心思了。
心理学家认为在一般情况下，人们都不愿接受较高较难的要求，因为它费时费力又难以成功，相反，人们却乐于接受较小的、较易完成的要求，在实现了较小的要求后，人们才慢慢地接受较大的要求，这就是“登门槛效应”对人的影响。
登门槛效应（Foot In The Door Effect）又称得寸进尺效应，是指一个人一旦接受了他人的一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。这种现象，犹如登门槛时要一级台阶一级台阶地登，这样能更容易更顺利地登上高处。
伊索寓言有一个故事：一个乞丐到富人家讨饭。“滚开!”仆人说，“不要来打搅我们。”乞丐说:“我太冷了，我只想在你们的火炉上烤干衣服就行了。”衣服烘干后，便对厨娘说:“我可以借用一下你们的锅吗？我只想用锅煮一点儿石头汤。”后来又在他一次次的要求下先后给了豌豆、薄荷和香菜，接着又把碎肉末放到了汤里。最后，乞丐美美地喝了一锅肉汤。
从低要求到高要求最终乞丐达到了他的目的。这就是得寸进尺效应的魅力。孩子写作业、学习也是一样的道理，要循序渐进不能盲目的追求高标准高效率。
兔兔妈看到了兔兔一脸疲惫的进了家门。询问“兔兔今天感觉怎么样？”“我肚子好饿，今天随堂测试，还布置了很多的作业”兔兔无奈的说道。妈妈想了想说“你先喝汤，休息一会”。三个小时后兔兔妈才问“今天老师教了什么？兔兔说着话突然停下来：“要写作业了，不然今天学的会忘记的”。
这样的亲子交流就是一种好的沟通方式。
首先，把孩子的基本生活需求解决了，满足孩子的生理需求再去提出更多的要求和建议。
其次，给予了孩子足够的休息时间，让孩子身心得到适当的休息，头脑休息好才能更有利于思考和执行。
最后，兔兔妈并没有直接要求孩子写作业而是先诱导孩子回顾知识，勾起孩子对新知识的兴趣，最后让孩子自动自觉的完成作业。
3、注重犯人船理论，约定“作业”的规章制度
据英国历史学家査理巴特森写的《犯人船》记载，18世纪，英国政府为了开发新占领的殖民地一一澳大利亚，决定将已判刑的囚犯运往此地。最后是按下船时实际到达澳大利亚的囚犯人数付费。这样，运往澳大利亚罪犯的死亡率明显下降。
这就是著名的犯人船理论的由来:他表达的是靠人性的自觉，靠说服教育，靠他人的监督都解决不了问题最后都比不上完善的制度。制度比人治更有效，没有规矩，不成方圆。
女儿今年五岁，已经养成练字的好习惯。最开始由一笔一划到偏旁部首到现在简单的字词，这个过程一点都不痛苦。为什么有些孩子不愿意写作业不愿意学习，中间其实只差了家长“立制度”的意识。
如何”立制度“?为什么我要这样做?
坚持输入和输出。孩子对未知的求知欲是无穷的，我认为孩子都是喜欢学习的，只要这个过程是新鲜的有趣的。除了教给教女儿新的知识还会复习从前的内容，以此锻炼孩子的记忆力和知识的储存。保持学习的状态。写作业是枯燥但只要每天坚持去完成一小步就是前进的一大步。女儿的学习从有意识开始没有停过，即使是放假也保持着一定的读书和写字的习惯。做好计划，认真执行。和孩子一起计划他们要学习的内容和有兴趣的学科，让他们了解学习需要的计划性和执行力。这样在以后的学习上避免孩子找借口和推脱，也便于日后家长的管理和执行。从现实出发，随时调整。随着女儿的长大，孩子的接受能力越来越强，我也在调整孩子学习的内容范围和强度。从前是就简单的数字跟读到现在已经可以单独在作业本上写出，慢慢发现她还能理解简单的数字的相加和相减。这就是一个变化的过程和调整的过程。常言道：欲知平直，则必准绳；欲知方则圆，则必规矩。制度有时候确实比人治更有效。
4、家长必备， 隧道视野效应
最好的教育是什么？家庭是教育孩子的第一阵地，每一位家长都想给孩子最好的教育。我们把孩子送到学校学习，不是为了每次考试都拿高分考第一，而是为了培养孩子终生学习的能力和习惯，我们不能只重视孩子在学校的学习成绩而忽视了孩子更需要的东西。
这是张春霞老师在她的书本《给孩子最好的教育》里秉持的教育理念。她重视“倾听教育”认为“听”就是最好的“教育”，她重视赏识教育，认可尊重和鼓励孩子的重要性，她重视快乐教育，认为家长和孩子可以一起快乐的玩耍和学习，她重视素质和挫折教育认同孩子有道德，有坚强的品质的重要性。
家长的意识是否开放往往代表了孩子能够走多远。父母是孩子最好的老师也是孩子最重要的榜样。孩子就像变色龙和谁靠近就会像谁。这其实是一种模仿效应即变色龙效应。
变色龙效应，又称“无意识模仿”，是指人们在社会交流时会相互无意识地模仿对方的一些动作、表情和行为方式。其在个体社会认知以及人际交流上扮演着重要的角色。大量以西方人为研究对象的研究已证明：在西方群体中，变色龙效应是一种普遍存在的心理现象。
所谓近朱者赤近墨者黑，家长是怎样想怎样做的孩子自然会受到影响，成为和你相似的那个人。一个人的谈吐和三观往往隐藏着他的出生。家长必须要有远大的开阔的视野，为孩子有更多可能做准备。这种思想体现了隧道视效应的作用。
隧道视野效应：一个人若身处隧道，他看到的就只是前后非常狭窄的视野。拥有远见和洞察力，视野开阔，方能看得高远。
高瞻远瞩，站得更高，才能看得更远。芬兰前总理阿赫说过这样一句话：“给孩子最好的教育就是给孩子最好的人生。”
写作业其实是孩子手中一个学习利器，如何利用，如何发挥作业最大作用？需要家长的引导和教育。写作业也是老师家长传道授业解惑的方式。写作业只是一时的一种锻炼孩子的性情的方法，家长不要因为孩子不写作业就奔溃，学习有很多方法，写作业只是其中一种，变着法让孩子爱上写作业才是关键。开拓新路，摸出门道，家长可以这样做：
奠定良好的亲子关系，营造轻松的学习氛围做一个适合孩子的合理的作业计划表循序渐进，坚持执行，奖罚分明调整进度，放慢节奏父母爱上学习，和孩子一起成长有远观的家长，要懂得调整好自身的状态，自然能够和孩子一起把作业做到极致。父母养出聪明好宝宝不是梦！
我是好的成长日记，关注我，一起做成长型父母！笔芯
