师者，传道授业解惑也。新的时代赋予教师职业更多的含义，教师更应是学生学习能力的促进者、人生的引路人，这也是新课程标准中教师角色的核心特征。以往的教学中，既教师是传授知识的核心人物，也是课堂的主宰者。师生之间的教学关系变成：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收，居高临下地操纵着几十张不同的面孔。
一切教学都是为了学生能得出一个正确的结论，表面上看好像是为了引导学生自主地进行探究学习，实际上却把他们引到教师所设定的唯一的答案上来。在(《小学数学新课程标准》中，学生应该是学习的主体，应该培养他们自主学习创新的观念，培养学生的自力、创新能力。从这个意义上说，教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。作为教师的我们，应该设身处地为学生着想，善于心理换位，如此才更容易体会学生的认识情感，开阔他们的思维空间。一切教学设计围绕着学生来进行，师生之间的人际关系也更加融洽和谐顺利。
1. 教师是开发者：
新课程倡导的是民主开放、科学的课程理念。在新课程改革中，教师应发挥主体性作用，不只是课程实施的执行者，还应摒弃“唯书”“唯师”的“盲从”与“偏见" ,让多样性的知识成为学生提高认知能力的途径，让学生能从自己所处的周围社会中学习到更多的东西，使教师成为课程的建设者和开发者。同时，教师要在教学实践中开发教育资源，锻炼并形成课程开发的能力。
2.教师是创造者
要使学生创造性地学 ，很大程度上取决于教师创造性地教。而教师的创造力是从实践中来的。首先， 对于一个教师来说，如何挣脱旧观念的束缚运用先进的、科学的教学思想来指导自己的教学实践，如何根据实际情况恰当地选择、运用教学模式、教学手段、教学方法，这就表现了一个教师的创造力。不少教师还习惯于传统的教学方法，教师“满堂湘”,学生“满堂学”,其结果既不能发挥教师的创造性，也不利于培养学生的创造性。一个教师只有养成力图创新、锐意进取的性格，政于冲破阻碍改革创新的清规戒律，突破思维定势的困扰，养成求异思维及人无我有、人有我先的意识，积极开展创造性工作。
3.教师是参与者
现阶段的学生都有着自已的性格和思想见解，他们都希望得到教师的认可，甚至在某些方面超越教师。因此，教师应紧紧抓住这一点，积极主动地做他们的朋友。尤其在学生进行小组合作学习时，要让他们感到教师是他们的知心朋友，是他们的依靠。这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色，从独裁者的位子走下来，走到学生当中去。正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”，教师应以平等、民主、尊重、理解关心赏识的态度去对待学生。这种角色的转换就是对学生的一种极大尊重。
4.教师是挖掘者机的少武5自从谢尘学业，分金的氏组欣厅《小学数学新课程标准)要求在数学学习中充分注重学生的学习兴趣与已有的生活经验。根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都体验学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。杰弗逊教育观认为，人的机会可以平等但能力却无法平等。尽管每个人都有可以发展的潜能，但每个人发展的时间方向、速度、深度质量等都是有差异的。教育的目标不仅是给所有的孩子提供平等的机会，还给所有的孩子提供最适合于他们的有差异的教育，以充分发挥他们自身所具有的不同的能力，显示其各自不同的色彩。这就要求教师应钻研教材，挖掘教材中的情感和情趣因素，能根据不同的教学内容设计与运用不同的教学方法，运用同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动设计不同的教具、图像和幻灯片，并以鼓励、肯定的方式让学生创造性地学习，最大限度地表现和发展，从而挖掘出每个学生的学习兴趣和学习欲望。
5.教师是引导者
教育家第斯多德曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”教师的“教”是为了学生的“学”。在数学教学中，教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教"变“导”,教师要引导学生善于发现问题解决问题，要引导学生学会借助已有知识和生活经验解决在学习中碰到的问题，要引导学生善于运用教师教给的学习方法在自己的学习中灵活运用，形成知识社会所需要的更高的能力。也就是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。
6.教师是反思者
由于新课改革是在不断实践、大胆创新中进行的，每个教师都处在探索试验阶段，难免会出现这样那样的问题，所以教学后的反思尤为重要。反思实际上是一种研究活动。教学反思就是教师将自己的教学活动和课堂情境作为研究对象，对教学行为和教学过程进行有意识地分析 与总结，认识和找到自身教学的不足，适时积累经验，不断提高教学质量。 反思内容应包括是否完成教学目标，每个学生是否真正掌握了教学内容哪个环节还有问题，课堂上随机出现了什么新情况，是否有遗留问题等。研究记录成功之处和需要改进的地方，梳理学生出现的主要问题和产生的原因，特别是对课堂上随机出现的灵感、学生好的思维方式及时回忆整理归纳，不断积累教学体会和经验。此外，还要注意了解和分析自己在同行中同一领域里处于什么水平，有哪些不足。通过观摩课向别人学习，对比反思，取长补短；通过看资料看案例等，充实提高自己。总之，反思有助于总结经验教训，有助于研究教学过程，有助于提高教学水平，从而形成适合于自己、有益于学生的教学方式和教学特点。
